Jean Piaget y su

concepción de la
niñez

Es muy posible caer en la confusión de no

saber si Jean Piaget describía etapas de
crecimiento o de aprendizaje, ya que por un
lado habla sobre factores biológicos y por
el otro de procesos de aprendizaje que se
desarrollan a partir de la interacción
entre el individuo y el entorno
 Recordando el enfoque
constructivista

el aprendizaje es para este

psicólogo un proceso de
construcción constante de
nuevos significados, y el motor
de esta extracción de
conocimiento a partir de lo que
se sabe es el propio individuo.
A fin de cuentas, el pero las condiciones
contenido de los cognoscitivas están
diferentes limitadas por la genética y
aprendizajes que uno la manera en la que esta
lleva a cabo depende en se va plasmando a lo
gran parte del largo del crecimiento
contexto. físico de la persona.
 El papel de la motricidad
en la teoría piagetiana
 Desarrollo: Proceso constante y progresivo de
diferenciación, organización y adaptación de las
estructuras y funciones de un organismo, con su
carga hereditaria y con el influjo de los
factores ambientales, en un entorno físico y
social especifico para cada individuo.
 La Teoría de Piaget: Importancia motricidad en la
formación niño. Interés mostrar vinculación
motricidad y conocimiento. Estableció etapas que
delimitan las edades cronológicas: censo-motriz,
pre-operacional, operaciones concretas y
operaciones formales
ESTADIOS DEL
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Según
Piaget PIAGET

Estos estadios
mundialmente conocidos
 Periodo
sensomotriz

Primer estadio
 Se caracteriza
por la
aparicion de
las capacides
senso motoras

también conocida como

acción sensomotriz, es un tipo de
acción basada exclusivamente en
movimientos y/o percepciones.
Persectivas
PERCEPCION

La percepción hace referencia a la

razón por la que entendemos e
interpretamos la información que
sentimos.
linguistica
LENGUAJE

Ciencia que estudia el lenguaje

humano y las lenguas.
 El
aparato locomoto
r está formado
por dos sistemas,
el sistema
muscular y el
óseo. El sistema
muscular es la
parte activa del
aparato
locomotor

En este periodo resalta Piaget que

aparecen las habilidades
locomotrices y manipulativas
 Manipulativas

Toda persona que use a los demás

para alcanzar sus deseos
 En esta etapa adquiere una
primitiva noción “YO, ESPACIO,
TIEMPO Y CAUSALIDAD”
Periodo pre
operacional:
imitacion IMITACION

2 estadio
 Juego
simbolico

El juego no solamente les entretiene

sino que contribuye a su desarrollo
intelectual y emocional
3 Estadio de
operaciones
concretas
7 a 11 años
Realiza
agrupaciones
de elementos
y las
relaciona.
 4 Estadio de
operaciones
formales:

