GLOSARIO:

 ANDRAGOGÍA: Es Cualquier actividad

educativa, cuya finalidad es el cambio y
crecimiento profesional de las personas
adultas.
 ANDRAGÓGICAS: Son las bases de los
sistemas ideológicos y metodológicos, que
fundamentan el proceso actual de la
andragogía.
 ERGOLOGÍA: Producción del trabajo del ser
humano en sociedad y su incidencia
económica.
 HODEGOGO: Tutor, facilitar de aprendizajes,
asesor docente.
 ETIMOLOGÍA GRIEGA
ANDRAGOGÍA: Viene de las voces
ANERE = Adulto
AGROCUS = Conductor de la
Enseñanza.
ADULTO: VIENE DE ADULTUS = CRECER
PEDAGOGÍA: Viene de las voces
griegas
PAIDOS: Niños
 ETIMOLOGÍA
LATINA
ADULTO:
Viene del verbo latino ADOLESCERE.
 Participio pasado de ADULTUM:
QUE SIGNIFICA: EL QUE HA
TERMINADO DE DESARROLLARSE.
INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA
ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.
 LA ANDRAGOGÍA
 ES UN MODELO TRANSACCIONAL, (Convenios,
Tratos) MÁS POR LAS CARACTERÍSTICAS DE
LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE, QUE POR
LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA.
 ESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIER
CONTEXTO DE APRENDIZAJE DE ADULTOS.
(Universidades)
 LA EDUCACIÓN COMUNITARIA (CRECIMIENTO
INDIVIDUAL)
 EL DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS EN
LAS ORGANIZACIONES. (Desempeño del RR HH
de las organizaciones)
 LA ANDRAGOGÍA
ESTUDIA EL
APRENDIZAJE Y
AUTOAPRENDIZAJ
E DEL ADULTO,
QUE SE PRODUCE
A TRAVÉS DE LA
CONFRONTACIÓN
HORIZONTAL DE
IDEAS.
ANDRAGOGÍA

OFRECE UN CONJUNTO DE
PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES, ACERCA
DEL APRENDIZAJE DE
ADULTOS, QUE PERMITEN
DISEÑAR Y GUIAR PROCESOS
DOCENTES MÁS ACTIVOS Y
EFICACES CON LA FINALIDAD
DE LOGRAR SU CRECIMIENTO
INDIVIDUAL.
 LA ANDRAGOGÍA

 LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
DEBE SER UNA EDUCACIÓN
PROBLEMATIZADORA PARA LA
CUAL LOS EDUCANDOS, EN
LUGAR DE SER DÓCILES
RECEPTORES DE LOS
DEPÓSITOS COGNOSCITIVOS, SE
TRANSFORMEN AHORA EN
INVESTIGADORES CRÍTICOS EN
DIÁLOGO CON EL EDUCADOR.
 ANDRAGOGÍA
 ES UNA DE LAS  ES TODA AQUELLA
CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD
EDUCACIÓN QUE INTENCIONAL Y
TIENE POR PROFESIONAL QUE
ASPIRA A CAMBIAR
FINALIDAD A LAS PERSONAS
FACILITAR LOS ADULTAS.
PROCESOS DE
APRENDIZAJE EN
 Ger, Van Enkevort.
EL ADULTO A LO (1987).
LARGO DE TODA
SU VIDA.
 Castro Pereira,
 ANDRAGOGÍA
 ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
PERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMO
CONSECUENCIA DE LOS PERMANENTES
CAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DE
LA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTE
INQUIETUD DEL HOMBRE POR
ACTUALIZAR Y ADQUIRIR NUEVOS
CONOCIMIENTOS, QUE LE PERMITAN
DESEMPEÑAR EFICIENTEMENTE SUS
FUNCIONES EN EL CAMPO SOCIO-
ECONÓMICO.
 ANDRAGOGÍA
“ES EL PROCESO EDUCATIVO QUE
PERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SU
CONCEPCIÓN HASTA LA ANCIANIDAD, LA
ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO TOTAL DE
SÍ MISMO, ES TEMPORALMENTE, UN
PROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO,
PERO DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEO
E IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”.
 SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI, (1986):
 LA ANTROPOGOGÍA
ES LA CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN EN
GENERAL, EN EL
DESARROLLO
EVOLUTIVO Y
FORMATIVO DEL
HOMBRE Y LA MUJER,
EN LAS ETAPAS
CONOCIDAS COMO
CICLOS DEL
CONOCIMIENTO.
CONTIENE A LA
 EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO
ANDRAGOGÍA
 1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍA EDUCATIVA
DE PLATÓN. 1835 J. HERBART - SE
OPUSO A SU UTILIZACIÓN.
 1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DE LIBRO
“ANDRAGOGÍA”
 1957 - FRANK POGGELER - ALEMÁN - INTRODUCCIÓN A LA
ANDRAGOGÍA
 1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO - CIENCIA DE
LA ANDRAGOGÍA.
 1959 - M. OGRIZOVIC - YUG. - TEXTO - PROBLEMAS DE
ANDRAGOGÍA
 1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG. : LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS EN LOS
PAÍSES SOCIALISTAS.
 1970 - FELIX ADANS – VENZ. : ANDRAGOGÍA, CIENCIA
 PLATÓN

 TUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELES

UNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LA
EDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LO
QUE POSIBILITA, EL ORIGEN DE LA
ANDRAGOGÍA .
 EN SUS OBRAS PRINCIPALES, LA
REPÚBLICA Y LAS LEYES, ELABORA SU
TEORÍA EDUCATIVA QUE HA LLEGADO
HASTA HOY Y ABRIÓ UN CAMINO A LA
EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA, POSIBILITANDO LA
 SIGLO XVIII
 EL SU OBRA
EDUCATIVA SOSTIENE:  LA EDUCACIÓN
QUE POR MEDIO DE PREPARA AL NIÑO
LA EDUCACIÓN DEL PARA LA VIDA,
NIÑO, ES LA ÚNICA CUANDO SEA
FORMA EN QUE EL ADULTO.
HOMBRE PUEDE  PESTALOZZI
LLEGAR A SER
HOMBRE.
 AMBOS SOSTENÍAN QUE:
ENMANUEL KANT.
 EDUCAR AL PUEBLO
COMO PRODUCTOR.
 CONDORCET
 EN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVO
CONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA,
EL SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA,
HABÍA NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO-
SOCIAL, Y EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTA
UNA ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓN
PERMANENTE, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN
Y LA ACCIÓN CUANDO DICE:
“OFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA
ESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACER
SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR,
DE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DE
COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…”
LO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNA
 ALEXANDER KAPP, 1833
 LA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LE
SIRVIÓ DE FUNDAMENTO PARA
INTRODUCIR EL TÉRMINO ANDRAGOGÍA
COMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESO
EDUCATIVO DEL SER HUMANO. EL
MAESTRO ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUE
CON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS O
ANDRAGOGÍA, LA PEDAGOGÍA LOGRA SU
VERDADERA PERFECCIÓN.
 KAPP DEFINE EL CONCEPTO
ANDRAGÓGICO COMO COMPLEMENTARIO
DEL PROCESO PEDAGÓGICO EN LA ACCIÓN
PERMANENTE DE LA EDUCACIÓN DEL
HOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPAS
 JUAN HERBART: 1776-1841
SISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UN
CONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DE
DAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LA
CONCIENCIA MORAL, ÚLTIMO
PRINCIPIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.

