Docente: Verónica Bizama Valenzuela

Octubre 2015
Currículum Diferencial
Fecha inicio: 24 de Octubre 2015

Fecha término: 05 de Diciembre 2015

Horario: 09:30 hrs. – 17:30 hrs.

Metodología del Módulo:

Clases Teóricas

Talleres , Análisis de textos, Exposiciones

Evaluaciones: 40% Talleres grupales e individuales

realizados en clases.
60% Trabajo final
Talleres de Clases Reflexión de Clases

Indicadores de Evaluación:
Indicadores de Evaluación: • Presentación
 Asistencia • Entrega Puntual
 Presentación (escrito o
• Ortografía
exposición) • Desarrollo de la Reflexión
• Cierre

Trabajo de Investigación

Indicadores de Evaluación:
• Presentación
• Abarcar el temario entregado
• Entrega Puntual
• Ortografía
• Exposición
 CONTENIDOS DEL
CURSO

Teoría del currículo, Teorías

curriculares y concepciones
curriculares.
Adecuaciones curriculares.
Práctica del currículo.
Fundamentación legal.
Currículo y reforma educativa.
 “Entendemos el currículum como el
proyecto que preside las actividades
educativas escolares, precisa sus
intenciones y proporciona guías de
acción adecuadas y útiles para los
profesores que tienen la
responsabilidad directa de su
ejecución”. (Coll 2008)
 “El currículum constituye el
conjunto de productos
manifiestos e implícitos que
derivan del acto de seleccionar
una cultura con ciertos criterios y
que, de modo directo o indirecto
influyen en la formación de las
personas” (González, 1989)
“Conjunto de objetivos, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de
los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del
Sistema Educativo. La meta o finalidad primordial del
currículo es regular la práctica docente. Es realmente el
programa completo de trabajo escolar.”
Es el medio esencial de la educación.
Es todo lo que los estudiantes y sus profesores
realizan. (Rugg, 1936) .
 CURRÍCULO (PLAN DE ESTUDIOS.)

 El currículo comprende la especificación

normativa y prescriptiva de todos los
elementos que son necesarios en la institución
educativa para respaldar la formación del
alumno. En este sentido el currículo
sistematiza y organiza los objetivos,
contenidos, directrices metodológicas y
criterios de evaluación destinados a articular
un modelo de formación de recursos humanos.
 Por lo tanto el currículum
corresponde a la selección,
organización y transmisión de
aquellos aspectos de la
cultura que deben ser
enseñados y aprendidos por
las nuevas generaciones.
“Las Bases Curriculares indican cuáles
son los aprendizajes comunes para
todos los alumnos y alumnas del país.
Son obligatorias para todos los
establecimientos y son el referente
respecto del cual se construyen los
programas del Ministerio de
Educación, los programas de estudio
propios de algunos establecimientos,
los planes de estudio, la prueba SIMCE
y los estándares de aprendizaje.”
 Establecen Objetivos de Aprendizaje (OA) que
definen los desempeños mínimos que se espera
que todos los estudiantes logren en cada
asignatura y en cada nivel de enseñanza.

Estos objetivos integran

habilidades, conocimientos y actitudes que se
consideran relevantes para que los jóvenes
alcancen un desarrollo armónico e integral que
les permita enfrentar su futuro con las
herramientas necesarias y participar de manera
activa y responsable en la sociedad.
 Las Bases Curriculares constituyen, asimismo, el
referente base para los establecimientos que deseen
elaborar programas propios. En este sentido, son lo
suficientemente flexibles para adaptarse a las múltiples
realidades educativas que se derivan de los distintos
contextos sociales, económicos, territoriales y religiosos
de nuestro país.

Estas múltiples realidades dan origen a una diversidad de

aproximaciones curriculares, didácticas, metodológicas y
organizacionales, que se expresan en el desarrollo de
distintos proyectos educativos, todas válidas mientras
permitan el logro de los Objetivos de Aprendizaje. Por ello,
dado el rol que cumplen las Bases Curriculares y su escala
nacional, no corresponde que estas prescriban didácticas
específicas que limiten la diversidad de enfoques
educacionales que pueden expresarse en los
establecimientos de nuestro país.
 Al Ministerio de Educación, por su parte, le
corresponde la tarea de suministrar
programas de estudio que faciliten una
óptima implementación de las Bases
Curriculares, sobre todo para aquellos
establecimientos que no han optado por
programas propios. En este marco, se ha
procurado que estos programas constituyan
un complemento totalmente coherente y
alineado con las Bases Curriculares y una
herramienta de apoyo para los docentes para
el logro cabal de los Objetivos de
Aprendizaje.
 Currículum, un concepto que
transita entre:

A) La intención de lo que
desearíamos que sucediera en la
escuela.

