TEST DE LA FAMILIA

de LUIS CORMAN

Lic. I. Fernández L.
 1. OBJETIVO:
 Ve el contenido del dibujo:
a) Permite identificar los conflictos,
agresividad, emocionales, aspectos
afectivos del niño.
b) Permite apreciar o identificar si la
organización de la familia tiene
relación con los estados conflictivos.
2. TIPO DE TEST.- Proyectivo, grafico.
3. EDAD DE APLICACIÓN.-
Preescolares, escolares, mayores de
6 a 12 años.
4. TIEMPO DE APLICACIÓN.- No tiene
tiempo limite, es libre.
5. FORMA DE APLICACIÓN.- Individual
y colectiva.
6. MATERIAL.- Papel bond, lápíz,
borrador (en caso de niñ@s con
inseguridad)
 7. Forma de Administración
• Consigna.- le pedimos al niño que dibuje una familia o que imagine una
familia (Sin dar ejemplos);
• Consigna base: “Te pido o le pido ahora que dibuje a su familia”

Otras consignas posibles:

• Dibuje/a una familia ------o bien a veces en niños pequeños

podemos decirle ”... “Imagina una familia que tu inventes y dibújala”.

• Dibuja tu familia haciendo algo (Familia Kinética) (autores 1972,

Robert C. Burns y S. Harvard Kaufman)

• Dibuja a tu familia dentro de 5 años (familia kinética prospectiva)

• El utilizar una u otra forma de consigna dependerá de lo que

necesitemos explorar.
 OBSERVACIONES A REALIZAR:

1. Se debe observar las reacciones del niño

ante su dibujo, la actitud de rechazo o
aceptación, de sorpresa, de resistencia a
querer dibujar. (reacciones).
2. Ver cual el orden de los dibujos, se
observa a que persona de la familia
dibuja primero se pregunta ¿Quién es?
Ojo cuando termina de dibujar.
3. El lugar donde empieza, ver si es a la
derecha, Izquierda, al medio.
4. Observar cuanto Tiempo se tarda en
cada dibujo a veces los primeros los
hace mas bonitos y los demás regulares.
Ver los detalles que pone a cada dibujo.
Al finalizar el dibujo hacemos una entrevista
y le decimos al niño que nos explique
que ha dibujado:
Una vez concluida, Preguntamos:
 1.Esta Familia ¿donde esta? Ver
el recuadro al contexto que le
rodea.
 2.¿Qué hacen allí? Funciones, roles
de la familia, de cada personaje.
 3.Pedir que en la parte superior del
dibujo ponga la edad que tiene
cada personaje, y también el sexo.
Preguntar: ¿de que sexo y edades
son?- ¿Quiénes son del dibujo?.
Nombres.
4. ¿Cuál es el mas feliz de dibujo? Y ¿Cuál el
menos feliz? y porque-,
Preguntar a:
5. ¿Cuál de los miembros prefieres mas y cual es el
mas bueno y cual es el menos bueno?
6. ¿ A quien de esta familia te gustaría parecer o
ser como quien serias tú y porque?
7. ¿Cómo se lleva tu familia- como se relaciona?
8.!Qué harías en caso de que tuvieras que empezar
el dibujo¡
- Lo harías parecido?
- Le agregarías algo?
- Le quitarías algo?
- Cambiarias algo?
Observar sus reacciones durante la entrevista;
1. Sus reacciones emocionales o
afectivas:
• La incomodidad, resistencia, inhibición
o exclamar, la alegría o relacionar.
• Preguntar si esta satisfecho con su
dibujo y si quiere o le gustaría
agregar o suprimir algo del dibujo.
• Finalmente le decimos que el niño nos
hable de su familia, le decimos que la
familia real se parece a la familia
imaginaria.
 Interpretación: Tiene su característica