SU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓ

A UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABA
A LA ESCUELA DESVINCULADA LA
SOCIEDAD.
 JUAN F. HERBART, 1835
 EN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONES
DE PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINO
PEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINO
"ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERA
VEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA ALEXANDER KAPP.
 EL TEXTO SISTEMATIZA EL PROCESO
METODOLÓGICO, Y DIO LUGAR A UNA
TEORÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍA
CIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UN
MARCO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICA
EDUCATIVA.
 PABLO NATORP (1854-
1924)
CON SU OBRA TITULADA "PEDAGOGÍA
SOCIAL", EN 1913: SOSTUVO QUE
"PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO
"EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUS
FORMAS HABITUALES; Y SE REFIERE A
LA OBRA ENTERA DE ELEVACIÓN DEL
HOMBRE A LO ALTO DE LA PLENA
HUMANIDAD".
LA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRA
COSA QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS,
DE KAPP CON SENTIDO
 EUGEN ROSENSTOK, 1921
 SOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENE
SEGÚN GER VAN ENKEVOT:
 QUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERA
INAPLICABLE A LA EDUCACIÓN DEL ADULTO,
LA CUAL REQUERÍA DE UN PROFESIONAL
ESPECIALIZADO EN LA CONDUCCIÓN DE UN
PROCESO DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO.
 QUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁN
INSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LAS
INSTITUCIONES ESCOLARES.
 LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA A
INSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA II
 HEINRICH HANSELMAN,
1951
PUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBRO
"ANDRAGOGÍA: NATURALEZA,
POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS" HANSELMAN
UTILIZA EL TÉRMINO COMO INDICATIVO
DE UNA TÉCNICA PSIQUIÁTRICA
DESTINADA AL TRATAMIENTO DE
ALGUNOS TRASTORNOS DE LA
PERSONALIDAD. EN ESTA FORMA SE
CONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UN
 FRANZ POGGELER, 1957
 EN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBRO
"INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA:
PUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS", ENFATIZA LA NECESIDAD DE
UNA PLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DEL
PROCESO EDUCATIVO, LO CUAL
REQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICA
QUE SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDE
OFRECER EN EL CONTEXTO DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS.
 TEN HAVE, 1959
HOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROS
PAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR Y
ACEPTAR ACADÉMICAMENTE A LA
ANDRAGOGÍA EN LOS PLANES DE
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. HAVE
PROFESOR DE PEDAGOGÍA SOCIAL, FUE
EL PRIMERO EN HABLAR SOBRE
ANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE SU
CÁTEDRA.
EN 1959 PUBLICA UN TRABAJO
ESQUEMÁTICO TITULADO: LAS BASES
 M. OGRIZOVIC, 1959
EN YUGOSLAVIA SE PUBLICA EN 1959 EL
LIBRO "PROBLEMAS DE LA
ANDRAGOGÍA" QUE SIRVE DE BASE A
LOS MÁS REPUTADOS TEÓRICOS
YUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSAN
SAVICEVIC, PARA DIFUNDIR EL
PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO COMO
ÁREA ACADÉMICA ESPECIALIZADA.
EL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍA Y
PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARA
EL EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADES
OBRERAS Y POPULARES
 EN CROACIA
LA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES
POPULARES ORGANIZA CURSOS Y
SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES,
INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.
TAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA POR
CORRESPONDENCIA CON UN
PROGRAMA DE DOS AÑOS PARA LOS
INSTRUCTORES Y ASOCIADOS QUIENES
TRABAJAN EN INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN DE ADULTOS. ESTA ES LA
PRIMERA ESCUELA DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA DE ESTE TIPO.
 EN HOLANDA

ASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE LOS

60, VARIAS UNIVERSIDADES
HOLANDESAS ESTABLECIERON
CÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA ENTRE
ELLAS LA UNIVERSIDAD DE
AMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓ
TAMBIÉN EL DOCTORADO EN
ANDRAGOGÍA
 EN EUROPA OCCIDENTAL
 EN INGLATERRA SE PODRÍA SEÑALAR A J. A.
SIMPSON
 EN FRANCIA A BERTRAND SCHWARTZ.
 EN HUNGRÍA A M. DURKO, QUIEN ES UNO DE
LOS MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUE
TRABAJA EN LOS DOCTORADOS OFRECIDOS EN
LAS UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DE
DEBRECEN.
 EN POLONIA LOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBRE
ANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LAS
UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN.
 TODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTES
TRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS
 INSTITUCIONALIZACIÓN
DE LA ANDRAGOGÍA
LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE
EDUCACIÓN DE ADULTOS, CELEBRADA EN
MONTREAL EN 1960,
LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARA ADULTOS,
CELEBRADA EN MONTREAL EN 1970, Y
LA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS, EFECTUADA EN
TOKIO, EN 1972; AUSPICIADAS POR LA
UNESCO, CONSOLIDAN A LA ANDRAGOGÍA,
 EN NORTE AMÉRICA
 EN CANADÁ LAS FIGURAS MÁS
REPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTO
ANDRAGÓGICO SON CLAUDE
TOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARD,
QUIENES FUNDAN EN 1970 EL
DEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DE
LA UNIVERSIDAD DE MONTREAL
OFRECEN CURSOS DE POST GRADO, EN
MAESTRÍA Y DOCTORADO EN
ANDRAGOGÍA.
 ESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRAS
INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS
 EN NORTEAMÉRICA
 MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y
PROPULSOR DEL PENSAMIENTO
ANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDE
1967.
ENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDE
MENCIONARSE A:
GEORGE AKER,
GORDON GODBEY,
K. OWEN
MC. CULLOUGH,
LEON MC. KENZIE,
 EN VENEZUELA
 EN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELA
INCURSIONA, A TRAVÉS DE LA ASISTENCIA
TÉCNICA PRESTADA A PAÍSES DE SUR AMÉRICA,
CENTRO AMÉRICA Y DEL CARIBE EN LA
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS
CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DE
EDUCACIÓN DE ADULTOS.
 EN EL AÑO DE 1970, ORGANIZÓ EL I CONGRESO
INTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
QUE TUVO LUGAR EN LA "CIUDAD
VACACIONAL DE LOS CARACAS", PARA
CONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA CENTRAL
TITULADA "ANDRAGOGÍA: CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS", PRESENTADA POR
NO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIA
ANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINA
SIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS Y EN
NORTEAMÉRICA
EUROPA AMÉRICA LATINA
HOLANDA, 1960 VENEZUELA, 1960
VARIAS UNIVERSIDADES
PROGRAMAS DE ED. DE ADULTOS.
DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA
En U. Simón Rodríguez 1975
YUGOSLAVIA, 1959 EL SALVADOR,1965
ES PRERREQUISITO PARA EL ORGANIZADOR DE UN
EMPLEO EN U. ORGANISNO INTERAMERICANO

CROACIA, 1960 EE. UU. 1967 introduce el

1ERA ESCUELA DE ED. A término CANADA, 1970
DISTANCIA
SANTO DOMINGO,1972
HUNGRÍA Y POLONIA, PERÚ,1976
1960 U. De San Marcos, Garcilazo de la Vega
 1° SEMINARIO
INTERNACIONAL
 EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976
TIENE LUGAR EL I SEMINARIO
INTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍA,
ORGANIZADO POR LA ASOCIACIÓN
PERUANA DE ANDRAGOGÍA (APEA)
BAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LA
UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LA
VEGA. PARTICIPARON MÁS DE 500
DELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DEL
CONTINENTE Y ORGANIZACIONES
REGIONALES E INTERNACIONALES
1° CONGRESO NACIONAL
EN LIMA (1979), SE REALIZA EL I CONGRESO
NACIONAL DE ANDRAGOGÍA, ORGANIZADO
POR APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCO
Y UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO
VILLAREAL DEL PERÚ. SE LLEGÓ A LA
CONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA
DIFUSIÓN DEL HECHO ANDRAGÓGICO.
EN LIMA (1980), II CONGRESO
INTERAMERICANO DE ANDRAGOGÍA, QUE
TUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIÓN DE MÁS
DE 400 DELEGADOS DE 19 PAÍSES, 23
ORGANIZACIONES REGIONALES E
 II y II CONFERENCIA
REGIONAL
 EN DICIEMBRE DE 1980, EN
MARTINICA SE REALIZÓ LA I
CONFERENCIA REGIONAL DE
ANDRAGOGÍA.
 EN CALI COLOMBIA, EN
NOVIEMBRE 1981 SE CREA EL
INSTITUTO INTERNACIONAL DE
ANDRAGOGÍA (INSTIA), AL
CELEBRARSE LA II CONFERENCIA
OFICIALIZACIÓN ACADÉMICA
DE LA ANDRAGOGÍA
 LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA,
HEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICO
SUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓN
RODRÍGUEZ, VENEZUELA, QUE OFRECIÓ POR
PRIMERA VEZ (1977) EN AMÉRICA LATINA LA
MAESTRÍA EN ANDRAGOGÍA Y EN 1981 EL
DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.
 EN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCA
GARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DE
EDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DE
LICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DE
HUAMANGA, AYACUCHO, COMO LA
 CONCLUSIÓN
 EN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOS
ANALIZADO LA PREOCUPACIÓN DURANTE EL
TRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA PREPARAR
AL FUTURO EDUCADOR DE ADULTOS O
ANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO EN
ESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y PAÍSES EUROPEOS
Y EN MENOS PROPORCIÓN, EN AMÉRICA
LATINA.
 DE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTE
NUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENO
CONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONES
 FUNCIONES
DE LA TEORÍA:
UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO,
POR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UN
FENÓMENO.
SISTEMATIZA Y DA ORDEN AL
CONOCIMIENTO SOBRE UN FENÓMENO O
REALIDAD.
PREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UN
FENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS.
LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA,
SUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LA
 LA ANDRAGOGÍA
¿ ES UNA TEORÍA ?
LA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISIS
DE UN CONJUNTO DE HECHOS Y
SU RELACIÓN ENTRE ELLOS.
ES TEORÍA, POR QUE EXPLICA
COMO SE PRODUCE EL ACTO
ANDRAGÓGICO.
NOS FACILITA, LOS PRINCIPIOS
GENERALES EN LOS QUE SE
FUNDAMENTAN ESTOS HECHOS.
LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DE
LOS ADULTOS, NOS BRINDA LA
OPORTUNIDAD DE MEJORAR LAS
 LA TEORÍA ANDRAGÓGICA

