PLAN DE

ACTUACIÓN
Intervención psicopedagógica en
contexto educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.

GRUPO A1G12:
VANESA COTO LEDESMA
LAURA MORENO RAMOS
LOURDES RODRIGUEZ VERDUGO
 FUNCIONES Y ORGANIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGIA
EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
LEGISLACIÓN
FUNCIONES Orden de 9 de diciembre de 1992, por la que se regula la estructura y funciones
de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. (BOE núm. 303, de
INTERVENCIÓN Y
ASESORAMIENTO 18 -12-1992).
EVALUACIÓN
DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
CENTRO
ALUMNADO DECRETO 213/1995, de 12 de septiembre, por el que se regulan los Equipos de
EDUCATIVO
Orientación Educativa. (BOJA 29-11-95)
PROFESORADO COORDINACIÓN ORDEN de 23-7-2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la
Y EJECUCIÓN organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa (BOJA
ALUMNOS Y DEL PLAN DE 13-8-2003)
FAMILIAS ACTUACIÓN INSTRUCCIONES de 28-7-2006, de la Dirección General de Participación y
Solidaridad en la Educación, de aplicación de la Orden 23-7-2003.
ORGANIZACIÓN ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad
1. ACCION TUTORIAL del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos
de Andalucía. (BOJA 22-08-2008)
2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
INSTRUCCIONES de 22-6-2015 de la Dirección General de Participación y
3. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y Equidad, por la que se establece el protocolo de detección, identificación del
PROFESIONAL alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo y
organización de la respuesta educativa.
CRONOGRAMA
FASE DE PLANIFICACIÓN
1. ANALISIS DEL CONTEXTO Y DETECCIÓN DE Septiembre
NECESIDADES.
2. ELABORACIÓN PLAN DE ACTUACIÓN Septiembre - Octubre

FASE DE EJECUCIÓN
DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES
1. ACCION TUTORIAL. 1. Septiembre – Junio.
2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2. Detección de necesidades: Septiembre – Octubre.
Evaluación, Informe y Propuesta: Noviembre – Diciembre.
Seguimiento: Durante todo el curso escolar.
3. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL 3. Septiembre – Junio.

FASE DE EVALUACION
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN Septiembre – Junio.
 PLAN DE ACTUACIÓN
1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
1.1. Estructura del Centro: Implicado con el alumnado
Equipo Directivo Director, Vicedirectora, Secretario y Jefa de Estudios. Coordinación con el
Departamento de orientación
Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO)
1.2.Características de los alumnos/as: Formación Profesional Básica
El Centro se compone de alumnado de Niveles de: Ciclo de Grado Medio y Ciclo de Grado Superior
Atención a la Diversidad - Necesidades educativas especiales.
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) - Altas capacidades intelectuales.
- Dificultades específicas de aprendizaje.
- Alumnado de actuaciones de carácter compensatorio.
1.3. Características del profesorado. El equipo docente se compone de un total de 70 profesionales.

DEPARTAMENTO
1.4. Estructura Departamento Orientación
ORIENTACION
Orientadora
Maestra de Educación especial y Maestro de Audición y Lenguaje

Integrador Social
2. ANÁLISIS Y DETECCIÓN DE NECESIDADES
Análisis de necesidades y Se priorizarán las
dificultades (MEMORIA DEL intervenciones
DEPARTAMENTO) correspondientes.

Se establecerá las línea de

trabajo más conveniente para dar
respuesta a las necesidades que
se detecten
Plan de Acción Tutorial
Plan de Atención a la Diversidad
Plan de Orientación Académica y Profesional
Planes y proyectos específicos: Forma Joven, Escuela Espacio de Paz, Plan de
acogida, Plan de Convivencia y Plan de Igualdad.
3. ACTUACIONES
3.1.PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)

