Asignatura

Teorías y diseño curricular.

Diseño y desarrollo curricular

Cap. 2. Marco teórico general

Presenta:
Marcela Castiblanco Gómez
277880

Tutora
Lic. Alexandra González

Ubaté, Colombia 04 Marzo de 2014

 Concepto de currículo
Stenhouse: 1.proyecto de enseñanza
2.Marco de análisis de lo que se hace y ha
hecho

Planificación. Reflexión pasos a dar y

organización de procesos como conjuntos
integrados

Investigación . Análisis a posteriori NO

EXCLUYENTES
 ¿Qué es currículo?
MODELO
MODELO
PLANIFICACIÓN
INVESTIGACIÓN

Desarrolladas
por la escuela

Conjunto
acciones

Oportunidades
Con sentido para el
aprendizaje
 ROL DOCENTE CURRICULO

CONTEXTUALIZACIÓN
OBJETIVOS
SELECCIÓN TECNICAS
PROGRESO DE MANEJO EFICAZ
CREAR DIDACTCAS ESTUDIANTES DE MATERIALES
SEGÚNNECESIDADES
EDUCANDOS

ANALISIS
INTEGRACION ACOMODACIÓN
ACTIVIDADES CONTENIDOS AL
ORGANIZACIÓN PERMANENTE
ESCOLARES CON CONTEXTO DE LA CLASE AL DESARROLLO
EXTRAESCOLARES SOCIOCULTURAL DE LA CLASE
Principios básicos para el desarrollo
curricular

MARCO REFERENCIA
PRINCIPIO DE
PRINCIPIO DE REALIDAD INTENCIONALIDAD

PRINCIPIO DE RACIONALIDAD PRINCIPIO DE ORGANIZACIÓN

PRINCIPIO DE SOCIALIDAD PRINCIPIO DE SELECTIVIDAD

PRINCIPIO DE PUBLICIDAD PRINCIPIO DE DECISIONALIDAD

PRINCIPIO DE HIPOTETICIDAD
 Principio de realidad

Conjunto efectivo de
actividades

Scurati
La vida de la escuela en su desarrollo real y efectivo.
 Principio de racionalidad

Un hacer
Autorregulado
consciente

Sentido vertical
y horizontal
 Principio de socialidad

Comunicación
Mediar en la Llegar consensos
negociación
diversidad operativos
social
Principio de publicidad

La educación algo público

Comunicable y
controlable

Susceptible análisis critico

para su puesta en práctica
 Principio de intencionalidad

Planificación Realimentación Investigación

Consciente Conocen Currículo oculto
Reflexivo Integra Conjunto de
componentes y efectos
Criterios decide no previstos actuamente

Seguir un curso deseado

 Principio de organización y
selectividad

Criterios
funcionalidad
operatividad

viabilidad
Modificable
realidad

Selectividad Cuál? En qué

momento? Con qué finalidad?

Selección de objetivos
Principio de decisionalidad

Proceso tomar decisiones Necesidad participación

Diferentes formas de
implicación en el desarrollo
programación curricular
Principio de hipoteticidad

La escuela y el
profesor están
modificando .
El objetivo más
adecuado es…
El contenido que
mejor se adapta
Decisión es…
Proyecto La técnica más
eficaz es…
Análisis No aseguramos
planteamiento hipotetizamos
 Características del currículum

Currículo

Expuesto abierto
a la critica

teoría práctica cambiante

Orientado planificación de enseñanza emancipatoria y los objetivos del aprendizaje

Centrado en la escuela

Escuela
Eje vertebrador
(pro)

Adecuación Necesidades de
sociocultural la población
Conectado a los recursos del medio
ambiente
La escuela es del
pueblo

Recurso cultural y
formativo. Dinámicas

Agencia cultural a
disposición territorio.
 Consensuado

Participación
Introducirla
Comunidad E. Crear dinámica escuela
programación
Con incidencia directa o indirecta en
las experiencias de los estudiantes

Proyecto formativo
común
Oportunidades de
formación
Una preescolar,
escolar y
Acción escolar extraescolar

Determinado Afectivo –cognitivo

contexto Social-institucional
 Clarificador
Maqueta previa

profesores

estudiantes
padres

• Contrato • Qué se ha de • Qué ha de

mutuo figuran enseñar aprender
compromisos estudiante

Documento público
Especifican necesidades a nivel formativo de los
niños, cómo se responde y con qué prioridades
 REFERENCIAS
ZABALZA M.: Diseño y desarrollo curricular.
2013. Gente nueva. España, Madrid.