B) Lo que realmente sucede en el

espacio escolar, asociado a la
práctica pedagógica.
 El Currículo en la
Educación Diferencial
Características del Currículum en la Educación Diferencial
 Inclusivo
 Flexible
 Grupal Diferenciado
 Adaptado, adecuado
 Diverso

 Integrador del ámbito familiar

 Que transite hacia el Currículum Nacional
 Por qué preocuparnos del Currículo y la Evaluación?

Para Incluir y entregar plenos derechos y deberes a los

estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y
darles una Educación de Calidad
a) Currículum Oficial: Corresponde
al conjunto de orientaciones y
contenidos que deben ser
tratados por la Educación
Formal. Es la selección cultural
que debe ser transmitida a los y
las estudiantes.
b) Currículum Real o Vivido:
Corresponde a la puesta en
marcha del currículum oficial
e incluye las adecuaciones
necesarias para cada
contexto.
c) Currículum oculto: Conjunto reglas,
valores y conductas propias de una
cultura determinada, que participan
sistemáticamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje pero que no
han sido explicitados en los planes
formales de estudio.
 INTEGRACIÓN DE CONCEPTOS QUE ORIGINAN EL CURRÍCULUM

CONJUNTO DE PERSONAS CONSTITUYE LA FORMA

SOCIEDAD QUE INTERACTÚAN DE PENSAR, SENTIR Y
EN UN MEDIO ACTUAR DE UN PUEBLO

CARACTERÍSTICAS
UNIDOS POR CULTURA ESPECÍFICAS DE LA
SOCIEDAD

EL MEDIO DE LA
EDUCACIÓN SOCIEDAD PARA FINES DE LA EL TIPO DE HOMBRE
LOGRAR ESTOS FINES SOCIEDAD QUE SE DESEA FORMAR

COMO PROCESO DE HUMANIZACIÓN DEL HOMBRE

CURRÍCULUM
PROPONE FINES

SE ORGANIZA EN TORNO A EJES ORDENADORES QUE ENCIERRAN

OPCIONES DE CARÁCTER POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL
CURRÍCULUM

PALABRA LATINA CARRERA

DERIVADA DEL
VERBO “CURRO”
ALUDE A UNA PISTA
CIRCULAR DE ATLETISMO

SE UTILIZA
LATÍN CLASICO CURRÍCULUM VITAE
O CURRÍCULUM VIVENDI

CARRERA DE VIDA

GRÁFICAMENTE SIGNIFICA QUE LOS

LA EXPRESIÓN ALUMNOS SE DIRIGEN
CURRÍCULUM A SU OBJETIVO

LOS CURRÍCULOS SON

LOS CAMINOS DEL
APRENDIZAJE
 EVOLUCIÓN DEL SIGNIFICADO DEL CONCEPTO CURRÍCULUM

CARACTERÍSTICAS DEL
PREVIO A LA CURRÍCULUM:
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL • ESTÁTICO
HASTA FINES DEL SIGLO XIX • FIJO
• DEFINIDO

PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO

MARCADO ENCICLOPEDISMO
• MEMORIZACIÓN DE CONTENIDOS
• MARCADA INFLUENCIA RELIGIOSA
 PRIMERAS DÉCADAS
DEL SIGLO XX

REVOLUCIÓN INDUSTRIAL PRIMERA

DEL SIGLO XIX GUERRA MUNDIAL

NUEVOS REQUERIMIENTOS
DE LA SOCIEDAD

• REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA EN LAS COMUNICACIONES

• LA DENOMINADA EXPLOSIÓN DEL CONOCIMIENTO

DAR MAYOR IMPORTANCIA A LA NECESIDAD DE

DESARROLLAR LAS HABILIDADES PARA LA OBTENCIÓN
DE INFORMACIÓN

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM:

• PROVISORIO.
• DINÁMICO.
• SUJETO A REVISIÓN Y MODIFICACIÓN CONSTANTE
 PRIMERA DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM
COMO UN CONJUNTO DE EXPERIENCIAS

F. ROBITT (1918):
“CURRÍCULUM ES AQUELLA SERIE DE COSAS QUE LOS NIÑOS
Y JÓVENES DEBEN EXPERIMENTAR A FIN DE
DESARROLLAR HABILIDADES QUE LOS CAPACITEN PARA
DECIDIR ASUNTOS DE LA VIDA ADULTA
 IMPULSO DEFINITIVO A LA
CONCEPCIÓN MÁS AMPLIA
DE CURRÍCULUM