• Serán los tutores en el

• Responder a las ejercicio de su acción
OBJETIVOS

COORDINACIÓN
• A. que aseguren la

ACTUACIONES
necesidades básicas que tutorial quienes lo
coherencia educativa en el llevarán a la práctica.
plantea el perfil de desarrollo de las
alumnado y el de sus • Coordinados por el Jefe
programaciones. de Estudios y
familias.
• A. que permitan mantener asesorados por el
• Favorecer y mejorar la una comunicación fluida con
convivencia en el grupo, el Departamento de
la familia. Orientación.
desarrollo personal y la
• A. Para contribuir a la • Reunión semanal con
integración y participación
personalización de la los tutores por niveles
del alumnado en la vida del
educación y la atención a las a cargo del
instituto.
diferencias individuales. Departamento de
• Realizar el seguimiento
• A. que guiarán el Programa Orientación.
personalizado de su proceso
de actividades que se ha de • Sesiones de evaluación
de aprendizaje, haciendo
realizar en las sesiones de (Inicial, Trimestral y
especial hincapié en la
tutoría lectiva con el grupo Final)
prevención del fracaso
de alumnos/as.
escolar • Tutorías con los padres
y madres.
 3.2.PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)
• Desarrollar estrategias de detección precoz de las necesidades específicas de apoyo educativo y la evaluación
psicopedagógica de aquellos alumnos/as en los que se detecten dificultades significativas.
OBJETIVOS
• Asesorar al profesorado sobre las medidas de atención a la diversidad para atender al alumnado que las manifieste.
• Asesorar al alumnado y sus familias en la mejora de los procesos de aprendizaje.

• ACTUACIONES PARA LA DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE NECESIDADES. Evaluación psicopedagógica, Realización del

informe, Asesoramiento y colaboración con el profesorado en la detección de NEAE, Asesoramiento en la evaluación
inicial del alumnado, Elaboración de propuestas según necesidades detectadas.
• ACTUACIONES PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES DETECTADAS: Asesoramiento al profesorado para la puesta
en marcha de medidas concretas (actividades de apoyo y refuerzo, adaptación de programaciones), Asesoramiento al
ACTUACIONES
alumnado y sus familias para la mejora de los procesos de aprendizaje, Proceso de evaluación para el alumnado
candidato a desarrollar un Programa de Diversificación Curricular (PDC).
• ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS. Desarrollo del Programa de transito,
Asesoramiento en elaboración y aplicación de programaciones de aula, coordinar al equipo directivo y tutores en la
atención a la diversidad.

• Coordinación: Departamento de Orientación, Profesorado y alumno/a y familia implicada.

COORDINACIÓN
• Detección de necesidad Comunicación al Departamento Orientación Reunión previa con la familia
Evaluación psicopedagógica y realización de informe Propuesta según necesidades Comunicación a la familia.
3.3. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP)

• Orientar y asesorar al • A. Para proporcionar información académica y • Coordinación con los

alumnado para su futuro
académico y profesional.
OBJETIVO
profesional y toma de decisiones. tutores/as para las
- Actividades de autoconocimiento. actividades.
- Programa de orientación académica y • Cuestionario para detección
profesional. (Continuidad de estudios) de necesidades.
- Charlas de estudiantes y profesionales. • Atención individualizada al
- Visitas a ferias y exposiciones del estudiante. alumnado con cita previa.

ACTUACIONES COORDINACION

3.5. PLANES Y PROYECTOS ESPECÍFICOS.

Se atienden necesidades concretas de forma transversal coordinadas o apoyadas por el Departamento de Orientación.

PLAN DE ACOGIDA
PLAN DE CONVIVENCIA
ESCUELA ESPACIO DE PAZ
Organización de la acogida del alumnado al comienzo de curso o tras una incorporación tardía
teniendo en cuenta al alumnado inmigrante con desconocimiento de la lengua.
Regulación de actuaciones para la mejora y resolución de conflictos en el aula y en el centro.
(Relación entre alumnos y entre alumnado y profesorado) – Aulas de convivencia –
Acogida a una red de Centros para promocionar aspectos y actividades de su Plan de Convivencia.

PLAN DE IGUALDAD Aplicación de la igualdad de género en todos los aspectos educativos.

FORMA JOVEN Programa de salud sobre hábitos y practicas saludables: Habilidades sociales, educación sexual y de
promoción a la salud.
 4.PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN
Presentación y aprobación
La comunicación juega un papel fundamental en la organización y (Inicio de Curso)
acción de los centros educativos.

