Modelos Neuro-Cognitivos de

Procesamiento Numérico
Waldo M. Carrillo Plasencia
Psicólogo Clínico
Los peces saben contar
hasta cuatro
 Ejemplares de peces
gambusino (Gambusia
Los peces son capaces de contar hasta
cuatro, de acuerdo con experimentos que se affinis). (Foto: Bishop
han realizado dándoles la ocasión de
mesclarce con bancos de peces de distintos Museum | Water
tamaños.
Su habilidad numérica se encuentra a la par Gardeners International)
de la de los monos, los delfines y los niños de
entre seis y doce meses.
Christian Agrillo, Universidad de Padua (Italia,
2008).
Elección del grupo más numeroso
 Comprensión Numérica
 Dos modelos:
La capacidad para adquirir, comprender y emplear el número sólo
es posible si los niños previamente han adquirido ciertos principios
lógicos y habilidades de conservación.
La capacidad tanto para usar como para comprender los números
se desarrolla a partir de la experiencia de contar
 Habilidad de Contar
 Evoluciona a partir de ciertas capacidades pre-verbales
presentes desde etapas muy tempranas del desarrollo
humano y que tienen profundas raíces etológicas y
filogenéticas.
 Dichas capacidades se perfilan, potencias y reelaboran
gracias a la influencia del lenguaje.
 Bebes de 5 meses son capaces de reaccionar ante cambios
de cantidad de colecciones de objetos. Starkey y Cooper
(1980)

Habituación Prueba «A» Prueba «B»

 Fase de Habituación:

Niños de 5 meses
son capaces de
individualizar
complexos de
objetos
reaccionando
discriminativament
e ante ellos.
Wynn, Bloom y
Chiang (2002)
Fase de Prueba:
 Conteo
Evolución del significativo
conteo…
Abstracción Orden Irrelevante

Correspondencia Orden de la
biunívoca número secuencia de Cardinalidad
objeto conteo

Conteo no
Lenguaj
significativo o
e
mecánico
Discriminació
Intuición
n perceptiva
Numérica
de
magnitudes
 El Conteo es la puerta de Entrada al
Pensamiento Numérico

Cálculo

Conteo

Aritmética

Algebra

Razonamient
o Numérico
 Aritmética

Informal Formal

Si Juanito tenía dos soles y su Luis se comió un pedazo de

papá le dio un sol más torta, Susana dos y José dos
¿Cuántos tiene en total? más. En total ¿cuántos
pedazos de torta se
comieron?
Análisis Sintáctico y Lexical del Número
 La aritmética formal requiere la
comprensión de los distintos
aspectos del número.

Procesamiento sintáctico

Procesamiento lexical

Error lexical

Error sintáctico
 Elementos del Cálculo

 Intuición numérica (representación abstracta de las

cantidades)
 Hechos numéricos (conocimientos matemáticos
rutinarios)
 Algoritmos matemáticos (procedimientos típicos y
estrategias de resolución de problemas aritméticos)
 Simbología numérica (conocimientos formales de los
operadores matemáticos)
 Intuición Numérica

Sensibilidad a la distancia entre cantidades

Sensibilidad al tamaño entre cantidades

  Ambas formas de sensibilidad
están presentes en tareas de
comparación de números…
 El tiempo que un individuo tarda en decidir cual es el mayor
de dos números (de uno o dos dígitos) depende de su
distancia.
(9)-(10) (11)-(1)
 A igual distancia entre dos números, hay mayor dificultad de
discriminación en la misma medida que se incrementan los
valores numéricos.
(1)-(2) (26)-(27)
 Conforme se incrementan los valores numéricos de dos
numerales, se requiere una mayor distancia entre ellos para
obtener tiempos de reacción más bajos .
(1)-(2) (4)-(7) (7)-(12)…
  El cerebro maneja los números de forma similar
a como lo hace con cantidades pertenecientes a
magnitudes físicas tales como peso, longitud o
volumen satisfaciendo la ley de Fechner…

