La Ciencia y la Tecnología

en Colombia y en la región

Un diagnóstico y un pronóstico
 Apropiación y Destino del Valor
Trabajadores
Comerciantes
Transportistas
Medios para
reproducción
Propietarios
medios de
producción

Otros Sector
(Gobierno…) Financiero
• en 1945 la relación entre el sistema financiero
y el total de las exportaciones mundiales era de
5 a 1. Hoy es más de 500 a 1. Es decir, el
capital financiero internacional equivale a 500
veces el total de las exportaciones de todos los
países del planeta
A. Borón Rebelión 09/01/2007
Un vistazo rápido a
la producción de
riqueza en Colombia
 PIB sectorial 2012
por grandes ramas de actividad económica

PIB grandes ramas 2012

100.000

90.000
Miles de millones de $ de 2005

80.000

70.000

60.000

50.000

40.000

30.000

20.000

10.000

0
Establecimient
os financieros, Actividades de Transporte, Agricultura,
Comercio,
seguros, servicios Explotación de almacenamient ganadería, Suministro de
Industrias reparación,
actividades sociales, minas y oy Construcción caza, electricidad,
manufactureras restaurantes y
inmobiliarias y comunales y canteras comunicacione silvicultura y gas y agua
hoteles
servicios a las personales s pesca
empresas
Series1 93.330 71.135 56.359 56.252 36.112 34.649 29.977 29.114 16.926
Se reprimariza la economía
 Desinversión en la Fuente: DANE – EAM
http://www.dane.gov.co/index.php?option=com

industria colombiana _content&view=article&id=96&Itemid=59

Inversión neta / Activos %

30,00

25,00

20,00

15,00

10,00

5,00

0,00

-5,00

-10,00
1974 1978 1982 1986 1990 1994 1998 2002 2006 2010
 Baja la productividad
http://www.dane.gov.co/index.php?option=com_content&view=article&id=96&Itemid=59

Producción bruta / Activos %

700,00

600,00

500,00

400,00

300,00

200,00

100,00

0,00
1974 1978 1982 1986 1990 1994 1998 2002 2006 2010
Fuente: DANE Encuesta Anual
Manufacturera EAM
Cae la participación laboral
en el valor de lo producido
CARGA LABORAL / VALOR DE PRODUCCIÓN - %
12,00

11,00

10,00

9,00

8,00

7,00

6,00
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
 Fuente: Departamento Nacional de
DESIGUALDAD EN Planeación
http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Estu
EL INGRESO. GINI diosEconomicos/Indicadoresdecoyuntu
raeconómica/tabid/115/Default.aspx

0,58

0,56

0,54

0,52

0,50

0,48

0,46

0,44
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
Ingreso per cápita. Hogares
GOBIERNO NACIONAL CENTRAL SALDO DEUDA EXTERNA
DE MEDIANO Y LARGO PLAZO. Millones de Dólares
http://www.banrep.gov.co/series-estadisticas/see_finanzas_publi.htm#3

35.000

30.000

25.000

20.000

15.000

10.000

5.000

0
1970 1974 1978 1982 1986 1990 1994 1998 2002 2006 2010 2014
 Ejecución del Presupuesto General de la Nación por sectores.
(Gastos totales. % del PIB)
http://www.dnp.gov.co/EstudiosEconomicos/Indicadoresdecoyunturaecon%C3%B3mica/ICEmensualCUADROSYGR%C3%81FICOS.a
spx

12,00

10,00

8,00

6,00

4,00

2,00

0,00
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Educación Salud y seguridad social
Defensa y seguridad
ACC Servicio deuda PGN Gbno Central
 LA INVESTIGACIÓN

• Colombia, Latinoamérica y el mundo

– La financiación
– Los investigadores
• Un modelo de acumulación de
conocimientos
• ¿ Para qué es la universidad?
LA INVERSIÓN EN
INVESTIGACIÓN
http://stats.uis.unesco.org/unesco/ReportFolders/ReportFolders.aspx

DATOS DE 2009
GERD and researchers data: UNESCO Institute for Statistics (UIS) estimations, October 2011.
 http://stats.uis.unesco.org/unesco/ReportFolders/ReportFolders.aspx

- ACT corresponde a actividades científicas y tecnológicas

http://stats.uis.unesco.org/unesco/ReportFolders/ReportFolders.aspx
 http://stats.uis.unesco.org/unesco/ReportFolders/ReportFolders.aspx