1. El Plano Gráfico.
2. El Plano Formal (Estructuras
formales).
3. Plano de los Contenidos.
 1. Plano Gráfico
A. Ubicación del dibujo en el plano de al hoja
Plano Superior Representa a la
fantasía, a lo intelectual, a la
conciencia y la imaginación.
Plano Inferior Representa lo
instintivo, lo material, con tendencias
básicas como: comer beber, dormir,
el placer relacionados con la fase
falica.
A la Izquierda Tiene que ver
con la historia anterior del sujeto.
 A la derecha Relacionado con
el porvenir y el futuro.
• Se debe observar como empieza el
dibujo o como dibuja.
De izquierda a derecha Llamado
un movimiento progresivo hacia
delante.
De derecha a izquierda Tiene
que ver con el movimiento regresivo.
 B. La Fuerza.

 El trazo fuerte del dibujo esta

relacionado con la energía y carácter
fuerte, también con lo impulsivo.
 El trazo débil de carácter débil, con
poca energía.
 C. Amplitud
 Relacionado con el movimiento
amplio.
Dibujos Grandes Esta
relacionado con la sobre estimación.
Dibujos Chicos El niño tiene
una subestimación, sentimiento de
inferioridad.
 D. Líneas Continuas
 Relacionada con la estabilidad.
 Líneas Discontinuas
demuestra inseguridad.
 Los dibujos de los zurdos
dibujan el perfil de la persona
mirando hacia la derecha y los
diestros hacia la izquierda
2. Plano de las ESTRUCTURAS
FORMALES

 El dibujo expresa los importantes aspectos:

a) El niño expresa su propio esquema
corporal, es decir: que en el dibujo puede
expresar su imagen física, esta relacionada con
su inteligencia. El niño puede suprimir algunos
rasgos físicos que explique la valoración del
niño.
b) Aprecia la estructura familiar.- Las personas
con los que vive,
- Líneas curvas, relacionado con la vitalidad, la
fluidez relaciones, sensorial, sensibilidad al
medio ambiente.
- Líneas rectas; predomina reglas, persona
detallista, relación fría con poca vitalidad, niño
racional.
PLANO DEL CONTENIDO

 Proyección de su familia en la
familia, proyección existente o no.
 Proyecta la angustia y el conflicto
interno del niño.
 Existen tres tipos de identificación
1. Identificación de deseo.- el niño se
identifica con una figura a quien admira
(padre, hermanos u otros;) es una
persona con la que tiene mayor vinculo
afectivo por eso proyecta un modelo
ideal.
2. Identificación Real.- El niño se
identifica consigo mismo y se
representa asimismo en el dibujo.
3. Identificación de defensa.- Se
identifica con aquella figura agresora de
quien recibe censuras, agresiones para
identificarse con eso el se pone como
agresor.
INTERPRETACIÓN CLINICA DE LA FAMILIA:

 PLANO SUPERFICIAL.- Dibuja una

familia ideal (imaginada) para
comparar con la familia real.
 PLANO DE PRYECCIÓN PROFUNDA.-
Relacionada directamente con el
inconciente en relación con la
familia real, presencia de
mecanismos de defensa, como la
identificación y la agresión.
Mecanismos de defensa que se deben
tomar en cuenta
1. Valoración del Personaje Principal.-
El niño destaca al personaje que
tiene mayor importancia en su vida,
ese personaje de su familia significa
un vinculo afectivo, satisfactorio y
benéfico. En realidad el que dibuje
primero es el mas grande y lo hace
con más detalle y esmero: “Es el
primero que esta a la izquierda”.
También puede dibujarse asimismo y
se ubica en la parte central.
2. Desvalorización.- Negación
mediante el dibujo, suprime, dibujo
pequeño

3.DIBUJO DE ANIMALES SALVAJES.-

Agresión, violencia. En caso de
rivalidad con los hermanos dibuja a
hnos. como animales.
 CONFLICTOS DEL ALMA
INFANTIL.- (2)
A) CONFLICTOS DE RIVALIDAD
FRATERNA (Agresividad)
B) COMPLEJOS EDIPICOS