LEY DE FECHNER
«la relación entre los cambios del estímulo y las reacciones
que suscita es logarítmica, y en consecuencia, el menor
cambio discernible en la magnitud de un estímulo es
proporcional a la magnitud del estímulo»
𝑅 = 𝐾𝑙𝑜𝑔𝐼
Donde: R (intensidad de la reacción psicológica) K (constante
de Weber) LogI (logaritmo de la intensidad del estimulo
físico)
 Procedimientos de Resolución de
Problemas Aritméticos
Procedimientos no formales
 Se basa en la utilización de
objetos concretos para
representar y operar en los
problemas.
 Utilización de objetos físicos.
 Utilización de técnicas de conteo.
Procedimientos formales
 Se utilizan números, no obstante
en un inicio aun necesitan cierto
apoyo concreto (v. gr.: dedos,
movimientos, etc.)
 Comprensión y utilización de
factores sintácticos y de
formalización.
 Utilización de hechos aritméticos.
 Utilización de derivaciones de
hechos aritméticos .
 Procedimientos de Resolución Escrita de
Problemas Aritméticos
 Algoritmo típico para la adición o sustracción de problemas
matemáticos escritos:
 Hechos Aritméticos
Adición
 Adición de números dobles (2+2,
5+5, 3+3, 4+4, 6+6, 7+7,8+8, 9+9)
 Adición de números
complementarios a 10 (7+3, 6+4,
9+1, 8+2) ó 5, etc.
 Adición de números cuyo primer
sumando es múltiplo de 10
Multiplicación
 Tablas del 1 al 12
Hechos derivados
 Son estrategias que se utilizan
para tareas de cálculo mental
utilizando el conocimiento de los
hechos aritméticos.
 7+8=7+7=14+1=15;
4+6=4+4=8+2=10.
 9+5= 10+5=15-1= 14.
 5+N ó 10+N.
 5-3=6-3=3 como 5 es uno menos
que 6 se quita 1 al resultado
obteniendo 2.
Sistematización de los hallazgos…
Modelo de Procesamiento del Número de McCloskey,
Caramazza y Basili (1985)
Sustentación Clínica del Modelo

«Neuropsicología de los trastornos del

aprendizaje» Alfredo Ardila, Mónica Rosselli,
Esmeralda M. Villaseñor, (2005)
Aplicaciones

«Neuropsicología de los trastornos del

aprendizaje» Alfredo Ardila, Mónica Rosselli,
Esmeralda M. Villaseñor, (2005)
 Críticas y Reformulación del Modelo Cognitivo
Modelo de multiruta de
Cipolotti, Butterworth
y Toward, 1995

Existe evidencia de la
existencia de rutas
asemánticas para la
transcodificación entre las
notaciones numérica y
verbal.
En respuesta a tal hecho se
ha ampliado el modelo
original de McCloskey
agregando más módulos de
procesamiento y rutas
posibles de interconexión
asemántica.
Caracterización de la Representación Interna
de las Cantidades
 Se basa en nuevas
interpretaciones de distintas
fuentes de evidencia

Efecto de «subitizing» verificado en niños

pequeños, adultos, y muchas especies de animales.
Síndrome de Gerstmann – (daño en la región
parietal inferior izquierda)
Fuerte correlación entre el talento matemático y las
habilidades espaciales.
Efecto «SNARC» directo para la cultura occidental u
occidentalizada e invertido para la cultura oriental.
Juicio de Paridad
 ¿por qué el reconocimiento de
números de más alta magnitud
se hace más rápido con la mano
derecha?
Iz D
 Representación Mental de las
Cantidades
 Stanislas Dehaene (1997), «el
sentido del número, ¿Cómo la
mente crea las matemáticas?»