Favorece la
difusión de Consigue Nombramiento del Coordinador

ORGANIZACIÓN Y CRONOGRAMA
mensajes a dialogo y (Orientador/a)
toda la toma de
comunidad decisiones
educativa
Información a los interesados (Familia,
Permite la profesorado … )
PROTOCOLOS DE coordinación
COMUNICACIÓN entre
profesionales
Creación de los canales de
comunicación.
Establece (Fijar horarios y vías)
Provee al
canales de entorno de
comunicación recursos y
con el contenidos
alumnado y Seguimiento y evaluación
educativos
las familias - Trimestral - (Posibles cambios)
PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN II
AGENTES IMPLICADOS VÍAS Y PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN
Centro Educativo: Reuniones mensuales de coordinación.
- Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. Comunicación vía email y plataforma del Centro.
(Departamento de Orientación) Reuniones y coordinación estipuladas en el Protocolo de
intervención de atención a la diversidad.
- Profesorado. - Reuniones de tutores/as de forma semanal.
- Comunicación vía email interno del Centro.
- Sesiones de evaluaciones y Claustros.
- Reuniones coordinación atención a alumnado con NEAE
- Otros profesionales externos de la comunidad - Calendario trimestral de actuaciones con entidades.
(Centro de Salud, ONGs u organizaciones ….) - Agenda de contacto y cierre de reuniones de coordinación.
Familias y alumnado: - Tutorías semanales de clase o atención individual con el tutor
- Alumnado: y/o Orientador/a.
- Notificaciones de forma directa (Carta, nota informativa …)
- Reunión inicial y trimestral con tutores tras las evaluaciones.
- Familia:
- Atención individualizada con cita previa.
- Información a través del Portal Séneca, Servicio PASEN de
atención e información a las familias.
 5. EVALUACION
CUANTITATIVA/CUALITATIVA

INICIAL INDICADORES DE INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

CENTRO
EDUCATIVO ALUMNADO FAMILIA

EVALUACION

CONTINUA FINAL EQUIPO TÉCNICO

MEMORIA FINAL
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
CONCLUSIÓN
El plan de actuación se ha llevado a cabo teniendo en cuenta las funciones del psicopedagogo
y los principales ámbitos de actuación en la organización de un centro educativo, apoyándonos en la
normativa vigente y en ejemplos de Planes y Proyectos de Institutos de Enseñanza Secundaria en
Andalucía, así como la experiencia propia y la investigación e información de la ayuda de
profesionales orientadores.
A través del desarrollo de las distintas fases para la elaboración del Plan de actuación se han
intentado responder de manera ordenada las cuestiones planteadas en la práctica, procurando
sintetizar de forma visual la información más relevante para la comprensión de las distintas
actuaciones desarrolladas.
La lectura e investigación de la documentación planteada así como la consultada por el equipo
nos ha permitido conocer la realidad de la práctica psicopedagógica en los centros educativos en
Andalucía.
BIBLIOGRAFIA
• Departamento de Orientación I.E.S Tartessos, Departamento de Orientación (2015). Plan de Actuación
Departamento de Orientación (2015/2016). Recuperado en:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/41000880/helvia/sitio/upload/Plan_Actuacion_Depart
amento Orientación 201516.pdf
• Departamento de Orientación, I.E.S Itaba, Departamento de Orientación (2017). Plan de Actuación
Departamento de Orientación (2017/2018) Recuperado en:
http://www.iesitaba.com/departamentos/orientacion/programacion/programacion_orientacion.pdf
• Departamento de Orientación I.E.S Pino Montano, (2018). Plan de Orientación y Acción Tutorial (2018/2019)
Recuperado en :https://www.iespinomontano.es/programaciones/category/16-orientacion
• Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Granada (2018). Documentos para la
organización y funcionamiento de los EOE (18-19). Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Delegación
Provincial de Granada. Recuperado en: https://equipotecnicoorientaciongranada.com/documentos-para-
compartir/#more-5864
• Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Granada (2018). Guía para elaborar
el Plan anual de trabajo de los EOE (18-19). Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Delegación
Provincial de Granada. Recuperado en: https://equipotecnicoorientaciongranada.com/documentos-para-
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• Orden de 9 de diciembre de 1992, por la que se regula la estructura y funciones de los Equipos de
Orientación Educativa y Psicopedagógica. (BOE núm. 303, de 18 -12-1992).

• ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa
la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA NÚM. 167, de 22-08-2008)

• DECRETO 213/1995, de 12 de septiembre, por el que se regulan los Equipos de Orientación Educativa.
(BOJA núm.153 de 29-11-95)

• INSTRUCCIONES de 22-6-2015 de la Dirección General de Participación y Equidad, por la que se

establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades educativas
específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa. Recuperado en:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/content/13e6a517-832b-45c6-
8f2d-9367fafc7441