GASTO EN CYT POR HABITANTE

160,00

140,00

120,00
ACT (U$S)

100,00

80,00

60,00

40,00

20,00

0,00
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
COLOMBIA 11,46 14,36 14,52 8,06 0,00 7,62 6,64 7,26 7,99 10,93 14,47 14,19 18,19 20,25 20,80
CUBA 17,15 16,30 17,40 19,74 23,65 25,90 29,39 28,29 32,55 34,04 34,65 34,44 37,82 44,94 50,64
COSTA RICA 34,79 50,00 49,70 49,96 34,39 37,84 0,00 0,00 35,85 44,14 0,00 69,92 81,21 94,54 147,1

- ACT corresponde a actividades científicas y tecnológicas

 GASTO EN ACT POR SECTOR DE FINANCIAMIENTO
70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00%
1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010

Gobierno (ACT) Empresas (ACT) Educación Superior (ACT) Org.priv.sin fines de lucro (ACT) Extranjero (ACT)
INVESTIGADORES
UN MODELO DE ACUMULACIÓN
DE CONOCIMIENTOS

1. El conocimiento: sus características

2. Mecanismos de acumulación
3. Matematización del modelo
4. Conclusiones generales a partir del modelo
 1. El conocimiento:
sus características

 § Su racionalidad. El conocimiento está constituido por

conceptos, juicios y raciocinios que se organizan en sistemas
(teorías) cuya combinación, siguiendo reglas lógicas, permite la
deducción de ideas gnoseológicamente nuevas.
• § Su objetividad. Busca alcanzar la verdad fáctica y verifica,
por medio de la observación y experimentación, la adaptación
de las ideas a los hechos.
• § Fruto del trabajo humano: a partir de la observación de
hechos el hombre se plantea problemas, construye modelos
teóricos y deduce sus consecuencias, verifica hipótesis,
reajusta modelos y construye teorías.
 Fuerza Productiva y Mercancía

El conocimiento es fuerza productiva.

El nivel de desarrollo tecnológico y científico afecta la capacidad de
producir y por tanto la de intercambiar. A mayor desarrollo tecnológico,
mayor capacidad productiva.
El conocimiento es también mercancía.
Su utilidad (valor de uso) es incuestionable. Como fruto del trabajo
humano posee valor de cambio (valor). Su demanda depende de la
cercanía con el usuario final: la ciencia es demandada principalmente
por quienes desarrollan tecnología, mientras ésta es requerida por la
población en general.
El conocimiento es cuantificable.
Como toda mercancía, se puede cuantificar por su valor de cambio,
relacionado a su vez con la cantidad de trabajo asociada a su
producción.
 Mecanismos de acumulación

• GENERACIÓN (Investigación)

• TRANSFERENCIA (Comercialización)
 GENERACIÓN

A mayor desarrollo de las fuerzas productivas

corresponde una mayor velocidad de producción.

A mayor nivel de conocimiento – Fuerza

Productiva - mayor es la velocidad de su
generación – Mercancía -.
 LÁSER
ELECTRÓNICA
TV
COMPUTADOR
LÁSER

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: MICROELECTRÓNICA

ADN
VIAJE A LA LUNA

500 A.D. A 2000 D.C. CINE

RAYOX
INGENIERÍA GENÉTICA
FOTOCOPIADORAS
RADIO
FIBRA OPTICA
TEORÍA DE LA
RESONANCIA
EVOLUCIÓN
MAGNÉTICA
TABLA PERIÓDICA
MICROONDAS
MOTOR
PENICILINA
ELÉCTRICO
MICROSCOPI O
BARCO DE VAPOR
ELECTRÓNICO
LOCOMOTORA
VACUNAS
FOTOGRAFÍA
TEORÍA DE LA
AUTOMÓVIL RELATIVIDAD
BICICLETA ETC
TELEFONO
MÁQUINA DE
VAPOR
GLOBO DE AIRE
CALIENTE
TERMÓMETRO

NEWTON
GALILEO
TELESCOPIO

MICROSCOPIO
TEORÍA
HELIOCÉNTRICA HELIOCENTRISMO
PITAGORAS
GEOMETRIA IMPRENTA
TEORIA
ATÓMICA POTENCIA
MATEMÁTICAS PÓLVORA
DE VAPOR POLEA
BRÚJULA
ASTRONOMÍA CONCRETO TOLOMEO
ALQUIMIA ABACO
TELAS DE LINO Y MOLINO DE
GAFAS Eduardo Posada Flórez
LENTES
MATEMÁTICAS VIDRIO GEOCENTRISMO
CADENA DE ALGODON VIENTO CAÑON Profesor asociado Universidad Nacional de
HIERRO
IMPERIO GRIEGO IMPERIO ROMANO EDAD MEDIA Colombia
Presidente ACAC