«El cerebro humano representa los números naturales, no

como símbolos o figuras; sino como cantidades abstractas que
se organizan en una línea creciente orientada de izquierda a
derecha, obedeciendo la ley de Fechner»
 Nuevas Evidencias Clínicas
 Pacientes con lecciones restringidas a la parte posterior de
cuerpo calloso.
 Ambos hemisferios pueden reconocer dígitos arábigos,
convertirlos en cantidades y compararlos.
 Sólo el hemisferio izquierdo es capaz de nombrar números y
ejecutar cálculos exactos.
 Estos datos se han confirmado en pacientes con lesión extensa
del hemisferio izquierdo.
 Nuevas Evidencias clínicas
 Paciente M, Dehaene y Cohen
(1997), Varón, zurdo con lesión
en la región parietal inferior del
hemisferio derecho.
 No logra realizar tareas de
cálculo simple (restas de un solo
dígito, ej.: 3-1)
 No logra realizar tareas de juicios
de magnitud o bisección
numérica.
 rendimiento adecuado en tareas
de comparación de dominios no
numéricos (ej.: días, meses,
letras, etc.)
 Adecuado conocimiento de
hechos aritméticos.
 Paciente B Dehaene y Cohen
(1997), Mujer, diestra con
lesión subcortical en el núcleo
lenticular izquierdo.
 Presenta deterioro de todas
las formas de conocimiento
verbal rutinario: oraciones, el
abecedario, algunas rimas
familiares y poesías.
 No recuerda hechos
aritméticos.
 Logra realizar juicios de
magnitud, bisección numérica
y restas de un dígito (ej.: 8-3).
 Sistematización de los Hallazgos
 Tres postulados

1. La información numérica se puede manipular en tres tipos

de códigos: una representación análoga a las magnitudes,
en la que los números se representan como distribuciones
de activación en la línea numérica; un formato verbal-
auditivo, en el que los números se representan como
cadenas de palabras; y una forma arábigo-visual, en la que
los números se representan como cadenas de dígitos.
2. Hay procesos que permiten que la información se traduzca
directamente de uno a otro código (transcodificación).
3. La selección de uno u otro código depende del tipo de
operación mental que se requiera en cada caso.
Modelo de Triple Código
(Dehaene y Cohen, 1995)
 Representación Esquemático-Anatómica de
los Tres Códigos de Procesamiento Numérico
ÁREAS DE BRODMANN
1, 2, 3 = primary sensory cortex
 El modelo de triple
4 = motor cortex código es anatómico
5, 7 = secondary sensory cortex
6 = supplementary motor area funcional…
(medial) and premotor cortex
(lateral)
8 = frontal eye fields
9/46 = dorsolateral prefrontal
cortex
10 = frontopolar cortex
11, 12 = orbitofrontal areas
17 = primary visual cortex
18, 19, 20, 21, 37 = secondary
visual cortex
24, 32 = anterior cingulate cortex
41 = primary auditory cortex
22, 42 = secondary auditory
cortex
39 = angular gyrus, part of
Wernicke's area
40 = supramarginal gyrus, part
of Wernicke's area
44/45 = Broca's Area
47 Ventrolateral prefrontal
 Confrontación de los Modelos Cognitivo y
Neurocognitivo
(Evidencias de una tarea de magnitud con priming enmascarado. Damas López,
2009)

Condiciones del Experimento

Resultados
 Críticas al Modelo Neuro-Cognitivo y
Cognitivo de Procesamiento Numérico
Críticas al modelo neuro-cognitivo
Nuerk, Weger & Willmes, 2001
 Efecto Marc en tareas de juicio de
paridad.
 ¿Por qué el marcaje lingüístico
disminuye los tiempos de
reacción al momento de decidir
si un numero es par o impar?
 Efecto de compatibilidad en tareas de
juicios de magnitud.
 ¿Si la representación de la línea
numérica mental es modular,
por qué los números
sintácticamente incompatibles
incrementan los tiempos de
reacción en tareas de juicios de
magnitud?
Críticas al modelo cognitivo
Deloche y Willmes, 2000
 El acceso a simples hechos
numéricos parece descansar en
rutas específicas de formato,
más que en el acceso a una
supuesta representación
abstracta de magnitud.
 El único componente sintáctico
que proponen McCloskey y col
para números verbales puede
fraccionarse en dos
subcomponentes, uno para
números hablados y otro para
palabras de números.