 DEMUESTRA DIFERENCIAS
SUSTANCIALES:
 EN EL MODO EN QUE SE ORGANIZAN Y
OPERAN LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO,
 EN EL MODO EN QUE SE CAPACITAN
LOS PROFESORES DE ADULTOS, Y
 EN EL MODO EN QUE LOS ALUMNOS
RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.
 FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA
DE APRENDIZAJE DEL ADULTO
1.LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR APRENDER
CUANDO EXPERIMENTAN NECESIDADES E
INTERESES QUE EL APRENDIZAJE VA A
SATISFACER.
2.LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES HACIA
EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN LA VIDA.
3.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS
VALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
ADULTOS.
4.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA
NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.
5.LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS
 ¿QUÉ ES CIENCIA?
 LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL
VOCABLO LATINO SCIENTIA QUE
SIGNIFICA LITERALMENTE
CONOCIMIENTO.
 CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE
HECHOS CONCRETOS, BASADOS EN
PRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS Y
LEYES QUE CONSTITUYEN SU
SOPORTE, Y QUE HAN SIDO EL
RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y
 CONCEPTOS VARIOS
DE CIENCIA
 SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV Y
SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DE
LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".

 BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE

UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDAD
DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".

 MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO,

EMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DE
ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES. SE
DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASIS EN EL
 CARACTERÍSTICAS
DE LA CIENCIA:
 LA CIENCIA, PRODUCE
CONOCIMIENTOS QUE
FAVORECEN EL PROGRESO
DEL HOMBRE.
 LA CIENCIA DESIGNA AL
CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS,
COMPROBADOS POR LA
PRÁCTICA.
 TIENE UNA PRAXIOLOGÍA,
DERIVADA DE
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
 AYUDA A TRANSFORMAR
 LA ANDRAGOGÍA
¿ES UNA CIENCIA?
 ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA
REALIDAD SOCIAL, COMO HIPÓTESIS DE
CAMBIO.
 ES UNA CIENCIA POR SER DEMOCRÁTICA,
CRÍTICA Y CREATIVA.
 POR SU CARÁCTER PREDICTIVO, YA QUE
CAPAZ DE DISEÑAR UN PROYECTO DE
TRANSFORMACIÓN A PARTIR DE
EXPERIENCIAS HISTÓRICO – SOCIALES,
FAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOS
ADULTOS
 ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES
 LA ANDRAGOGÍA
ES UNA CIENCIA
 “ES UNA CIENCIA POR QUE
ANALIZA LOS ASPECTOS
HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS,
SOCIOLÓGICOS,
PSICOLÓGICOS Y
ORGANIZACIONALES DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS;
 JEAN LOUIS
UBICACIÓN DE LA ANDRAGOGÍA
COMO CIENCIA
 ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN
LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y
ENMARCADA EN LA EDUCACIÓN
PERMANENTE, QUE TIENE POR
FINALIDAD, FACILITAR LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJES EN EL ADULTO A LO
LARGO DE TODA SU VIDA
 CASTRO PEREIRA
Conjunto de conocimientos
existentes . Hechos. Lagunas MUNDO
o incoherencias. EXTERNO

Se plantea el problema.

Se formula la Hipótesis.

Se buscan fundamentos
racionales y empíricos.
Mediante las Observaciones, experimentos,
mediciones, diseños, clasificación de datos
Se verifica la Hipótesis. estadísticos.

Valoración de la NUEVO
LEY TEORIA CIENCIA PARADIGMA
hipótesis, con los
resultados obtenidos.

METODOS Y
Nuevo cuerpo de MODELO ESTRATEGIAS
conocimiento.
PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO
PROBLEMA
 ANDRAGOGÍA COMO ARTE
UN ARTE EJERCIDO EN UNA
PRÁCTICA SOCIAL QUE SE
EVIDENCIA GRACIAS A TODAS
LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
ORGANIZADAS ESPECIALMENTE
PARA EL ADULTO.“
JEAN LOUIS BERNARD
PRINCIPIOS FUNDAMANETALES
DE LA ANDRAGOGÍA
 1.- NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:
QUE , POR QUÉ, CÓMO
 2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:
AUTÓNOMO - AUTODIRIGIDO
 3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:
RECURSOS – MODELOS MENTALES
 4.- DISPOSICIÓN DE APRENDER:
RELACIONADOS CON LA VIDA
TAREA DE DESARROLLO
 5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:
CENTRADO EN PROBLEMAS -
CONTEXTUAL
 6.- MOTIVACIÓN PARA APRENDER:
 CIENCIAS AFINES
 BIOLOGÍA: APORTA DATOS SOBRE LA
NATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA
DEL HOMBRE.
 PSICOLOGÍA: ORIENTARÁ SOBRE EL
COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE
APRENDER DEL ADULTO.
 SOCIOLOGÍA: BRINDA CONOCIMIENTOS
SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR
QUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR
NATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DE
LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UN
PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN EL
 ETAPAS DEL SER HUMANO
 DEL PERÍODO DEL
NEONATO.
 DE LA INFANCIA
 DE LA NIÑEZ.
 DE LA PUBERTAD
 DE LA
ADOLESCENCIA
 DE LA JUVENTUD
 DE LA ADULTEZ
 DE LA MAYORIDAD
 CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS
ETAPAS DEL SER HUMANO.
 NEONATOLOGÍA: Estudia el período del
recién nacido, durante el primer mes de vida
individual.
 PAIDOLOGÍA: Estudia el período de la niñez:
desde el primer mes de vida hasta los 11/13
años de edad.
 HEBELOGÍA: Estudia el período de la
adolescencia: desde las 11/13 años hasta su
término (18 años).
 ANDRAGOGÍA: Estudia el período de la
adultez: Desde el final de la adolescencia
 LA ADULTEZ

 ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA,

PSICOLÓGICA Y SOCIAL.
 ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA
PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES
EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD
DE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL
TRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIR
RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA
VIDA SOCIAL, ACTUAR CON
INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS
PROPIAS DECISIONES CON ENTERA
 EL ADULTO
LA REAL ACADEMIA DE LA
LENGUA:
CON RESPECTO A LA DEFINICIÓN
DE ADULTO, EXPRESA:
UNA PERSONA ADULTA ES
AQUELLA QUE HA LLEGADO AL
TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA,
QUE HA LOGRADO SU MAYOR
CRECIMIENTO Y DESARROLLO, O
 EL ADULTO
• MARCO LEGAL:
• EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL
CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE
ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD.
• EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SE
EXPRESA LO SIGUIENTE:
• ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO
DIECIOCHO (18) AÑOS.
• EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS
ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES
ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.
• DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIEN
TENGA DIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDAD, ES,
PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.
 EL ADULTO:
CARACTERÍSTICAS
 BIOLÓGICO: ALCANZA SU MÁXIMO
DESARROLLO ANATÓMICO Y
FISIOLÓGICO.
 PSICOLÓGICO: FUNCIÓN PSIQUICA EN
DESARROLLO ACTIVO DE SUS
CAPACIDADES EMOCIONALES,
INTELECTIVAS, Y MOTRICES.
CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU
ENTORNO.
 SOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON
 PSICOLOGÍA DEL ADULTO

LOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SON:

 POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO.
 PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL
ESTUDIO.
 FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE
ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA.
 TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE EN
SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.
 JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON
RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.
 LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.
 CLASES DE
ADULTOS
JOVEN ADULTO:
18 a 40 AÑOS

