III FORO DE AVANCES DE INVESTIGACIÓN

DEL POSGRADO EN EDUCACIÓN

LIC. LÓPEZ BARRIOS GERARDO
DOCENTE NIVEL BÁSICO Y MEDIO SUPERIOR
 TÍTULO DE PROYECTO

DESHONESTIDAD ACADÉMICA: PRÁCTICAS RECURRENTES

EN ESTUDIANTES DE 1º Y 7º CUATRIMESTRE DEL
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES TOMÁS DE AQUINO.
RESUMEN

• ESTA INVESTIGACIÓN QUIERE LLEGAR A LAS RAZONES POR LAS QUE LOS UNIVERSITARIOS
INCURREN EN CONDUCTAS DESHONESTAS CON RESPECTO A SUS PRÁCTICAS ESCOLARES.
LLEGAR A LAS CAUSAS Y A PARTIR DE ELLAS RETOMAR EL RUMBO EDUCATIVO, ES DECIR,
VOLVER A RETOMAR LA EDUCACIÓN TRADICIONAL, NO EN SU PEDAGOGÍA, COMO NOS LA
DESCRIBE PAULO FREIRE EN UNA “EDUCACIÓN BANCARIA”, LA DE DEPOSITAR LOS
CONOCIMIENTOS EN LOS ALUMNOS SIN DEJARLOS ACTUAR Y PENSAR, SINO EN LO RICO
QUE ERA EL CONDUCIR AL SUJETO SOBRE LOS RIELES DE PRINCIPIOS ÉTICOS Y MORALES O DE
CONDUCTAS HONESTAS QUE CONLLEVEN EL HACER EDUCATIVO AL DESARROLLO INTEGRAL
DE LA PERSONA DENTRO DE UNA ESTRUCTURA SOCIAL Y LABORAL.
INTRODUCCIÓN

• EN ESTA INVESTIGACIÓN SE AVOCA A LOS ALUMNOS UNIVERSITARIOS DEL INSTITUTO DE

ESTUDIOS SUPERIORES TOMÁS DE AQUINO (IESTA); ESTE ES EL NIVEL ACADÉMICO IDÓNEO
PARA ASEGURAR EN EL FUTURO PROFESIONISTA, UN NIVEL MORAL DE ACUERDO A LO QUE
RECLAMA LA SOCIEDAD Y A SU PROFESIÓN. ES SOBRE TODO ANALIZAR LAS ACTITUDES QUE
PRESENTAN LOS UNIVERSITARIOS ANTE LA EXIGENCIA DE LA INSTITUCIÓN, LOS RETOS QUE
ESTA AFRONTA AL DEVENIR DE LOS TIEMPOS POSMODERNOS Y SUS DESAFÍOS PARA FORMAR
RESPONSABLEMENTE EN UNA VIDA MORAL PARA PREVENIR TODO ACTO NEGATIVO EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
• CONTAR CON UNA PROFESIONALIZACIÓN ÉTICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, SERÍA LO
FACTIBLE PARA UNA SOCIEDAD, PORQUE SERÍA EL REFLEJO DE VIVIR UNA VIDA EN VALORES,
QUE PLANTEA NO SÓLO UN PROCESO INFORMATIVO EN LOS ESTUDIANTES, SINO UN CLARO
PROCESO DE FORMACIÓN QUE, PROFESIONAL O NO , JAMÁS PODRÁ IR DIVORCIADO DEL
PROPIO PROCESO DE FORMACIÓN PARA LA VIDA (FUENTES, 2008).
APROXIMACIÓN AL PROBLEMA

• ¿CUÁL ES LA CONCEPCIÓN DE DESHONESTIDAD ACADÉMICA DE LOS

ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES TOMÁS DE AQUINO
(IESTA)?
• ¿CUÁLES SON LOS ACTOS DESHONESTOS QUE REALIZAN LOS ALUMNOS IESTA
EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE?
• ¿QUÉ MOTIVACIONES O RAZONES TIENEN LOS ALUMNOS PARA COMETER
ACTOS DESHONESTOS?
JUSTIFICACIÓN Y ALCANCES

