Guión

1. El reto de la educación para la

ciudadanía
2. El horizonte de una nueva asignatura
3. El APS como respuesta integradora
4. Conjugando la nueva asignatura con
el APS
 1. El reto de la educación para la ciudadanía

Una preocupación de la población

Educar para ser un buen ciudadano es

una preocupación actual en España, y
presenta algunos desafíos:

 el concepto restringido de
ciudadanía

 el academicismo de la
escuela

 la desconexión entre
agentes educativos

 la fragmentación del
aprendizaje
 1. El reto de la educación para la ciudadanía

Un concepto restringido de ciudadanía

Desarrollo
del Estado
del
Bienestar
Ciudadanía
+
Más: Ejercicio de derechos y
Crecimiento libertades individuales y
exagerado = actitud de cliente-
del consumo consumidor

+ Menos: Ejercicio de
responsabilidades cívicas y
Cultura de esfuerzo por el bien común
la
satisfacción
inmediata
 1. El reto de la educación para la ciudadanía

El academicismo de la escuela

El aula se ha convertido en
un laboratorio de
participación y habilidades
democráticas...
Pero no se ha generalizado
la participación en
proyectos que representen
un beneficio apra la
comunidad
 1. El reto de la educación para la ciudadanía

La desconexión entre agentes

educativos

Escuela, famílias, centros

de educación no formal,
entidades sociales,
administraciones públicas...
en el mejor de los casos se
coordinan, pero no suelen
colaborar en proyectos
comunes
 1. El reto de la educación para la ciudadanía

La fragmentación del aprendizaje

Dos "yacimientos" de educación para la

ciudadanía

La educación formal La educación no

formal
Con acento en el
aprendizaje de Con acento en el
conocimientos y aprendizaje de
procedimientos valores y actitudes
de servicio y de
compromiso
 2. El horizonte de una nueva asignatura

La "Educación para la Ciudadanía"

 Nueva asignatura en el currículum

obligatorio
 Se empieza a impartir el 2007-2008 en 3º
de ESO Finalidad
Promover el desarrollo de
ciudadanos y ciudadanas
responsables y democráticos y
posibilitar la transformación
personal y el desarrollo de
competencias y habilidades
necesarias para lograr una sociedad
más libre, justa y equitativa
 2. El horizonte de una nueva asignatura

¿Es necesaria?
Surgen algunas preguntas...
 ¿No habría suficiente con reforzar la educación
transversal en valores?
 ¿No se podría resolver simplemente con la función
tutorial?
 ¿No estaremos invadiendo responsabilidades
Pero hay unas cuantas razones...
familiares?

Transversalid
Indicación ad limitada
europea
Evolución
social
 2. El horizonte de una nueva asignatura

Porque hay una indicación europea

En el 2002, el Consejo de Europa recomendó
priorizar la educación para la ciudadanía en las
políticas educativas de los 47 estados miembro
Se considera objeto de esta materia:

 Mejora de conocimientos de cultura

política
 Desarrollo del pensamiento crítico y
actitudes y valores cívicos positivos
 Promoción de la participación activa del
alumnado tanto en el centro educativo
como en la sociedad en general
Referencia:
www.eurydice.org
 2. El horizonte de una nueva asignatura

Porque hay una evolución social

 Modelos familiares diversificados
 Transmisión no lineal de valores
 Globalización de la economía
 Cambios culturales introducidos por las
TIC
 Inmigración
 Riesgo de fractura social...

Reto de la cohesión social

Reto de la equidad en la educación en
valores
 2. El horizonte de una nueva asignatura

Porque la transversalidad es limitada

Es necesaria, pero se ha demostrado

insuficiente

Hay que combinar:

TRANSVERSALIDAD

+
ASIGNATURA
INDEPENDIENTE
 3. El aprendizaje-servicio como respuesta integradora

¿Qué aporta el aprendizaje-servicio?

Una propuesta educativa que combina procesos

de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un
solo proyecto bien articulado donde los
participantes aprenden al trabajar en necesidades
reales del entorno con la finalidad de mejorarlo

el aprendizaje a través de la
experiencia

+
la acción de servicio a la
comunidad
 3. El aprendizaje-servicio como respuesta integradora

¿Qué aporta el aprendizaje-servicio?

Una metodologia valiosa de educación para la

ciudadanía, porque:

 Recupera el concepto
democrático de ciudadanía
 Estimula la participación
activa de los jóvenes en la
sociedad
 Conecta agentes
educativos en el territorio
 Resuelve la fragmentación
del aprendizaje en
conocimientos, habilidades
y valores
 4. Conjugando la nueva asignatura con el aprendizaje-servicio

Una doble oportunidad

La educación para la ciudadanía en
España está recibiendo un impulso doble:

El Estado

introduce una nueva

asignatura
descubre el aprendizaje-
servicio

La Comunidad Educativa
 4. Conjugando la nueva asignatura con el aprendizaje-servicio

Diversidad de encajes

Desde el punto de vista Desde el punto de vista

curricular: del trabajo en red:
 El APS vinculado  El APS como práctica
estrechamente a la independiente de la
nueva asignatura escuela
 El APS vinculado a  El APS como práctica
cualquier otra conjunta entre escuela
asignatura o a y organizaciones
relacionando varias sociales
 El APS no vinculado  El APS como práctica
directamente a independiente de las
contenidos organizaciones
curriculares sociales
 4. Conjugando la nueva asignatura con el aprendizaje-servicio

Algunas "virtudes" a tener en cuenta

 Generosidad: Disfrutar de
la diversidad de pràcticas
APS

 Prudencia: Lo que
funciona no hay que
tocarlo

 Imaginación: No sólo
asociar APS a la nueva
asignatura

 Motivación: La
obligatoriedad del APS no
es recomendable

 Paciencia: Aprender a
 4. Conjugando la nueva asignatura con el aprendizaje-servicio

A modo de conclusiones
1. Encrucijada educativa muy
interesante en España

3. Nueva sensibilidad social por la

ciudadanía en la educación

5. Nuevas herramientas en la
educación para la ciudadanía

7. Necesidad de aumentar el
trabajo en red de los agentes
educativos

9. Precedente de Latinoamérica y,
en especial, de Argentina
 4. Conjugando la nueva asignatura con el aprendizaje-servicio

Una última reflexión reivindicativa

Recuperemos, de aquella pionera "Declaración de
Ginebra" de 1923, un derecho lamentablemente
poco visible en las sucesivas declaraciones y
convenciones:

El niño deberá ser educado en la

conciencia de que sus sus mejores
cualidades han de ser empleadas al
servicio del prójimo