ADULTO
MEDIANO:
40 a 60 AÑOS

ADULTO MAYOR:
 DESARROLLO FÍSICO DEL ADULTO
JOVEN
 EL MÁXIMO DESARROLLO FISICO
MUSCULAR SE ALCANZA
ALREDEDOR DE LOS 25 A 30
AÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN
SU MAYOR DESARROLLO: LA
AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA A
LOS 20 AÑOS (RICE, 1997).
 EN ESTA ETAPA TANTO
HOMBRES COMO MUJERES SE
ENCUENTRAN EN SU PUNTO
MÁXIMO DE FERTILIDAD
DESARROLLO BIOLÓGICO
LOS SISTEMAS DEL SER
HUMANO, TIENEN EN
ESTA EDAD UNA NOTABLE
CAPACIDAD
COMPENSATORIA, ASÍ EL
ADULTO JOVEN ES CAPAZ
DE CONSERVAR LA
SALUD EN FORMA CASI
CONTINUA, POR ESTA
RAZÓN PRESENTAN POCA
O NINGUNA
PREOCUPACIÓN POR SU
 DESARROLLO PSICOMOTOR

EN EL ADULTO JOVEN LAS

CAPACIDADES FÍSICAS
ALCANZAN EL MÁXIMO DE
EFECTIVIDAD, EXISTE
DESTREZA MANUAL Y UNA
MAYOR AGUDEZA VISUAL.
LOS HOMBRES Y MUJERES
ALCANZAN SU MAYOR
PLENITUD, HAN LOGRADO
EL MÁS ELEVADO PUNTO DE
COORDINACIÓN,
EQUILIBRIO, AGILIDAD,
 DESARROLLO COGNITIVO
 EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO EN EL ADULTO
PASA DEL PENSAMIENTO FORMAL
AL PENSAMIENTO CATEGORIAL Y
CIENTÍFICO, QUE TIENE LA
PARTICULARIDAD DE CONVERTIR
A LAS PERSONAS CON MAYOR
CAPACIDAD DE REFLEXIÓN,
ANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁS
FLEXIBLES FRENTE A LAS
DIVERSAS SITUACIONES QUE LA
VIDA LE PLANTEA.
 DESARROLLO AFECTIVO
 EL ADULTO JOVEN
COMIENZA A SUPERAR EL
EGOCENTRISMO DE LA
ETAPA ANTERIOR Y ESTA
DISPUESTO A COMPARTIR
EXPERIENCIAS Y
COMPORTARSE DE UNA
MANERA ALTRUISTA, ASÍ
COMO ESTABLECER UNA
RELACIÓN DE PAREJA
RESPONSABLE Y ASUMIR
 MADUREZ EMOCIONAL
 ALREDEDOR DE LOS 30, EL
ADULTO SIENTE LA
NECESIDAD URGENTE DE DAR
UN CARÁCTER REAL Y
COMPROMETIDO A SU VIDA
CON EL OBJETO DE LOGRAR
LA ESTABILIDAD, POR LO
TANTO, RECONSTRUYE Y
REORGANIZA. LUEGO DE ESTA
TRANSICIÓN SE ESTABLECE
CON LA FAMILIA, EL HOGAR Y
LOGRA UN SENTIDO DE
PERTENENCIA Y LLEGA A SER
 EL DESARROLLO MORAL
DEL ADULTO JOVEN
 EL ADULTO VIVE Y APRENDE, A
TRAVÉS DE LAS EMOCIONES,
EXPERIENCIAS QUE LE
PERMITE REEVALUAR LO
CORRECTO Y LO JUSTO.
 ESTAS EXPERIENCIAS HACEN
QUE PUEDA VER MEJOR,
MORAL Y SOCIALMENTE EL
PUNTO DE VISTA DE LOS
DEMÁS.
 ASÍ TAMBIÉN LA
CONFRONTACIÓN DE
VALORES EN CONFLICTO
FUERA DEL HOGAR (COMO EN
 EL ADULTO MEDIO
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
 DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS,
 BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDE
ADELGAZAR
 DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE
REACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN
HABITUALMENTE LOS MÚSCULOS
 LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE TURGENCIA Y
ELASTICIDAD
 DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL
PELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y
FIRMEZA.
 APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LAS
LÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOS
OJOS.
 EL ADULTO MEDIO:
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
• LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS TIENDEN
A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO,
• EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL
TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO
INEVITABLE DE SU MUERTE,
• LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR A
ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DE
PRIORIDADES FAMILIARES.
• EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DE
HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDE
HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,
• MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O
SOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SE
DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.
 DESARROLLO COGNITIVO
 EL ADULTO MEDIO, POSEE UN
PENSAMIENTO FORMAL. CON CIERTO
GRADO DE RIGIDEZ, SE LE HACE
DIFÍCIL ENFRENTAR EL CAMBIO Y
LAS NOVEDADES DE LAS DIVERSAS
SITUACIONES QUE VIVE.
 ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS",
REPLANTEANDO LAS SITUACIONES Y
PLANIFICANDO CONSTANTEMENTE.
 POR LO TANTO EL ADULTO TENDRÍA
UN PENSAMIENTO MENOS LITERAL Y
MÁS INTERPRETATIVO.
 DESARROLLO COGNITIVO
 SUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTO
TIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LA
HABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESAR
INFORMACIÓN VISUAL.
 EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DEL
PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN,
MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORAS
DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA).
 EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER O
RECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LA
INFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA
EDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN A
SER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LA
MODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DE
APRENDIZAJE Y MEMORIA.
 DESARROLLO AFECTIVO
 EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTO
SE REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO.
 LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBE
ENFRENTAR PUEDEN AFECTAR EL
MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA
FAMILIAR.
 ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUE
LA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOS
PADRES Y DE PAREJA DEBEN DE
CONSIDERARSE.
 DESARROLLO FAMILIAR
 LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYOR
CERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LA
BRECHA GENERACIONAL NO ES TAN
NOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCE
UN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDO
A QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAY
PREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDAD
QUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LAS
ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE
MUERTE.
 OCURRE UN CAMBIO DE ROLES,
TRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DE
CUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUS
 DESARROLLO PSICOSOCIAL
 SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SE
PRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S EL
ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD ES
POSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLE
UN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUE, Y
SABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTO
JOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSE
POR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTO
NO OCURRIESE SE PRODUCE EL
ESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDA
ADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE AL
EGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIR
 DESARROLLO MORAL
 EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO
MEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LE
PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES
CORRECTO Y JUSTO.
 ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA
ACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL Y
SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS
DEMÁS.
 EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN EL
DESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO EL
CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO
FUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y
TRABAJO) Y EN EL HOGAR RESPONDIENDO AL
 HÁBITOS DEL ADULTO
 EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOS
IMPORTANTES RELACIONADOS
DIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL
ADULTO:
 DESAYUNAR,
 COMER A HORAS REGULARES,
 COMER MODERADAMENTE,
 HACER EJERCICIO,
 DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE,
 NO FUMAR Y
 BEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997).
 EL ACTO ANDRAGÓGICO
 ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE
ADULTOS QUE IMPLICA UNA
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN, Y PERMITE LA
PARTICIPACIÓN CREATIVA DE
TODOS, MUTUA COOPERACIÓN Y
AYUDA, REPRESENTADA EN UN
PROCESO DE COEXISTENCIA Y
RECÍPROCA INDEPENDENCIA.
 LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA
GENERA SITUACIONES
PROBLEMATIZADORAS CON LA
FINALIDAD DE LOS PARTICIPANTES
SE TRANSFORMEN EN
 LUGARES EN LOS QUE SE REALIZA
EL ACTO ANDRAGÓGICO
 EN LAS UNIVERSIDADES.
 EN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOS
 CENTROS DE CAPACITACIÓN
PROFESIONAL.
 EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DE
EMPRESAS.
 EN LOS GREMIOS ARTESANALES Y
COLEGIO DE PROFESIONALES.
 EN LOS TALLERES DE ESCUELA PARA
 LAS UNIVERSIDADES
SON LAS INSTITUCIONES QUE NOS
TRANSMITE CONOCIMIENTOS Y EL
MÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍ
COMO LAS EXPERIENCIAS
VIVENCIALES Y LA BÚSQUEDA
PERMANENTE DE LA VERDAD,
NOS MUESTRAN EL CAMINO
HACIA LA SABIDURÍA.
 LAS
UNIVERSIDADES
 LAS UNIVERSIDADES  LAS
COMO INSTITUCIÓN UNIVERSIDADES A
SURGEN EN EL SIGLO DISTANCIA,
XII, CON DIVERSIDAD SURGEN EN EL
DE MODELOS
SIGLO XX EN UN
ESTRUCTURALES Y CON
PERÍODO
UN PERSONALIDAD
INDIVIDUAL; PERO HISTÓRICO QUE SE
CON CARACTERÍSTICAS CARACTERIZA,
INSTRUCCIONALES POR LA
HOMOGÉNEAS. VOCACIÓN
 ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN
UNIVERSITARIA
1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA,
DONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FE
RELIGIOSA.
2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA,
FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓN
RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN:
GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA;
CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA,
ASTRONOMÍA Y MÚSICA).
3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE
LAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO Y
LA INVESTIGACIÓN, .
4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA
INFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIA
TECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LA
 EL NUEVO MODELO
UNIVERSITARIO
EL MODELO DE LA UNIVERSIDAD
TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LA
DE FORMAR LOS RECURSOS
HUMANOS PROFESIONALES PARA
UN MERCADO OCUPACIONAL.
EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO,
DEBE FORMAR AL HOMBRE COMO
UN SER INTEGRAL; Y DESPUÉS
DOTARLO DE LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES, QUE LE
GARANTICE LA REALIZACIÓN DE SU
PROYECTO DE VIDA.
 UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA
 LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ,
HA SIDO DEFINIDA COMO EL PRIMER
MODELO ANDRAGÓGICO
UNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINA
(ADAM,1976), IDENTIFICADA,
PARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORES
COMO UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA O
MEJOR SERÍA, COMO ANDRAVERSIDAD,
(CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993),
CUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA
 LA ANDRAGOGÍA
EN LAS UNIVERSIDADES
LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIO
TEÓRICO DE ORIGEN, TIENE LA OBLIGACIÓN
DE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DE
ANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUE
PERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORES
COMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES
HERRAMIENTAS ACADÉMICAS Y
TECNOLÓGICAS, PARA QUE LOS PRIMEROS
PUEDAN FACILITAR EL PROCESO
EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIR
SUS APRENDIZAJES, EN INTERACCIÓN CON EL
CONTEXTO SOCIAL Y UNIVERSITARIO QUE LE
 ANDRAGOGÍA EN LAS
UNIVERSIDADES
 ES EL CAMINO ACERTADO PARA
REPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, Y
REVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LA
APLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES
FUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADES
DE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DE
UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA.
 LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA
CIENTÍFICA Y LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
COMO PRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN
CAMPOS DE ESTUDIOS APROPIADOS PARA
INDUCIR LOS CAMBIOS INDISPENSABLES EN LA
 LAS PRINCIPALES
FUNCIONES ANDRAGÓGICAS
SON:
 MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOS
INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVAS
PERSPECTIVAS DE VIDA.
 ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DE
CARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSE
ES PROGRESAR.
 INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVAR
SUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUAR
APRENDIENDO Y DESARROLLAR EL
CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD.
 PROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITE
 POLÍTICA DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS
 LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENE
POR FINALIDAD HACER POSIBLE UNA
SOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUE
SEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UN
PROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE,
SOSTENIDO Y AUTÓNOMO.
 UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDE
CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL,
COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA Y
PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTOR
Y SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y EN
DONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE
LAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADES
INDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIA
 FINALIDADES DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS
 (A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL
PROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONA
MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL,
CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.
 (B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL,
PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.
 (C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES
DE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOS
INGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR
EL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOS
BIENES.
 AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SE
OBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS Y
TRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LA
 OBJETIVOS GENERALES
DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
 A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR Y
ACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y
PROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DE
PRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSAS
ESPECIALIDADES Y MODALIDADES.
 B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDES
CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIA
SOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LA
SOCIEDAD Y EL ESTADO.
 C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA Y
HUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOS
HUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DEL
 OBJETIVO FUNDAMENTAL
DE LAS UNIVERSIDADES
FORMAR AL SER Y
DOTARLO, DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES, EN
LAS DIVERSAS ÁREAS
DEL CONOCIMIENTOS
PARA QUE PARTICIPE
EN EL ENGRANAJE
SOCIOECONÓMICO.
 LA EDUCACIÓN
ES EL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICO
Y SISTÉMICO DEL SER HUMANO,
QUE LE PERMITE APRENDER DE
SU ENTORNO SOCIAL E
INMEDIATO, PARA LOGRAR SU
CRECIMIENTO PERSONAL Y
ALCANZAR SU AUTONOMÍA.
 TIPOS DE EDUCACIÓN
 FORMAL:
OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉS
DE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARES.
 NO FORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
ORGANIZADAS, EN LAS MODALIDADES
SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.
 INFORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL
ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.
 EDUCACIÓN =
EXPERIENCIA
 LA FUENTE
MÁS VALIOSA
PARA LA
EDUCACIÓN DE
ADULTOS ES LA
EXPERIENCIA
DEL ALUMNO.
SI LA
EDUCACIÓN ES
VIDA. LA VIDA
ES TAMBIÉN
 LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS
 ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE
LOS APRENDICES ADULTOS COBREN
CONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS Y
LAS EVALÚEN.
 EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR
TIENE UNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES
EL CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA,
QUE PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE
ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUS
HECHOS Y EXPERIENCIAS.
 LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ
CUENTA TANTO COMO EL
CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.
LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS
 ES UN INTENTO POR DESCUBRIR UN
NUEVO MÉTODO Y CREAR UN NUEVO
ESTÍMULO PARA EL APRENDIZAJE;
SUS IMPLICACIONES SON
CUALITATIVAS NO CUANTITATIVAS.
 ES UNA TÉCNICA ESENCIAL, TANTO
PARA LOS GRADUADOS
UNIVERSITARIOS COMO PARA LOS
TRABAJADORES MANUALES NO
 EDUCACIÓN PRESENCIAL