• EL INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES TOMÁS DE AQUINO, ES UNA INSTITUCIÓN QUE

BRINDA AL UNIVERSITARIO LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA PODER EMPRENDER UNA
PROFESIONALIZACIÓN CON BASES ÉTICAS. SIN EMBARGO, EN ALGUNAS PRÁCTICAS SE NOTA
UNA INCONGRUENCIA DE PARTE DE LOS ALUMNOS AL REALIZAR ACTOS QUE EN MOMENTOS
DE EVALUACIÓN BUSCAN UNA NOTA APROBATORIA. ESTAS FORMAS DESHONESTAS OCURREN
PORQUE LOS JÓVENES NO ALCANZAN A DISTINGUIR QUE DENTRO DE SUS PRÁCTICAS
ACADÉMICAS Y ESPECIALMENTE EN LA ENTREGA DE TRABAJOS Y EVALUACIONES LO ÚNICO
QUE QUIEREN ES ALCANZAR UNA CALIFICACIÓN APROBATORIA O APARENTAR UNA
EXCELENCIA, CUANDO LA REALIDAD ES OTRA.
ESTA ES TAN SOLO UNA DE LAS FORMAS DE COMO SE DESARROLLA EL FRAUDE ACADÉMICO. LA
ACTITUD DESHONESTA DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS ACADÉMICAS, ME LLEVA A VER ESTE
FENÓMENO COMO UNA OPORTUNIDAD DE ANÁLISIS AUNADA A REFLEXIONES QUE AUTORES
COMO ANA HIRSCH, JAUME SUREDA, RUBÉN COMAS, EDUARDO JARAMILLO, SUSANA LUNA
ENTRE OTROS; QUE HAN PRESENTADO EN SUS INVESTIGACIONES LAS DIVERSAS ETAPAS Y
FORMAS DE CÓMO SE PRESENTA DICHO FENÓMENO, MISMAS QUE MUESTRAN UNA REALIDAD
TANGIBLE DE LAS CONDUCTAS REPROBABLES QUE NO VAN DE ACUERDO CON LAS CONDUCTAS
DE UN BUEN ALUMNO; UNA DE ESTAS CONDUCTAS QUE SE HAN Y SIGUEN PRESENTANDO ES EL
PLAGIO. TANTO QUE LA COMISIÓN DE ÉTICA DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE SANTIAGO DE
CHILE DEFINE EL PLAGIO COMO LA “APROPIACIÓN, PRESENTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIAL
INTELECTUAL, SIN EL DEBIDO RECONOCIMIENTO DE SU FUENTE ORIGINAL” (JARAMILLO Y OTROS,
2008, P. 653).
MISMOS PROBLEMAS NOS ADVIERTE RUBÉN Y SUREDA (2008) QUE UNA ESTAS
FORMAS DE MUY ANTAÑO ES LA COMPRA-VENTA DE TRABAJOS ACADÉMICOS,
SOLICITADOS POR MAESTROS A LOS ALUMNOS. NO ES DE HOY, SINO DE
SIEMPRE, ES DECIR, QUE LAS MALAS ACTITUDES HAN ESTADO PRESENTES EN
TODO EL ESPACIO EDUCATIVO Y ESPECIALMENTE EN EL CIBER-ESPACIO CON LA
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC. ANTE ESTO SEÑALAN RUBEN Y SUREDA, (2008)
TRES ETAPAS DEL PROCESO DE ELABORACIÓN Y VENTA DE TRABAJOS
ACADÉMICOS: LA ARTESANAL, LA APARICIÓN DEL INTERNET “RED” QUE DA UN
EMPUJE A LOS BANCOS O FÁBRICAS DE ENSAYOS Y POR ÚLTIMO LA FÁBRICAS
DE ENSAYOS A LA CARTA
AUNQUE TAMBIÉN DE PARTE DE LOS ALUMNOS SE ENCUENTRAN CIERTAS PERCEPCIONES DEL
FRAUDE ACADÉMICO, SEGÚN ORDOÑEZ, C., JOSÉ, M.; SONIA, C. (2006) HAN ENCONTRADO
ALGUNAS CREENCIAS QUE LLEVAN A LOS ESTUDIANTES A COMETERLO Y A EVITARLO. ENTRE
DICHAS CREENCIAS SE ENCUENTRAN LAS RELACIONADAS CON LO ACADÉMICO ES DECIR, LA
CARGA ACADÉMICA Y LA MISMA EXIGENCIA Y LA NECESIDAD DE CONSEGUIR BUENAS NOTAS
PARA ENTRAR O PERMANECER EN ALGÚN ESPACIO QUE OFRECE LA MISMA INSTITUCIÓN
UNIVERSITARIA, OTRA CREENCIA SON LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES, ES DECIR, EL
DESINTERÉS QUE EL ALUMNO TENGA HACIA SU FORMACIÓN Y UNA ÚLTIMA CREENCIA BASADA
EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES LA SOLIDARIDAD, EL COMPAÑERISMO Y LA AMISTAD
SON LAS QUE LOS LLEVAN A COMETER FRAUDE : (ORDÓÑEZ, MEJÍA Y CASTELLANOS, 2006).
• ¿HABRÁ CONCIENCIA DE PARTE DE LOS ALUMNOS DE LOS ACTOS QUE REALIZAN PARA LLEGAR
ALCANZAR UNA NOTA ALTA U APROBATORIA? O ¿QUÉ CONCEPCIÓN TIENEN DE LOS ACTOS
QUE REALIZAN EN CONTRA DE UNA BUENA ETICIDAD? CON LA FINALIDAD DE DAR RESPUESTA
A ESTAS PREGUNTAS, LA PRESENTE INVESTIGACIÓN SE PROPUSO LOS SIGUIENTES OBJETIVOS.
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
IDENTIFICAR QUÉ ENTIENDEN POR DESHONESTIDAD ACADÉMICA Y QUÉ MOTIVOS O RAZONES HAY DETRÁS DE LOS
ACTOS ACADÉMICOS DESHONESTOS EN LOS ESTUDIANTES DE FILOSOFÍA DEL IESTA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• CONOCER COMO CONCEPTUALIZAN LA DESHONESTIDAD ACADÉMICA LOS ESTUDIANTES DEL IESTA.
• CONOCER LAS RAZONES O MOTIVOS POR LOS QUE LOS ESTUDIANTES REALIZAN PRÁCTICAS ACADÉMICAS
DESHONESTAS.
• DEVELAR POR QUÉ A PESAR DE QUE EXISTE UNA MARCADA FORMACIÓN HACIA CUESTIONES ÉTICAS LOS
ESTUDIANTES REALIZAN PRÁCTICAS ACADÉMICAS DESHONESTAS.
MÉTODOS