11 a 12 años
Pensamiento
independiente
de la acción
donde paso a
mayor
complejidad.
 La concepción
psicobiologica de h.
wallon : el tono y la
motricidad
Fue un pensador e
investigador
presento a través de
diversos estudios
una orientación
psicobiologica para
el desarrollo
psicológico de los
niños en
(1974-1979)
Para wallon la motricidad
participa en los primeros
años en la elaboración de
todas las funciones las
psicobiologicas para
sostener los procesos
mentales
Existen para el dos tipos
de componentes:
la función tónica o
plástica
la función fásica o
clónica
 La función tónica
 Se convierte en la trama donde
se tejen las actitudes y se halan
en relación
 Por una parte con la
acomodación o interpretación
perceptiva
 Por otra parte con la vida
afectiva
 Estadios según wallon
estadio impulsivo (tónico -
emocional 6 ª12 meses)
 Son descargas de energía muscular
donde se entremezclan lo tónico y
lo científico
 en estos primeros 6 meses se
transforman en expresión y
minetismo
 primeros instrumentos que se
convierten en formas iniciales de la
relación y comunicación
Estado sensomotor(12
a 24 meses)
En este momento se
organiza el movimiento
exterior
Deseos de investigar y
explorar
Estado proyectivo (2 a 3 años)
Se construye en el
instrumento de acción
sobre el mundo
Deseos de explorar e
investigar
Estado personalistico
(3 a 4 años)
Su capacidad de movimiento se
manifiesta como medio de
favorecer su desarrollo
psicológico
Para wallon la vida esta
conformada por actitudes y
comportamientos donde la
motricidad es un elemento
importante
EL MODELO PSICOANALITICO
EN LA EXPLICACION DEL
DESARROLLO HUMANO:
LA MOTRICIDAD COMO
RELACION.
EL MODELO PSICOANALITICO EN LA
EXPLICACION DEL DESARROLLO
HUMANO:
LA MOTRICIDAD COMO RELACION.
 teoría psicoanalítica .
 Lapierre aporta la teoría
psicosexual de Freud.
El interés principal de Freud
fue la conducta anormal de
los adultos
Todas la
aproximaciones
psicoanalíticas
enfatizan
 (corporal y motor es
de primer orden )
TEORIA MADURATIVA DE
ARNOLD GESSELL
PARA GESSELL LA MADURACIÓN SE
CONVIERTE EN EL MACANISMO
INTERNO POR MEDIO DEL CUAL SE VA
CONSIGUIENDO EL PROGRESO EN
DIFERENTES ÁRES. DE ESTAS ÁRES
GESSELL ESTUDIÓ CUATRO:

-CONDUCTA ADAPTIVA
-CONDUCTA SOCIAL
-CONDUCTA MOTRIZ
CONDUCTA VERBAL
CONDUCATA ADAPTIVA
GRUPO DE HABILIDADES CONCEPTUALES, SOCIALES Y
PRÁCTICAS, QUE LAS PERSONAS HAN APRENDIDO PARA
FUNCIONAR EN SU VIDA DIARIA Y QUE PERMITEN
RESPONDER ALS CIRCUNSTANCIAS CAMBIANTES DE LA
VIDA Y LAS EXIGENCIAS CONTEXTUALES.

CONDUCTAS SOCIALES
EL COMPORTAMIENTO SOCIAL SE DEFINE COMO LA
CONDUCTA DIRIGEDA ALA SOCIEDAD COMO UNO SE
COMPORTA CON LAS DEMAS PERSONAS ASU ALREDEDOR.
CONDUCTA MOTORA
SON LOS ASPECTOS MOTORES DEL COMPORTAMIENT, REGIDOS
POR LAS CONEXIONES DEL SISTEMA NERVIOSOCENTRAL CON LA
MUSCULATUTA ESTRIADA QUE PERMITE EL DESENPEÑO DEL
INDIVIDUO EN SU MEDIO Y LA INTERACCIÓN CON OTROS DE SU
ESPECIE

CONDUCTA VERBAL
SE LLAMA CONDUCTA VERBAL AL
COMPORTAMIENTO CUYO REFORZAMIENTO ESTA
MEDIADO POR LA INTERVENCIÓN DE OTRA
PERSONA.
LOS ESTUDIOS Y ESCRITOS DE GESSELL
Y COLABORADORES AFIRMAN QUE LOS
CAMBIOS QUE SE OBSERVAN EN EL
DESARROLLO SON DEBIDOS A LA
PREDISPOSICIÓN INHERE EN EL
ORGANISMO PARA EVOLUCIONAR Y POR
EL DESARROLLO ESPONTÁNEO DE LOS
SISTEMAS NEURONAL, MUSCULAR Y
HORMONAL DEL ORGANSMO INFANTIL
QUE DETERMINAN LAS CONDUCTAS
MOTRICES Y PSICOLÓGICAS .
 CONCEPTOS
MADURATIVOS DE
GESSEL
 CONCEPTOS
MADURATIVOS DE
GESSEL
 consiste en tres principios:
1:Direccionalidad
 2:Asimetría funcional
3:Fluctuación autor
reguladora
PRINCIPIO DE LA
DIRECCIONALIDAD
Principio de la asimetría
funcional:
El ser humano posee un lado preferido y
demuestra esa preferencia lateral.
 Diferentes autores del
ámbito del aprendizaje
se han preocupado por
el estudio de las
conductas infantiles.
Sears, Baer, Bandura,
Bijou…

Estos autores coinciden en:

1. La conducta humana esta regida por leyes de
aprendizaje comunes a todos.
2. Los refuerzos desempeñan un papel
relevante como controladores de las
conductas.
3. La consideración del proceso del
desarrollo humano como un fenómeno
continuo sin fases o estadios.
 El aprendizaje Este ámbito el autor
mas relevante es
Por Paulov y sus famosas
condicionamient experiencias con
o clásico perros y la
salivación.