 ASISTENCIA REGULAR A CLASES

 HORARIOS RÍGIDOS
 METODOLOGÍA DOGMÁTICA
 TÉCNICA EXPOSITIVA
 ESCASA PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNO.
 CUENTA CON INSFRAESTRUCTURA
FÍSICA.
 COSTOS ALTOS.
 LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
CONSTITUYE UNA INNOVACIÓN TRASCENDENTE
EN LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD
UNIVERSITARIA COMO RESULTADO DE LOS
CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES,
TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARA
ACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORES
LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.
PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARA EL
ESTUDIO INDEPENDIENTE, CON LIBERTAD EN
RELACIÓN CON EL TIEMPO Y EL LUGAR.
 LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
ES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DE
COMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL,
QUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓN
PERSONAL EN EL AULA, POR LA
ACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTA
DE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOS
Y EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓN
TUTORIAL, QUE PROPICIAN EL
APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
 EDUCACIÓN ON - LINE

 ES EL TIPO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR QUE UTILIZA COMO
HERRAMIENTA
FUNDAMENTAL, INTERNET,
PARA REALIZAR TODO EL
PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE A
TRAVÉS DE LA WEB.
 VENTAJAS DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
 POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LA
EDUCACIÓN.
 PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE
EN SU ENTORNO.
 PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
 OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA.
 FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE.
 SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y
ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES.
 IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOS
SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓN
PRESENCIAL.
 DIFERENCIAS ENTRE LA
EDUCACIÓN PRESENCIAL Y A
DISTANCIA.
EDUCACIÓN EDUCACIÓN A
PRESENCIAL DISTANCIA
NECESITA UNA INSFRA- NO NECESITA UN CAMPUS
ESTRUCTURA FÍSICA PARA FUNCIONAR.
DEFINIDA.
CENTRALIZA LOS OPTIMIZA RECURSOS
RECURSOS MATERIALES Y DISPERSOS.
TECNOLÓGICOS
MAYOR COSTO AHORRO SIGNIFICATIVO.
ECONÓMICO.
ALCANCE DE ALCANCE NACIONAL E
MATRÍCULA LIMITADA. INTERNACIONAL.
 DIFERENCIA
PORCENTUAL
ACTIVIDADES SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENCIAL
NIVEL PORCENTUAL
☺ Asistencia a 40% 25%
Clases:
☺ Estudio de 20% 30%
documentos:
20% 10%
☺ Investigación
bibliográfica: 15% 20%