A) CONFLICTOS DE RIVALIDAD
FRATERNA
* AGRESIVIDAD DIRECTA.- (Objeto, niño)
 DESPLAZAMIENTO O SUBLIMACIÓN.-
Transforma la energía biológica como un
mecanismo de defensa, a algo útil.
 AGRESIVIDAD REPRIMIDA (Indirecta, represión)

I. Reacción agresiva directa.- Manifestación

mediante dialogo, entrevista.- (Ej. Quisiera
que se vaya).
II. Reacciones agresivas indirectas.- Eliminación
del rival, no dibuja al sujeto o lo desvaloriza.
a) Dibujo con un solo niño.- Se dibuja solo él,
quiere ser el único.
b) Dibujo sin niños.- Proyección superficial, no
deseo de hermanitos, actitud egoísta?.
c) Desvalorización del rival.- Lo dibuja pequeño,
aislado, feo e incompleto.
III. REACCIÓN AGRESIVA ASUMIDA POR UN
ANIMAL.- (Expresión de tendencias hostiles, si
proyecta animales feroces).
 IV. REACCIONES DEPRESIVAS.- Se agrede
verbalmente, dándose críticas,

a) Eliminación de si mismo.- Implica falta de

confianza e inseguridad, (no se dibuja o
pequeño).
b) Desvalorización de simismo.- Sentimientos de
inferioridad (se dibuja lejos, feo, etc… Significa
una autoagresión, falta de identificación.
c) Reacción depresiva.- Se identifica con el
animal despreciado, maltratado, abandonado,
que esta lejos, separado de los demás.
V. REACCIONES DE REGRESIÓN.- (se identifica con un bebe, esto
se ve más en hijos únicos o de hijos mayores que se identifican con otro sexo.
 B. COMPLEJOS EDIPICOS.-
1.Existe una relación edipica.- Caracterizada
por el apego hacia la madre- o padre.
(mismo sexo).
- Con la madre; implica tendencias
regresivas, conservadoras, sentimientos
de protección, búsqueda de seguridad.
- Con el padre.- Movimiento progresivo de
crecimiento de realización.
2. Rivalidad edipica.- Sentimientos
agresivos hacia progenitores mismo
sexo (ej. Como rivalidad de
enamorado) agresividad manifestada
por:
* Los celos de pareja.
 Desvalorización del
progenitor del mismo
sexo (dibujo feo)
 Eliminación del padre del
mismo sexo
 Agresividad hacia el
padre del mismo sexo
(dibujo herido, borde del
barranco o….).
 Agresividad simbólica por
un animal (dibujo de un
animal que es tratado
mal).
 3.COMPLEJO EDIPICO.-(En vez de agresividad
demuestra amor, a…….
a) Mecanismos de inhibición.- No hay sentimientos
de amor o agresividad a los padres, predomina las
reacciones morales, no se identifica con los padres,
tiene frialdad de identificarse.
b) Relación a distancia.- Entre niño y el objeto de
amor. El objeto madre es un medio de represión y
para quitar angustia encuentra una distancia entre
la madre y el padre.
c) Aislamiento.- Aquellas barreras o juros que
separan al hijo de los progenitores.
d) Complejo de Edipo inverso.- En lo educativo, se
identifica con el sexo contrario, resistencia a su
propio sexo. Puede estar relacionado a traumatismo
afectivo, que impide la normal evolución del niño
(Ej. Cuando los padres querían una niña y no un
varón).
e) Factores relacionados con la Bisexualidad.-
Cuando niñ@ es rechazado por el progenitor busca cambiar de
sexo, puede darse una regresión e identificación masculina
etc.. Se convierte en una cto amoroso deseado pero también
temido, puede identificarse con el Superyo de la madre.

DIAGNOSTICO.- A traves del grafico se caracteriza el

comportamiento del niñ@