• Ámbito Escolar:

Participación en la elaboración del proyecto educativo y curricular de la escuela.

• Coordinación y participación con la instancia técnico pedagógica del establecimiento referida
a: acciones de prevención de problemas de aprendizaje, capacitación sobre NEE.
• Diseño y organización de programas y estrategias institucionales relacionadas con la
prevención y atención de las Necesidades Educativas Especiales.
• Acciones de coordinación con centros de diagnósticos y organismos afines.
• Elaboración de documentos técnicos.
• Planificación de horarios de apoyo en relación con los planteamientos generales de la
escuela.
• Acciones tendientes a su propio perfeccionamiento profesional.
• Trabajo colaborativo con el docente de curso y el Educador de Párvulos.
• Propiciar un acuerdo valorativo sobre las Necesidades Educativas del alumno, con la
intención de coordinar sus actuaciones según la comprensión que se tenga del origen de sus
necesidades.
• Coordinar las actuaciones, es decir, la realización de un plan de actuación que puede afectar
tanto a la actividad desarrollada por el profesor de aula como a la que desarrolle el profesor
especialista.
• Ámbito Familiar.
• La función del Educador Diferencial en el ámbito familiar es informar y orientar
al grupo familiar del alumno en tratamiento (Decreto 88/1990).
• Por otra parte, Blanco (1996), propone con respecto al ámbito familiar las
siguientes funciones:
• Colaboración en talleres y actividades de padres que realicen en la escuela.
• Asesoramiento a padres sobre el tipo de ayuda que pueden proporcionar a sus
hijos para reforzar y contextualizar determinados aprendizajes en el hogar.
• Información y orientación a la familia con el objetivo de informar los progresos
de los alumnos y facilitar la acción coordinada familia-escuela.
• Propiciar cambios de relación para sensibilizar a los padres en la mayor
aceptación de las dificultades de sus hijos.
Ámbito Personal:

El propósito en este ámbito será otorgar una atención

particularmente individualizada, con el objetivo de lograr
en el alumno el desarrollo de determinadas funciones
que le permitan mejorar la calidad de sus aprendizajes.
Diseñar un plan de Evaluación y apoyos
psicopedagógicos. Identificar y evaluar las necesidades y
potencialidades del alumno.
Elaborar las adaptaciones curriculares individuales a los
objetivos, contenidos, metodologías, material y
evaluación.
Seleccionar la modalidad de apoyo.
Observación del progreso del alumno y evaluación
sistemática del mismo en colaboración con el profesor
regular.
• Ámbito comunitario:
• Diseñar un plan de intervención que permita, por una parte, conocer las
necesidades de esa comunidad y por otra, elaborar propuestas tendientes
a prevenir NEE.
• Coordinar acciones con otras instituciones u organizaciones de la
comunidad.
•
• Ciertamente existen un gran número de funciones que debe asumir el
Educador Diferencial, pero deberá priorizar de acuerdo a las necesidades y
objetivos de la institución en que se desempeñe profesionalmente.
Los niños que tienen dificultades de aprendizaje son los
que manifiestan una discrepancia significativa entre su
potencial intelectual estimado y el nivel actual de
ejecución relacionado con los trastornos básicos en los
procesos de aprendizaje, que pueden o no ir
acompañados por disfunciones demostrables en el
sistema nervioso central, y que no son secundarias al
retraso mental generalizado, deprivación cultural o
educativa, alteraciones emocionales severa, o pérdida
sensorial. (Bateman, 1965, p 220)
 Dificultad de aprendizaje se refiere a uno o más déficits significativos en los procesos de aprendizaje es
requierde técnicas de educación especial para la remediación:
los niños con DA demuestran generalmente una discrepancia entre el logro actual
y el esperado en una o más áreas como el habla,
el lenguaje escrito, las matemáticas, la orientación especial;
la Da referida no es primariamente el resultado de deficiencias sensoriales, motrices, intelectuales o emo
o ausencia de oportunidades para aprender;
los déficits significativos se definen en términos de procedimientos aceptados de diagnósticos en educaci
los procesos de
as técnicas de educación especial para la remediación se refieren a la planificación educativa basadas en
resultados diagnósticos” (Kass y Myklebust, 1969)
Definición 3
Problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de su escolarización que demanda
una atención específica y mayores
recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad.
Definición 4
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• Dificultad que surge a raíz de una reacción a circunstancias ambientales.
• Se pueden manifestar de dos maneras: en el aprendizaje de una sola materia o bajo una forma de dificultad ge
• Sus causas pueden ser individuales, socioculturales o pedagógicas
• y pueden aparecer en cualquier momento de la historia escolar del alumno. (Benko, 1984)
•