☺ Ejercicios: 5% 15%
100% 100%
☺ Tutorías:
 APRENDER
ES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUE
DESCONOCÍAMOS, PARA LOGRAR NUESTRO
CRECIMIENTO. MODELO MENTAL
MÁS AMPLIO

MODELO MENTAL
ENRIQUECIDO

PERSPECTIVAS
MODELO MENTAL DIFERENTE

PERSPECTIVAS

PERSPECTIVAS
DIFERENTES
 EL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE ES ES EL PROCESO
EL QUE EL HOMBRE POR EL QUE SE
ADQUIERE , CREA
MIENTRAS CONOCIMIENTOS,
PERSIGUE LAS MEDIANTE LA
METAS Y TRANSFORMACIÓN
PROYECTOS, QUE DE LA
SIGNIFICAN ALGO EXPERIENCIA.
PARA EL.
JOURARD
1972 DAVID KOLB –
1984
 EL APRENDIZAJE DE ADULTOS
Según Kraft (1995)
 CUANDO LA MOTIVACIÓN PARA
APRENDER ES INTERNA.
 CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS
CONDICIONES PARA ELLO.
 CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER EL
ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE,
 SE RESISTEN A APRENDER EN
SITUACIONES QUE CREEN QUE PONEN
EN DUDA SU COMPETENCIA.
 SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS
QUE SE DEMUESTRE RESPETO,
CONFIANZA Y PREOCUPACIÓN POR EL
 CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
DE LOS ADULTOS

CON MOTIVADO LA LA
RESPETO POR EL EXPERIENCIA PARTICIPACIÓN
MUTUO CONTENIDO ES UN PRE- ES LA BASE DEL
REQUISITO APRENDIZAJE
APRENDIZAJES DEL ADULTO
10% DE 90% DE
LO QUE LO QUE
LEE HACE
APRENDIZAJE
POR LA
20% DE EXPERIENCIA 70% DE
LO QUE LO QUE
ESCUCHA HABLA

50% DE
30% DE
QUE VE
LO QUE Y
VE ESCUCHA
 VALOR DE LA EXPERIENCIA
EN EL APRENDIZAJE
 CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO
 CUANDO LO VEO, LO RECUERDO
 CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO
 CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.
 PROCESO FORMATIVO
INTEGRAL
APRENDER A
APRENDER A
CONOCER SER

APRENDER
A HACER

APRENDER A
APRENDER A
APRENDER
COMPARTIR
 APRENDER A CONOCER
EN ESTA FASE SE DESARROLLAN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO,
HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y
VALORES QUE LE PERMITAN AL
ADULTO ADQUIRIR LAS
HERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓN
COMO MEDIO PARA ENTENDER EL
MUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIR
CON DIGNIDAD, COMUNICARSE CON
LOS DEMÁS Y VALORAR LAS BONDADES
APRENDER A APRENDER
ACCIONES CON LAS QUE AL ADULTO
ASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y
APRENDIZAJE PROPIOS, PARA QUE
PUEDA SELECCIONAR, PROCESAR Y
TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LA
INFORMACIÓN, PARA COMPRENDER LA
ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL
CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE
DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO
CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LE
PERMITE UNA FORMACIÓN Y
 APRENDER A HACER
FASE QUE DESARROLLA LA
CAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR
ESTRATEGIAS, MEDIOS Y
HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN
COMBINAR LA TEORÍA CON LA
PRÁCTICA CON EL
COMPORTAMIENTO SOCIO
CULTURAL, DESARROLLAR LA
APTITUD PARA TRABAJAR EN
EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE
 APRENDER A SER:

PARA DESARROLLAR AL SER

HUMANO EN SU PROCESO
EVOLUTIVO, DE MANERA
INTEGRAL, CONSIDERANDO SUS
ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL,
SOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SU
INTERACCIÓN CON EL ENTORNO,
COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DE
FAMILIA, ESTUDIANTE,
CIUDADANO.
APRENDER A COMPARTIR
VALORES
PREJUICIOS
CONOCIMIENTOS
MITOS
SENTIDO CREENCIAS ESTEREOTIPOS
COMÚN ASPIRACIONES
TRADICIONES
ARQUETIPOS
 CONDICIONES DE
APRENDIZAJE
• FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN:
EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN,
EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN.
• EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR,
AL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSO
LABORAL O LA AUTOESTIMA.
• LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS,
ELEGIDOS Y VALORIZADOS.
• LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOS
INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD.
• EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO.
 CONDICIONES DE
APRENDIZAJE
o POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDAD
ANTE LAS CRÍTICAS.
o A MENUDO ARRASTRA EL PESO DE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
FRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NO
ES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS
NUEVOS.
o FUENTES DE CONOCIMIENTOS
HETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS.
o MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LO
CUAL FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DEL
 APRENDIZAJE MEDIADO
ES EL TIPO DE
APRENDIZAJE QUE
REQUIERE DE UN
FACILITADOR
COMO
INTERMEDIARIO
ENTRE EL
CONOCIMIENTO Y
EL APRENDIZ.
 APRENDIZAJE AUTÓNOMO

 SIN MEDIACIÓN
DIRECTA DEL
PROFESOR.
 A TRAVÉS DE
DIFERENTES FUENTES
DE INFORMACIÓN.
 LO HACE EN FORMA
INDIVIDUAL
 EL AUTOAPRENDIZAJE
CONSISTE EN PROCESAR LA
INFORMACIÓN, PARA ELLO, LA
ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA
GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.
APRENDE POR COMPRENSIÓN Y
DESPUÉS LA ASIMILA; EN
CONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDE
EN FORMA OPUESTA AL PROCESO
CORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS Y
ADOLESCENTES.
 EL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍAS:
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J.
PIAGET.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
DAVID AUSUBEL.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
H. GARDNER.
TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE J.
 APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ES EL TIPO DE
APRENDIZAJE QUE
CONDUCE A LOS
ALUMNOS ADULTOS A
PENSAR, RAZONAR,
CUESTIONAR,
INVESTIGAR, LO
APRENDIDO, DENTRO
DEL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE
PARA APLICARLO
MEDIANTE EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIV
O

“Estoy preparado para la vida”

MODELOS EDUCATIVOS

EL APRENDIZAJE

ES DIFERENTE
 EL MODELO
PEDAGÓGICO
o EL PROFESOR ESTÁ
PROGRAMADO PARA
ENSEÑAR A LOS
NIÑOS.

o LE ASIGNA AL
DOCENTE, LA
RESPONSABILIDAD DE
TOMAR TODAS LAS
DECISIONES SOBRE
LOS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE, LOS
MÉTODOS EL TIEMPO
 EL MODELO
ANDRAGÓGICO
 SE FUNDAMENTA EN LOS
SIGUIENTES PRECEPTOS:
 LOS ADULTOS NECESITAN
SABER, POR QUÉ DEBEN
APRENDER ALGO.
 MANTIENEN EL CONCEPTO DE
RESPONSABILIDAD, DE SUS
PROPIAS DECISIONES.
 PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD
EDUCATIVA ,CON MÁS
EXPERIENCIA.
 TIENEN DISPOSICIÓN DE
APRENDER, LO QUE
METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA
TAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOS
BIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS.
CUANDO LA PERSONA LOGRA LA
ADULTEZ, ES DECIR, LA EDAD
CRONOLÓGICA QUE LE PERMITE TOMAR
DECISIONES Y TENER CONCIENCIA DE SUS
DEBERES, DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES, LA METODOLOGÍA
APROPIADA A SU PROCESO DE
APRENDIZAJE TOMA EN CUENTA SU
CORRESPONDIENTE ESTADO DE
 “ ANDRAGOGÍA,
EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS”
MALCON KNOWLES - 1970

 CONCEPTOS BÁSICOS:
 EL AUTOCONCEPTO DEL
ADULTO.
 ACUMULACIÓN DE
EXPERIENCIAS Y SU
UTILIZACIÓN COMO RECURSO
DE APRENDIZAJE.
 DISPOSICIÓN DE APRENDER.
 APLICACIÓN INMEDIATA DEL
 DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
DE KNOWLES .
EN EL ALUMNO PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
1.- SÓLO NECESITAN LOS ADULTOS
NECESIDAD SABER LO QUE EL NECESITAN SABER,
PROFESOR QUE COMO Y
DE SABER CONSIDERA PORQUÉ DEBEN
NECESARIO PARA APRENDER ALGO,
APROBAR EL ANTES DE
CURSO. APRENDERLO. ES LA
NECESIDAD DE
SABER.
2.- SON SERES CON ES UNA PERSONA
AUTOCONCEP PERSONALIDAD AUTÓNOMA Y
DEPENDIENTE, AUTODIRIGIDA,
TO
DISPUESTOS A RESPONSABLE DE
EN EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