DESARROLLO DE LA REACTUALIZACIÓN
SICOLOGÍA EXPERIMENTAL POR J. DEWEY Y
DE APRENDIZAJE W. KILPATRIK

EL CURRÍCULUM COMIENZA
A SER MIRADO DE DISTINTOS
ÁNGULOS, ENFATIZANDO:

LA PRÁCTICA O
LOS OBJETIVOS
EXPERIENCIA DE
EDUCACIONALES
APRENDIZAJE

1950 R. TYLER INTEGRA AMBAS POSICIONES

CONCEPCIÓN AMPLIA DE CURRÍCULO

 CONTEXTUALIZACIÓN DEL TÉRMINO CURRÍCULUM

CULTURA SOCIEDAD

CONJUNTO DE VALORES
Y
CONTENIDOS CULTURALES

INTERPRETA
INTENCIONES EDUCATIVAS

ORGANIZADAS EN EL
CURRÍCULO
 GRADO DE AMPLITUD DE LA DEFINICIÓN DE CURRÍCULO

TODA DEFINICIÓN ESTÁ

BASADA EN UNA IDEOLOGÍA GRADO DE AMPLITUD

DEPENDE DE LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE EL CONCEPTO

Y LA SITUACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA QUE SE CREA

DEFINICIÓN RESTRINGIDA DEFINICIÓN AMPLIA

TODAS LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PLANES Y PROGRAMAS QUE LOS ALUMNOS OBTIENEN COMO
DE ESTUDIO PRODUCTO DE LA PLANIFICACIÓN,
ORIENTACIÓN Y SUPERVISIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCACIONAL, SEAN ÉSTAS
INDIVIDUALES O GRUPALES, COMO DENTRO
O FUERA DE LA ESCUELA, EN POS DE
DETERMINADOS FINES EDUCATIVOS
 DEBE ENTREGAR UNA
DEBE SER PARTE VISIÓN GENERAL DE
DE UN LO QUE SON LAS
PROCESO HISTÓRICO ESCUELAS Y LO QUE
EN ELLAS OCURRE

CONSIDERACIONES
BÁSICAS PARA LA
CONCEPTUALIZACIÓN
DE CURRICULO

DEBE ENTREGAR DEBE OTORGAR

LINEAMIENTOS PARA GRADOS DE
QUE LA TEORÍA SEA FLEXIBILIDAD A LA
MATERIALIZADA LABOR DOCENTE
 ¿CÓMO DEFINIREMOS CURRÍCULO?

PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVA, RESULTANTE DE LA SELECCIÓN Y

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CULTURALES CONSIDERADOS
COMO VALIOSOS PARA UN GRUPO SOCIAL, CON LA INTENCIÓN QUE
SEAN APRENDIDOS POR LAS NUEVAS GENERACIONES Y DE ESTA MANERA
ASEGURAR LA PERMANENCIA Y EVOLUCIÓN DE DICHO GRUPO Y SU
CULTURA.

EL CURRÍCULO ES LA FORMALIZACIÓN DE LA
TEORÍA Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA

PARA QUÉ ENSEÑAR

¿QUÉ, CÓMO Y ¿QUÉ, CÓMO Y

CUÁNDO ENSEÑAR? CUÁNDO EVALUAR?

8
Estado LGE

MINEDUC Primer Nivel de

Marco Curricular
Concreción

Segundo nivel de
Colegio Proyecto Curricular
concreción

Equipo de Tercer nivel de

Programa de Aula
Profesores concreción
 Epistemología

Psicología Currículum Sociología

Pedagogía
 Epistemología: El análisis de
la estructura interna de las
disciplinas contribuye a
separar los contenidos
esenciales de los secundarios
y establecer las relaciones
que existen entre ellos,
además de su secuencia.
 Sociología: Permite determinar las
formas culturales o contenidos
cuya asimilación es necesaria
para que el estudiante participe
activamente de su contexto
socio-cultural. Permite que no se
genere una ruptura entre
actividades escolares y extra-
escolares.
 Psicología: Aporta informaciones
relativas a los factores y procesos
que intervienen en el crecimiento
personal y en los procesos de
pensamiento y aprendizaje.
 Pedagogía: Aporta información
metodológica, didáctica y
evaluativa desde el punto de vista
docente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.