ADMINISTRACIÓN

DE LOS TEST
 Sin importar que tan cuidadosamente se
elabore una prueba, el resultado no tiene
ningún valor si no se administra y califica,
en forma adecuada.
 El procedimiento que se debe seguir para aplicar cualquier
instrumento psicométrico depende de:
 El tipo que se trate.
 Edad cronológica.
 Educación.
 Antecedentes culturales.
 Estado físico y mental de los evaluados.
 Quienes administran la mayoría de las pruebas individuales
deber tener un titulo o certificado expedido por un
organismo gubernamental apropiado o ser supervisado por
otro examinador certificado.
 LOS DEBERES DEL EXAMINADOR
ANTES DE APLICAR LA PRUEBA
 Programación: Al programar una prueba, el examinador
debe tomar en cuenta las actividades que suelen realizar los
examinados en esa hora del día.
 No es sensato administrar pruebas a niños durante las
horas del almuerzo o de recreo, cuando acostumbran a
realizar alguna otra actividad placentera, o cuando acaban de
tener lugar acontecimientos divertidos o emocionantes (por
ejemplo, inmediatamente de días feriados)
 El tiempo de la prueba casi nunca debe excederse de una
hora al tratarse de niños pequeños o Una hora y media
cuando son jóvenes de secundaria.
 Debido a que 30 minutos es el limite de tiempo que una niña
de nivel preescolar y de primaria puede permanecer atento a
las tareas de una prueba, puede requerirse más de una sesión
para administrarse pruebas extensas a niños pequeños.
 Con respecto a las pruebas del aula, debe informarse a
los estudiantes con suficiente anticipación de:
 cuándo y dónde se administrara la prueba.
 Contenido de materias que incluirá.
 Tipo de prueba (objetiva, de ensayo, oral)que se administrara.
 Cuánto tiempo se concederá para resolverla.

 Los estudiantes merecen la oportunidad de prepararse

intelectualmente, tanto como emocional y físicamente para
una prueba.
 Por ello, regularmente no es aconsejable imponer exámenes
sorpresa.
 Si el maestro piensa que ocasionalmente las pruebas sin
previos ayudan a garantizar que los alumnos se mantengan al
corriente con el material del curso, dichos exámenes no deben
tener el mismo peso que las evaluaciones habituales
 CONSENTIMIENTO INFORMADO
 Consiste en un acuerdo entre una institución o individuo y
una persona en particular y su presencia legal.
 Con los términos del acuerdo se otorga el permiso para
aplicar test psicológicos a una persona o conseguir otra
información con propósito de evaluación.
 El requisito del consentimiento informado suele cumplirse al
obtener la firma de una persona legalmente responsable en
una forma estándar proporcionada por el distrito escolar u
otra institución pertinente.
FAMILIARIZARSE CON LA PRUEBA
 No debe haber duda en cuanto a la familiaridad con el material
de la prueba y el procedimiento de aplicación cuando el
examinador es la misma persona.
 Es de particular importancia familiarizarse con las
instrucciones y con el contenido de la prueba. Para
familiarizarse bien es recomendado que el examinador se
someta primero a esta prueba antes de aplicarla.
 Es aconsejable revisar las instrucciones y otros materiales del
procedimiento justo antes de la aplicación, así mismo los
folletos, hojas de respuesta de la prueba deben revisarse y
contarse con anterioridad.
GARANTIZAR CONDICIONES DE
EVALUACIÓN
 Satisfactoria: los examinadores deben asegurarse de que los asientos, la
ventilación, la temperatura, el nivel del ruido y otras condiciones físicas del ambiente
de evaluación sean satisfactorias.

 Colocar letrero de no molestar: con puerta cerrada, puede contribuir a evitar

interrupciones y otros distractores.

 Es mejor administrar una prueba individual en una habitación privada solo con
el examinador, el examinado y de ser necesario el tutor u otra persona responsable.
También es preciso tomar previsiones especiales para examinados
físicamente discapacitados.
 REDUCIR LOS FRAUDES
 Examinadores bien capacitados están muy consientes de la
importancia de seguridad de la prueba, tanto antes como
después de administrarla y de aceptar la responsabilidad
de que se conserve dicha seguridad.
 Preparar formas múltiples de prueba con reactivos distintos
o con una distribución diferente.
 Otra posibilidad es usar diversas hojas de respuestas con
distinta posiciones.
 También debe emplearse varios vigilantes cuando se trate de
pruebas para un grupo grande.