3.- ES DE POCO LLEGAN A UNA

EL PAPEL DE VALOR PARA EL ACTIVIDAD
APRENDIZAJE. EDUCATIVA CON
LA
CANTIDAD Y
EXPERIENCIA
CALIDAD
DISTINTIVA DE
EXPERIENCIAS.
4.- ESTÁN ESTAN DISPUESTOS A
DISPOSICIÓN DISPUESTOS A APRENDER LO QUE
APRENDER LO NECESITAN SABER Y
POR
QUE EL MAESTRO SON CAPACES DE
APRENDER
DIGA Y HAGA. HACERLO CON EL
PROPÓSITO DE
 EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
5.- CENTRADA EN LOS
ORIENTACI CONTENIDOS DE SE CENTRA EN LA VIDA Y
APRENDIZAJE. LOS APRENDEN EN LA MEDIDA
ÓN DEL EN QUE EL APRENDIZAJE
VEN COMO TEMAS
APRENDIZA LES AYUDA EN SU
ESTRUCTURADOS
JE DESEMPEÑO
DE LAS MATERIAS. PROFESIONAL.
6.- SE LE INCITA A RESPONDEN A
APRENDER SÓLO MOTIVADORES EXTERNOS:
MOTIVACIÓ
CON MOTIVADORES (SALARIO, ASCENSO, ETC)
N PARA Y MOTIVADORES
EXTERNOS:
APRENDER. INTERNOS: (SATISFACCIÓN
CALIFICACIÓN,
PERSONAL, AUTOESTIMA,
APROBACIÓN, CALIDAD DE VIDA.
PADRES, ETC. TIENEN MOTIVACIÓN POR
“ANDRAGOGÍA: Ciencia de la
Educación de Adultos”
Felix Adams - 1970

 CONDICIONES PARA EL HECHO

ANDRAGÓGICO:
 CONFRONTACIÓN DE
EXPERIENCIAS.
 RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE
METAS Y OBJETIVOS.
 CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN.
 INTEGRACIÓN Y APLICABILIDAD.
 TEORÍA SINÉRGICA
FÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, EN
LA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOS
ADULTOS, CARACTERIZADA POR LOS
PRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD Y
PARTICIPACIÓN.
EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁ
SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE EL
TODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LA
SUMA DE LAS PARTES.
LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO
HOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBE
 COMPONENTES EN LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS
ANDRAGOGO

PARTICIPANTE

EL GRUPO

EL AMBIENTE
 EL ANDRAGOGO
ES UN EDUCADOR,
QUE CONOCIENDO AL
ADULTO QUE
APRENDE, ES CAPAZ
DE CREAR AMBIENTES
EDUCATIVOS
PROPICIOS PARA EL
APRENDIZAJE.
CENTRO DE SANTO DOMINGO

POR LO GENERAL AL
EDUCADOR DE
ADULTOS O
TUTOR - HODEGOGO
FACILITADOR DE APRENDIZAJES
CARACTERÍSTICAS
 AGENTE DE CAMBIO.
 CONDUCTOR DEL
AUTOAPRENDIZAJE DEL
ADULTO - ALUMNO.
 EXPERTO EN TÉCNICAS
GRUPALES.
 EMPÁTICO - CON
MÍSTICA . CALIDAD
HUMANA - VALORES
ÉTICOS Y MORALES.
LOS MAESTROS UNIVERSITARIOS
LOS MAESTROS DE
ADULTOS NECESITAN,
DURANTE SU
DESEMPEÑO
DOCENTE,
CAPACITACIÓN Y
OPORTUNIDADES
PARA APRENDER
TÉCNICAS EFECTIVAS
PARA REALIZAR CON
CALIDAD LA
RESPONSABILIDAD
DEL FACILITADOR
GUIAR A LOS ALUMNOS
ADULTOS, A DESARROLLAR
COMPETENCIAS, PARA ACTUAR
CON ÉXITO EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
PROPICIAR EL AMBIENTE
ADECUADO PARA LOGRAR LOS
RESULTADOS ESPERADOS.
DISPONER DE UNA VARIEDAD DE
RECURSOS, MÉTODOS Y
TÉCNICAS, PARA PROMOVER LA
PARTICIPACIÓN DE LOS ADULTOS
 LO QUE EL TUTOR DEBE SER
Flexibilidad.
Líder Educacional.
Convicción de
Es facilitador @, orientador @ calidad total.
de la Educación.
Positivo @ -
Enseña con generosidad,
sabiduría y rigor académico. Respetuoso @
Dinámico @ Visionario @ Capaz y eficiente.
Creativo @ y motivador @ Perseverante.
Enseña a pensar con Iniciativa.
orientación crítica. Responsabilidad.
Autocrítico @ - Investigador @.
Abierto @ al cambio. Don de Servir.
Criterio Reflexivo. Paciencia.
 EL TUTOR/A NO DEBE SER
DESHUMANIZADO
Descortés, Jactancioso.
Dictador, Conminador.
Irresponsable
Perezoso
Asistemático

Imprudente e Irrespetuoso
Vengativo.
Déspota e Impaciente.
Menospreciar la capacidad del estudiante.
Improvisar las tutorías.
 EL ADULTO
PARTICIPANTE
 SE CARACTERIZA POR SER
INVESTIGADOR, COLABORADOR,
OBSERVADOR, CREATIVO,
ACUCIOSO PARA APRENDER LO
QUE ESTÁ A SU ALCANCE.
 ES BUSCAR, INDAGAR,
ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES,
EN DEFINITIVA APORTAR.
 F. ADAM (1987) EXPRESA:
“LA PARTICIPACIÓN ES LA
ACCIÓN DE TOMAR DECISIONES
EN CONJUNTO O ACTUAR CON
OTROS EN LA EJECUCIÓN DE UNA
 AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
PARA LOGRAR RESULTADOS
EFECTIVOS, SE REQUIERE:
MADUREZ,
REFLEXIÓN,
ACTITUD CRÍTICA Y
CONSTRUCTIVA,
INTERACCIÓN,
CONFRONTACIÓN DE IDEAS Y
EXPERIENCIAS,
CREATIVIDAD, COMUNICACIÓN
Y REALIMENTACIÓN
 METODOLOGÍA
LOS MÉTODOS, SON LAS
VÍAS PROPICIAS PARA
LOGRAR FINES, PROPÓSITOS,
OBJETIVOS Y METAS
EDUCATIVAS.
PUEDEN APLICARSE EN
CUALQUIER TRABAJO
DOCENTE, INTELECTUAL,
FÍSICO Y SOCIAL DEL
HOMBRE.
TODO ACTO HUMANO,
LA HORIZONTALIDAD
ESTE PRINCIPIO ESTABLECE
LA IGUALDAD DE
CONDICIONES ENTRE EL
FACILITADOR Y EL
APRENDIZ ADULTO, EN
UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE.

PUEDE ENTENDERSE COMO

UNA RELACIÓN
COMPARTIDA DE
 METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA
PARTICIPATIVA - BIDIRECCIONAL
PERMITE EL APORTE
INDIVIDUAL EN EL TRABAJO
GRUPAL.
SUMA DE CONOCIMIENTOS EN
EL AUTOAPRENDIZAJE.
MEDIANTE:
GRUPOS COOPERATIVOS
TALLERES PEDAGÓGICOS
ESTUDIO DE CASOS
SOCIODRAMAS
DIÁLOGOS
DEBATES
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ANDRAGÓGICAS
LA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUM
SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVEN
COMO RECURSO.
LOS CURSOS EMPIEZAN CON EL
ROMPIMIENTO DEL HIELO.
LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.
GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREAS
ESPECIALES.
GRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓN
 ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y
TAREAS, ORIENTADAS POR EL
FACILITADOR, CON CRITERIOS DE
PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD,
QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOS
ADULTOS A APRENDER CON
EFECTIVIDAD, NUEVOS
CONOCIMIENTOS DE MANERA
AUTODIRIGIDA. LA CLASE DE
ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON
LAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS
 FUNDAMENTOS DE LA
METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA
INTERESES COMUNES

DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES

RESPETO MUTUO

SOCIALIZACIÓN DE IDEAS

CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA

RESPETAR LAS POSICIONES

EPISTEMOLÓGICAS

CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES

GRUPOS DE APRENDIZAJE

Características:
& INTERDEPENDENCI
A POSITIVA.
& HETEROGENEIDAD.
& RESPONSABILIDAD
ES COMPARTIDAS.
& DESARROLLO DE
DESTREZAS
SOCIALES
 APRENDIZAJE
COOPERATIVO
REALIZACIÓN DE TAREAS
COMUNES

APRENDIZAJE
CUALITATIVO
Y CUANTITATIVO.