Antes de comer, el niño ve una serie de

movimientos y oye determinadas
vocalizaciones por parte de su mare que
le anuncia la hora de comer.

Nuestra conducta personal se apoya en muchos

aprendizajes de este tipo, preferentemente los de tipo
emocional (MIEDOS, FOBIS,etc.)
 El aprendizaje por
condicionamiento
operante:
El representante mas genuino del
condicionamiento operante es Skinner.
El aprendizaje se lleva a cabo en tanto que el
sujeto adquiere una respuesta que antes no existía
en su repertorio.
La esencia de este tipo de condicionamiento es que
después de una determinada respuesta que
conlleva alguna consecuencia placentera para el
sujeto este tendera a repetirla.
 Aprendizaje por
observación:

Para los defensores de estas

teorías, los niños aprenden
las conductas en la medida
que observan alguien que la
realicen.

Resumiendo, para estos

autores el desarrollo
humano es consecuencia de
los fenómenos que en el medio
vital ocurren y no tanto de
procesos madurativos interno
del sujeto
 PRINCIPIO DE FLUCTUACIÓN
AUTORREGULADORA:
El desarrollo no es simultáneo ni paralelo. Algunos
segmentos maduran primero y otros después, algunos órganos
funcionan y otros están en receso.
El ESTUDIO DEL DESARROLLO
HUMANO, Y EL PAPEL DE LA
MOTRICIDAD DESDE LA
PERSPECTIVA SOVIETICA
 El ESTUDIO DEL DESARROLLO
HUMANO, Y EL PAPEL DE LA
MOTRICIDAD DESDE LA
PERSPECTIVA SOVIETICA

Los autores SOVIETICOS

contribuyeron ampliamente al
desarrollo humano, en sus
distintas facetas hace
bastantes décadas autores SOVIETICOS
contribuyeron
Se ah destacado el papel de la
motricidad con medio de relación con el
medio y manifestación de como el niño se
apropia de la herencia Socio- Histórica
de los adultos.
Autores tales como:
-LURIA (1979): Estudio sobre el
desarrollo del cerebro y sus
implicaciones.
-LISINA (1986): Estudio sobre el
desarrollo de la comunicación en la
infancia.
ZAPOROZETH y ELKONIN (1971):
Estudiaron que la motricidad infantil
evoluciona gracias a las interacciones
con el medio social y material.
Algunos de estos autores presentan el
siguiente modelo.

MOVIMIENTO ORGANIZACIÓN
SENSORIAL
ESTRUCTURACION PERCEPTIVA
CORTICALIZACION.
Para los autores SOVIETICOS, la
motricidad se construye y
constituye como elemento capital
para el desarrollo infantil,
relacionándose con el lenguaje y
el pensamiento.

Si realizamos un estudio sobre la

Evolución Histórica del
desarrollo motor se dividen en
cinco periodos:
-1700 a 1910: Se realizaron estudios de
niños aislados y sobre biografías infantiles.
-1920 a 1940: Se realizaron estudios
médicos y psicobiologicos sobre la
contacta infantil.
-1940 a 1960: Se realizan estudios desde la
educación física para comprender y analizar
las habilidades motrices implicadas en
juegos y deportes.
-1960 a 1980: Se realizan estudios por parte
de profesionales psicólogos y pedagogos
con el objetivo de comprender y solventar
los problemas de aprendizajes.
1980 – Actualidad: Se realizan
estudios por parte de profesionales
para conocer, analizar y solucionar
las conductas motrices infantiles y
sus problemas.

!! GRACIAAAS POR SU
ATENCION¡¡¡