EL MÉTODO UTILIZADO EN ESTA INVESTIGACIÓN FUE EL DESCRIPTIVO CON ENFOQUE MIXTO. EL

ENFOQUE MIXTO HA TENIDO SU DESARROLLO DENTRO DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN.
INICIALMENTE NO SE LE DIO EL NOMBRE COMO TAL, SINO QUE ÚNICAMENTE FUE LA MEZCLA DE
LOS ENFOQUES CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN ESTUDIOS DE MEDICINA CRIMINALÍSTICA,
EN LOS AÑOS 60 Y 70. FUE EN EL AÑO 1979, CUANDO JICK INTRODUJO LOS TÉRMINOS
BÁSICOS DE LOS DISEÑOS MIXTOS, AL RECURRIR A TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
PROPORCIONADOS POR PARADIGMAS POSITIVISTAS Y NATURALISTAS PARA LA RECOLECCIÓN
DE DATOS (JICK, EN PEREIRA Y ZULAY, 2011, PÁG. 16).
 TIPO DE ESTUDIO.

SE REALIZA UN ESTUDIO TIPO ENCUESTA, QUE CONSISTE EN UN ESTUDIO DE TIPO DESCRIPTIVO,

CUYO OBJETIVO ES DESCRIBIR UN FENÓMENO DADO; EN PRIMERA INSTANCIA ES ACERCARSE A
LA REALIDAD DEL FENÓMENO O PROBLEMA QUE ESTÉ PASANDO. POSTERIORMENTE, ESTE
ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LA REALIDAD PUEDE PROFUNDIZARSE DE ACUERDO A OTRAS
INVESTIGACIONES, QUE QUIERAN DAR UNA EXPLICACIÓN MÁS PROFUNDA Y SU RELACIÓN
CON OTROS FENÓMENOS QUE ESTÁN CONECTADOS EN LA MISMA REALIDAD.
MUESTRA