INTERROGATORIO A
TODOS LOS MIEMBROS
 CICLO DEL APRENDIZAJE
DAVID KOLB, 1984
SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.
1.- EXPERIENCIA CONCRETA.
2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.
3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS
ABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES.
4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE
CONCEPTOS NUEVOS EN SITUACIONES
NUEVAS.
CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA

APLICACIÓN REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN
 APRENDIZAJE
HOLÍSTICO
CENTRADO EN EL CICLO
DEL APRENDIZAJE.
 PROMOVER EL
COMPROMISO TOTAL.
 PROCEDIMIENTO
INTELECTUAL,
VOLITIVO Y AFECTIVO.
 APRENDER
GLOBALMENTE.
 PRODUCIR CAMBIOS
SUSTANCIALES.
 EL APRENDIZAJE HOLÍSTICO
CENTRADO EN LA EXPERIENCIA
ESTE MODELO EXPERIENCIAL,
TIENE EL SIGUIENTE
PROCESO.
 LLEVA AL ALUMNO A UN
PROCESO DE APRENDIZAJE.
 SE LO CONDUCE A OBSERVAR
Y REFLEXIONAR EN TORNO A
LA EXPERIENCIA.
 SE LE PROPONE EXTRAER Y
CONCEPTUALIZAR LO
APRENDIDO.
 MÉTODO DE PROYECTOS
EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE
POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
 RELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL
APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO
SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL ENTORNO
FÍSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.
 RELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENES
APRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS
INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.
 ORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DE
PRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO
DE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORAR EL
MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL; PUES SE
INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.
 PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS
DIMENSIONES QUE SE APOYAN
RECÍPROCAMENTE: SABER Y PODER, PENSAR Y
 ESTUDIO DE CASOS
EL FACILITADOR
PROPORCIONA LOS
CASOS DE
ESTUDIO Y
ORGANIZA UN
AMBIENTE
ADECUADO PARA
LA DISCUSIÓN,
GUIA EL PROCESO
DE APRENDIZAJE,
PARA QUE LOS
PARTICIPANTES
 SOCIODRAMAS
ESTA TÉCNICA
TAMBIÉN RECIBE EL
NOMBRE DE
ESCENIFICACIONES
Y
DRAMATIZACIONES.
CONSISTE EN LA
INTERPRETACIÓN
(TEATRAL) DE UNA
SITUACIÓN
 DIÁLOGOS FRENTE A GRUPOS
DOS O MÁS
PERSONAS,
CONOCEDORAS DE
UN TEMA Y
CAPACES DE
CONVERSAR EN
FORMA
EQUILIBRADA Y
EXHAUSTIVA,
 PLENARIA O FORO
TÉCNICA QUE CONSISTE
EN LA DISCUSIÓN DE UN
TEMA POR UN GRUPO
NUMEROSO; DISCUSIÓN Y
ANÁLISIS REGULADA POR
UN MODERADOR . SURGE
A PARTIR DE UNA BREVE
EXPOSICIÓN, DEL
PLANTEAMIENTO DE UN
PROBLEMA, DE LA
PROYECCIÓN DE UN
FILME, DE LA
REALIZACIÓN DE UNA
 MÉTODOS DE ENSEÑANZA
EN LAS UNIVERSIDADES
 NORTEAMÉRICANAS :(R. FEYMAN, A. GÓMEZ GIL, F.
CARENAS)
GRUPOS DE DISCUSIÓN Y PRÁCTICA.
MULTICOPIAR LAS LECCIONES.
TRABAJOS EN EQUIPOS
 EUROPEAS
FOTOCOPIADOS (TURÍN-ITA, GUILDFORD,
INGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADT-ALEMANIA, NOISY-LE
GRAND-PARÍS,FRANCIA)
TRABAJOS EN GRUPOS (FRANCIA E ITALIA)
 HISTORIA DE LAS TÉCNICAS
DE APRENDIZAJE DE ADULTOS.
 ESTUDIO  CHINOS Y CONFUCIO -
LAO TSÉ
DE CASOS  HEBREOS
JESÚS Y LOS
PROFETAS.
 DIÁLOGO  GRIEGOS ARISTÓTELE
SOCRÁTIC S,
SÓCRATES Y
O PLATÓN.
 ROMANO CICERÓN,
EVELIO Y
 MEDIOS DE
COMUNICACIÓN DIDÁCTICOS
 MEDIOS IMPRESOS.
TEXTOS GUÍAS, SEPARATAS,
REVISTAS,
GUÍAS DIDÁCTICAS, ENSAYOS,
ETC.
 MEDIOS TECNOLÓGICOS.
INTERNET, VÍDEO CONFERENCIA,
FAX, TELEVISOR, TELÉFONO , ETC.
 MEDIOS AUDIOVISUALES.
AULA VIRTUAL,
 ORGANIZADORES GRÁFICOS
SON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN ORGANIZAR CONCEPTOS
MEDIANTE EL ANÁLISIS VISUAL.

EL MAESTRO DEBE SELECCIONAR BIEN EL MATERIAL QUE

DECIDA PRESENTAR.

SON ÚTILES PARA FACILITAR LA

GENERACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE
IDEAS
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
MAPA MENTAL
MAPA CONCEPTUAL
MAPA DEL CARACTER
CADENA DE SECUENCIAS
RUEDA DE ATRIBUTOS
MESA DE IDEA PRINCIPAL
ESQUEMA DE BARRAS
ESQUEMA DE LLAVES
ESQUEMA DE FECHAS
ESQUEMA NUMÉRICO
 LA TECNOLOGÍA:
HERRAMIENTA BÁSICA PARA MEJORAR LA CALIDAD
EDUCATIVA.

LA TECNOLOGÍA DE
LA INFORMACIÓN
(INTERNET) AYUDA
A MEJORAR LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN POR
ESO ES IMPORTANTE
ESTAR AL TANTO DE
LOS AVANCES
TECNOLÓGICOS Y
APROVECHAR
TODAS LAS
 LA EVALUACIÓN
ES UN JUICIO DE
VALOR PARA
COMPROBAR LA
ADQUISICIÓN Y
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS,
Y EL
CUMPLIMIENTO
DE LOS
 QUE SE DEBE EVALUAR
 1. LA PARTICIPACIÓN Y DESEMPEÑO
EN EL AULA.
 2. VALORACIÓN DEL TRABAJO LIBRE
EN CASA.
 3. CONTROLES DE LECTURA.
 4. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN.
 5. INVESTIGACIONES.
 6. TRABAJOS EN EQUIPO.
 7. TRABAJOS INDIVIDUALES.
 8. EJERCICIOS PRÁCTICOS.
 QUE SE DEBE
EVALUAR
9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS.
10. APLICACIÓN DE VALORES HUMANOS.
11. PARTICIPACIÓN EN DEBATES, MESA
REDONDA, PANEL, ETC .
12. CUMPLIENTOS DE COMPROMISOS.
13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LAS
ACTIVIDADES
14. CAPACIDAD PARA INTERRELACIONARSE
15.- ADEMÁS SE APLICARÁN INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN ESCRITA Y ORAL.
16.- VALORACIÓN DE RESULTADOS DE FORMA
 EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA
 EL ADULTO EN EL ROL DE
APRENDIZ, ESTÁ EN CAPACIDAD
DE DIRIGIR SU EDUCACIÓN SIN
RECURRIR A LA ACCIÓN
SUPERVISORA DE OTRO ADULTO.
 SÓLO EL ESTUDIANTE ADULTO
PUEDE EVALUARSE Y ESTABLECER
CRITERIOS, ESTIMACIONES,
APRECIACIONES Y JUICIOS
OBJETIVOS Y CONFIABLES CON
RESPECTO A SUS APRENDIZAJES.
 LA EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA
SE CARACTERIZA POR SER