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Chimbote
CEREBRO SUPERIOR: Aquí es donde se ubica la mayor parte de la acción en los primates y
especialmente en los seres humanos. Por encima de este se ubica la corteza cerebral y que se
divide en dos mitades(hemisferios).
Lóbulos Frontales: Están ubicados en la parte frontal y superior de la corteza, es el lugar
donde tiene lugar la mayor parte de nuestro pensamiento consciente. Son los responsables de
diversas actividades tan humanas como el lenguaje, la atención, el razonamiento, la planificación,
el establecimiento de objetivos, el autocontrol, la toma de decisiones, etc. permiten la inhibición
de pensamientos y acciones relevantes e inapropiadas.
Derecho Izquierdo
Es el centro de control que regula todas las actividades del organismo. Los seres humanos
obtienen información de su entorno mediante los receptores sensoriales y el cerebro
transforma dicha información en percepciones o movimientos.
La Neurona: es la célula mas importante del sistema nervios, representa la unidad anatómica
y funcional del cerebro humano y están especializadas en procesar la información y además de
la obtención y transmisión de datos para ello utilizan procesos electroquímicos.
Sinapsis química:
• Es mas lente que la eléctrica, porque la neurona presináptica libera el neurotransmisor que pasa a
difundirse por la hendidura sináptica.
El impulso nervioso:
El impulso nervioso o potencial de acción es una onda eléctrica que avanza por la superficie de membrana por
la neurona y sus prolongaciones. El impulso nervioso se produce por las variaciones en la distribución de
iones dentro y fuera de la neurona.
Neurotransmisores
Aprendizaje directo
Es cuando el sujeto esta en relación directa con la situación de aprendizaje y ejecuta
una acción observable al aprender.
Aprendizaje observacional
Es un proceso por el cual el sujeto adquiere un nuevo patrón de conducta como
resultado de observar modelos de conductas de otros.
Aprendizaje por imitación
Consiste en copiar en forma directa aspectos de un comportamiento modelo.
JEAN PIAGET
Aprendizaje restringido o en sentido estricto
Es el proceso de obtención, asimilación, e incorporación de información o
conocimientos nuevos del entorno, en los esquemas mentales previamente establecidos
Aprendizaje en sentido amplio
Es un proceso por el cual los conocimientos anteriores se reorganizan o reestructuran
en base a los conocimientos nuevos que se adquieren. De esta manera, el sujeto que
aprende logra un equilibrio cognitivo luego de un desequilibrio.
DAVID AUSBEL
Aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento
B.F. Skinner
Condicionamiento operante.
TEORÍA COGNITIVA
Está basada en los procesos mediante los cuáles el
hombre adquiere los conocimientos.
Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y
conocimiento.
Jean Piaget
Desarrollo intelectual por etapas.
Jerome Brunner
Aprendizaje por descubrimiento.
David Ausubel
Aprendizaje significativo
Robert Gagné
Niveles de aprendizaje
Howard Gardner
Inteligencias múltiples
Lev Vygotsky
Desarrollo cognitivo mediante
interacción
social.
Erik Erickson
La sociedad moldea el desarrollo del
ser
humano.
TEÓRICO HUMANISTA
Considera que el conocimiento existe
tanto en el niño, como en el mundo que
lo rodea y que éste se construye
mediante la interacción entre el
ambiente físico y social.
Abraham Maslow
Distingue una jerarquía básica de
necesidades.
TEORÍAS ECLÉCTICAS
Son aquellas que se fundamentan en
varias teorías.
Diógenes Laercio, historiador griego
de la filosofía, introdujo el término
eclecticismo que significa “escuela
seleccionadora”.
Es el resultado del compromiso sin una
línea teórica particular.
Robert Gagné postula la teoría
ecléctica, denominada así porque se
encuentra racionalmente organizada y
considerada verdaderamente
sistemática.
Existe en ella una unión importante
entre conceptos y variables del
conductismo y el cognoscitivismo.
Esta teoría esta basada en un
modelo de procesamiento de la
información, la que a su vez se basa
en una posición semi-cognitiva de la
línea de Tolman.
Procesos de aprendizaje: Cómo el sujeto
aprende y cuales son los postulados
hipotéticos sobre los cuales se construye la
teoría.
Análisis de los resultados del aprendizaje:
Forma básica del aprendizaje.
Destrezas intelectuales.
Información verbal.
Estrategias cognoscitivas.
Destrezas motrices.
Condiciones del aprendizaje:
Eventos facilitadores del aprendizaje.
Aplicaciones de la teoría.
Consiste en el cambio de una capacidad o
disposición humana, persiste en el tiempo y
no puede ser atribuido al proceso de
maduración.
El cambio se produce en la conducta del
individuo, posibilitando inferir que el cambio
se logra a través del aprendizaje.
Robert Gagné
Describe el aprendizaje como una
secuencia
de procesos.
Feuerstein
Stenberg
Brown
Gardner
Mayer
Robert Gagné
CAMBIO CONCEPTUAL
El modelo pedagógico "cambio
conceptual" es una corriente del
constructivismo en la que se considera
que el conocimiento es siempre una
interacción entre la nueva información
que se nos presenta y lo que ya se sabe
(Pozo, 1996).
Esta corriente distingue dos procesos de
construcción de conocimiento
diferentes. El primero es la asimilación,
perteneciente al esquema piagetano,
en el que la nueva información se
asimila a las estructuras de conocimiento
ya existentes.
El segundo es la acomodación, proceso
en el que las estructuras de
conocimientos previos cambian y se da
una reestructuración de los
conocimientos anteriores.
Pintrich
Strike Posner
Target
El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar
los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos
para que la instrucción sea más efectiva.