LA MUESTRA LA INTEGRAN LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN EL PRIMERO Y EL SÉPTIMO

CUATRIMESTRE DE LA CARRERA DE FILOSOFÍA DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES TOMÁS
AQUINO, DE LA CIUDAD DE TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS. ALUMNOS VARONES DE UNA EDAD
QUE VA DE LOS 18 A 25 AÑOS DE DIFERENTES REGIONES CULTURALES DEL ESTADO DE CHIAPAS.
REFERENCIAS

• BELENDEZ, VÁZQUEZ, M.; COMAS, FORGAS, R.; MARTÍN, LLAGUNO, M.; MUÑOZ, GONZÁLEZ, A.; TOPA,
CANTISANO, G. (S.F.) PLAGIO Y OTRAS PRÁCTICAS ACDÉMICAMENTE INCORRECTAS ENTRE EL ALUMNADO
UNIVERSITARIO DE NUEVO INGRESO. RECUPERADO EL 28 DE MARZO DE 2014 DE:
HTTP://GTE.UIB.ES/PAPE/EIC/SITES/GTE.UIB.ES.PAPE.EIC/FILES/FILES/DOCUMENTOS_BIBLIO/COMUNICACION%
20CONGRESO%20REDES%20UA%202011.PDF.
• COMAS, FORJAS, R, Y SUREDA, NEGRE, JAUME (2008). EL INTERCAMBIO Y COMPRA-VENTA DE TRABAJOS
ACADÉMICOS A TRAVÉS DE INTERNET. REV. ELECTRONICA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA, NÚM. 26.
• COMAS, RUBÉN; SUREDA, JAUME; CACERO, ANTONIO; MERCE, MOREY (2011) LA INTEGRIDAD ACADÉMICA
ENTRE EL ALUMNADO UNIVERSITARIO ESPAÑOL. RECUPERADO EL 17 DE MARZO DE 2015 DE:
HTTP://WWW.SCIELO.CL/PDF/ESTPED/V37N1/ART11.PDF
• FUENTES, A. V. (2008). EN BUSCA DE LA ENSEÑANZA PEDIDA. MÉXICO: PAIDÓS.
• HIRSH A. ANA (2001). ÉTICA PROFESIONAL, CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
INTERDISCIPLINAR, TOM 1. MÉXICO: GERNIKA.
• HIRSCH, ADLER, ANA (2012) CONDUCTAS NO ÉTICAS EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO. RECUPERADO EL
30 DE ABRIL DE 2013 DE:
HTTP://132.248.192.201/SECCION/PERFILES/2012/NEA2012/MX.PEREDU.2012.NE.P142-152.PDF
• JARAMILLO, ROSSELOT, EDUARDO (2008) EN REFERENCIA AL PLAGIO INTELECTUAL, DOCUMENTO DE
LA COMISIÓN DE ÉTICA DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE, REV. MEDICA
DE CHILE, RECUPERADO EL 25 DE ABRIL DE 2014 DE: HTTP://DX.DOI.ORG/10.4067/S0034-
98872008000500016.
• LUNA, NARVÁEZ, SUSANA, A.; RODRÍGUEZ, TORRES, JOSÉ, A.; GARZA, VÁZQUEZ, LUIS HUMBERTO
(S.F.) DESHONESTIDAD ACADÉMICA SEGÚN ESTUDIANTES DE UNA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.
RECUPERADO EL 03 DE ABRIL DE 2014 DE:
HTTP://WWW.IBEROPUEBLA.EDU.MX/SERVICIOS/MEMORIAS/FILES/MESAS/PRODUCCION_DE_CON
OCIMIENTO_EN_EL_CAMPO_DE_EDUCACION_Y_VALORES_1/DESHONESTIDAD_ACADEMICA_ESTUDI
ANTES_DE_UNA_LIC_EN_EDUCACION.PDF.
• MARTÍNEZ, M. G. (2011). ANTOLOGÍA CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS
EN SERVICIO. QUERÉTARO: INSTANCIA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA.