SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL

ESTADO DE MEXICO
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIVERSIDAD ETAC

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MATERIA: MODELOS EDUCATIVOS

TAREA EN EQUIPO 2

TABLA COMPARATIVA

ALUMNOS:

CHAVEZ MAYORAL EDMUNDO

VERGARA MONSERRATH

VARGAS CADENA DULCE CEREZA

PROFESORA: NICOMEDES GARATACHIA BARRUETA

 COGNITIVISMO
Rol del docente
El profesor involucra el análisis, la tarea la segmenta en pequeñas partes y utiliza esa información para
desarrollar una estrategia que va de lo simple a lo complejo. Es guía y asesor (Ausubel). Crea situaciones de
aprendizaje, basándose en hechos reales para un resultado significativo. El docente desarrolla, induce y
enseña habilidades o estrategias cognitivas de los alumnos que les permitan experimentar y reflexionar. El
profesor crea situaciones propicias de aprendizaje en las que los alumnos puedan relacionar conocimientos
nuevos con conocimientos previos.

Rol del estudiante

El estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje. Es, también, receptor (de la
materia) y toma decisiones. Tiene la capacidad de procesar información y la competencia para aprender y
resolver problema. Debe desarrollar su competencia cognitiva para adquirir nuevos aprendizajes y
habilidades. El alumno, como ser activo dentro de su proceso de enseñanza-aprendizaje, debe desarrollar
una capacidad significativa en la cual aprenda -sobre todo- a pensar, criticar y aprender, con una
aprehensión (coger, asir) de los conceptos que se estudien y que posibiliten una presencia a largo plazo con
la posibilidad de ser manipulados, utilizados y retomados en el momento que se los requiera, logrando que
se los utilice en la realidad particular de cada sujeto consiguiendo, de tal manera, una construcción o
traducción de la teoría en el ámbito práctico.

Relación docente alumno

La actitud del profesor y su efecto sobre el aprendizaje han sido investigados ampliamente.
Independientemente de la edad del estudiante, un profesor amable considerado y atento propiciará en los
estudiantes una mejor actitud para conseguir un nivel alto de aprendizaje cognitivo. Para garantizar las
situaciones que conlleven al aprendizaje, la interacción entre docente y alumno debe iniciarse de forma
activa, sin embargo se busca que la ayuda del docente sea cada vez menor hasta lograr la independencia y
autonomía del estudiante. La actuación y la observación son básicas para el aprendizaje por lo que la
interacción entre estudiantes compartiendo e interactuando es fundamental.
Aprendizaje
El paradigma cognoscitivista sustenta al aprendizaje como un proceso en el cual se sucede la modificación de
significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre la
información procedente del medio y el sujeto activo. Dicha perspectiva surge a finales de los sesentas como una
transición entre el paradigma conductista y las actuales teorías psicopedagógicas. El aprendizaje es un proceso de
adquisición y reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan
la información. El aprendizaje se vincula con lo que los estudiantes aben y como lo adquieren. El enfoque en la
instrucción es crear aprendizaje o cambio al alentar al estudiante a usar sus propias estrategias de aprendizaje.

Adquisición del conocimiento

Relacionando los conocimientos nuevos con los que ya posee el alumno.
Presentando los conceptos más generales al principio e ir graduando en lo específico.
El aprendizaje resulta cuando la información se almacena en memoria en una forma organizada y con sentido.
Según Bruner, el aprendizaje se logra mediante el descubrimiento. Recomienda el fomento del pensamiento
intuitivo.

Evaluación
El Feedback es orientativo (sobre futuras respuestas).
1- Comparación de la ejecución del alumno y de los objetivos propuestos.
2- Seguidamente, propuesta de nuevas medidas (elaborada sobre el análisis de los resultados).
Las herramientas comunes para la evaluación son principalmente la observación sistemática así como informes y
cuestionarios entre otros.
 CONSTRUCTIVISMO
Objetivo General
Construir conocimiento a través de las experiencias, mediante el empleo de tareas auténticas que son de utilidad
en el mundo real.

Rol del estudiante

-Participar activamente en las actividades propuestas.
-Proponer ideas.
-Defender ideas.
-Vincular sus ideas y las de los demás.
-Preguntar a otros para comprender y clarificar.
-Proponer soluciones.
-Escuchar tanto a sus pares como al coordinador o facilitador.
-Cumplir con las actividades propuestas.
-Cumplir con los plazos estipulados.

Rol del docente

-Estimula y acepta la iniciativa y autonomía (independencia) del educando.
-Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.
-Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
-Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su
propia comprensión de estos conceptos.
-Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a
que se hagan preguntas entre ellos.
-Permite que el estudiante dirija el aprendizaje, cambie la estrategia y cuestione el contenido.
-Fomenta el diálogo y la colaboración entre los alumnos, los alumnos y el maestro.
-Insiste en que el educando repiense, elabore y complete su respuesta inicial.
-Crea situaciones y experiencias que “contradigan” la hipótesis original, a fin de estimular la reflexión.
-Permite al estudiante “pensar” antes de contestar.
-Provee tiempo al estudiante para establecer relaciones y crear metáforas.
-Alimenta la curiosidad de los estudiantes a través del uso frecuente del modelo de aprendizaje.
Relación docente-alumnos
-El profesor y el alumno se relacionan en un contexto pensado y planificado para el aprendizaje por resolución de
problemas o aprendizaje basado en problemas como meta primordial de la educación.
-El profesor y los alumnos investigan apoyados y motivados.
-Profesores y alumnos se adiestran en la "heurística del descubrimiento“

Implicaciones de la psicología constructivista en la educación

El aprendizaje se facilita a través de cambios en las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
Importancia de la interacción de las variables del sujeto de la tarea o situación ambiental.
El estudiante es activo y trata de entender el medio ambiente.
El conocimiento consiste en un conjunto de estructuras mentales organizadas.
Importancia del conocimiento anterior para la comprensión de situaciones nuevas, así como en el cambio de
estructuras del conocimiento anterior para tratar nuevas situaciones.
Nombre de la actividad: APRENDIENDO A LEER
Enfoque base: NOS ENFORAMOS A REALIZAR ACTIVIDADES PARA PODER LOGRAR EL FACIL ENTENDIMIENTO DE LAS PALABRAS Y ASI LOGRAR
QUE PUEDAN APRENDER A LEER
Población o nivel educativo al que se dirige: : NIÑOS DE PRIMER AÑO DE PRIMARIA

Temática o contenido que se abordará: MODELO COGNOCITIVO

Explicación de los puntos que se retoman del enfoque

De este modelo educativo retomare los siguientes puntos

Recepción: es decir el contenido del aprendizaje a desarrollar lo organiza el profesor y los alumnos lo reciben.
Interpretación y procesamiento de la información: estudiaremos y analizaremos como el alumnado recibe esta nueva forma de enseñarles habrá
algunos que les cueste más trabajo y otros sin embargo lo estarán aceptando de la mejor manera.
Aprendizaje por descubrimiento: el aprendizaje por descubrimiento, ahonda en la forma en que se adquieren conceptos o contenidos mediante un
método activo, sin tener una información primaria acerca del contenido de aprendizaje. La enseñanza o aprendizaje por descubrimiento, ubica en un
primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación en el individuo fundamentándose particularmente en el método inductivo, ya éste último
facilita el desarrollo de este tipo de aprendizaje. Aquí el maestro hace la presentación de una serie de problemas, después, el alumno hará el esfuerzo
suficiente para encontrar los criterios o reglas necesarias para resolver un problema.

Desarrollo de la actividad
-Nos reuniremos en el aula de clases, con los materiales requeridos
-Formaremos equipos con los pequeñitos, hasta lograr que haya una socialización buena entre ellos para esto necesitamos realizar ejercicios de
presentación para que pierdan un poco el miedo, y se animen mas a participar y colaborar con su equipo y con el profesor a cargo.
-Con los materiales que a continuación mencionare realizaremos una breve descripción, de cada uno ellos y haremos mención de las letras que lleva
ese artículo, ejemplo; se le solicito al alumno que llevaran cosas por equipo de su agrado como juguetes, ropa de colores, fotografías de su familia,
artículos de cocina, y algunos dulces favoritos.
-Por equipos seleccionaremos a alumnos para que nos hagan una breve descripción de los objetos, que observan y que analicen los objetos con sus
propias palabras, posteriormente entrara el profesor y les daré una breve explicación de lo que hoy aprenderán, mientras tanto el profesor con fomi ya
habrá realizado las letras del abecedario y pegarlas en el pizarrón, cuando el alumno pase a realizar la descripción el maestro pondrá las letra con la
cual el objeto que el alumno esta describiendo empieza y así hasta formar la palabra indicada le pedirá al alumno transcriba esto a su cuaderno e
intente dibujar lo que describió. Así dedicaremos tiempo por lo menos unas dos horas hasta que alumno sepa escribir con sus propios medios los que
describió, y lograremos que cada que vea un objeto este recordará la letra con la que empieza hasta incluso lo lograra escribir y asociar el sonido de la
letra con la que empieza el objeto con otros objetos.-Para finalizar y reforzar el aprendizaje dejaremos tareas en casa por ejemplo de revistas,
periódicos o incluso del internet recortar y pegar objetos que van relacionados con la primer letra del abecedario y así sucesivamente hasta llegar a la
ultima letra

Materiales requeridos: Letras de fomi, revistas, periódicos juguetes, ropa de colores, fotografías de su familia, artículos de cocina, y algunos dulces
favoritos.

Forma de evaluación: Analizar constantemente los trabajos en el aula como la participación en clase y tareas realizadas. Exposición por parte del
alumno de algún objeto que más le guste.
 CONCLUSIONES

CONCLUCIONES

El modelo educativo cognoscitivo se centra en la persona en sus experiencias previas de las que realiza
nuevos conocimientos mentales, Al cognoscitivismo le interesa la representación mental y por ello las
categorías o dimensiones de lo cognitivo: la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el
lenguaje, el pensamiento y para explicarlo puede, y de hecho acude a múltiples enfoques, uno de ellos
el de procesamiento de la información; y cómo las representaciones mentales guían los actos (internos
o externos) de sujeto con el medio, pero también cómo se generan (construyen) dichas
representaciones en el sujeto que conoce." (Ferreiro, 1996). El Cognoscitivismo es, de manera
simplificada, el proceso independiente de decodificación de significados que conduzcan a la
adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la libertad de
pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua en cada individuo, lo cual da un valor real a
cualquier cosa que se desee aprender. De aquí entonces se desprende el paradigma del
Constructivismo, "un marco global de referencia para el crecimiento y desarrollo personal." (Ferreiro,
1996).
En el paradigma Constructivista, el alumno es quien aprende involucrándose con otros aprendientes
durante el proceso de construcción del conocimiento (construcción social), tomando la
retroalimentación como un factor fundamental en la adquisición final de contenidos.
Hoy en día estos modelos son difíciles de distinguir con claridad (debido a las múltiples influencias de
otras disciplinas) donde termina el paradigma cognitivo y donde empieza el otro debido ha que se han
realizado nuevas estrategias de aprendizaje por ejemplo la tecnología hay que ir al parejo para no
quedarnos atrás en algún aprendizaje.
Pero no hay que descartarlos y hay que retomar lo más importante de cada uno de ellos para así lograra
una buena enseñanza entendible y medible.