500 AC 1 AC 100 DC 500 DC 1000 DC 1500 DC 2000 DC

 GENERACIÓN

A mayor esfuerzo dedicado a la

producción corresponde una mayor
velocidad de generación.
 TRANSFERENCIA:
Comercialización de C&T
El precio se
define de Faltante
acuerdo con el sociedad A $ Faltante
trabajo requerido
por el comprador
sociedad B
$
para su
generación
Nivel
independiente. A Nivel de previo
Nivel
conocimiento previo
menor desarrollo que se
sociedad
sociedad
A
del comprador, transfiere B
mayor precio
 TRANSFERENCIA:
Comercialización de C&T
El precio cae
en cuanto
surgen PRECIODELATECNOLOGÍAENFUNCIÓNDEL TIEMPO
nuevos
desarrollos.
Llega a
liberarse para
adecuar el
mercado a
esos nuevos
niveles de
conocimiento
TRANSFERENCIA:
Comercialización de C&T

La transferencia no despoja al
generador del conocimiento
vendido. Sólo lo comparte con
el receptor.
 TRANSFERENCIA:
Comercialización de C&T

La transferencia, como todo proceso,

envuelve un tiempo durante el cual el
generador continúa produciendo, pero a
una mayor velocidad por cuanto su
base de conocimientos ha crecido.
 Matematización del Modelo

MODELO I (ideal):
• Dos sociedades: G y R
• La sociedad G es generadora “pura” de
conocimientos
• La sociedad R es receptora “pura”
• G es además absolutamente generosa y
transfiere a R todo lo que genera, a la
velocidad de su generación
 Elementos para el Modelo I_G:

 La sociedad G es generadora de conocimientos

 El conocimiento es cuantificable
 La velocidad de acumulación es función directa del
conocimiento previo Cg
 El trabajo específico de generación Kg es constante

dC g
 K g  Cg
dt
t  0; _ C g  C g 0
 Elementos para el modelo I_R:
• La sociedad R es receptora de los conocimientos
generados por la sociedad G
• El proceso de transferencia lleva un tiempo
constante = t
• La sociedad G transfiere a R a una velocidad
proporcional a la de generación, en t – t, del
conocimiento transferido
dCr  dCg 
 f   
dt  dt t t
t  0 __ Cr  Cr 0
 Combinación de I_G y I_R:
C g  C g 0  expK g  t 

Cr  Cr 0  f  C g 0  exp K g t  expK g  t   1 
Esfuerzo_d e_Transfer encia 
Cr  Cr 0
ET   f  exp K g t 
Cg  Cg 0
Tamaño_de_ Brecha 
C g  Cr  Cr 0 
TB   1  ET  expK g  t     ET 
Cg 0  C g 0 
 Para G y R el conocimiento evoluciona de manera
semejante, pero ... ¡la brecha crece!

Evolución del conocimiento en sociedades G y R

50
45
40 Cg/Cgo Cr/Cgo
Masa relativa de
conocimientos

35
30 f=1
25
20
Cr0 = Cg0
15 Kg* t = - ln(0.4)
10
5
0
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
Kg*t
 La brecha de conocimientos crece indefinidamente,
con poca sensibilidad por las condiciones iniciales
y mayor dependencia del esfuerzo de transferencia
Evolución de la brecha de conocimientos entre
generador y receptor
30

25 ET = 0.4; Cro / Cgo = 0 ET = 0.4; Cro / Cgo = 1

ET = 0.8; Cro / Cgo = 0 ET = 0.8; Cro / Cgo = 1
(Cg - Cr) / Cgo

20

15

10

0
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
Kg*t
 Modelo IB : el tiempo de transferencia disminuye con el
aumento de la masa de conocimientos del receptor

t  t 0 * exp  * (Cr  Cro)

Brecha de conocimientos.
t se reduce al aumentar la masa de conocimientos del receptor
12
10
(Cg - Cr) / Cgo

8
6
4
2
0
0 1 2 3 4 5
Kg * t
Eto ; H * Cgo : 0,2 ; 0,2 0,5 ; 0,2 0,8 ; 0,2 0,2 ; 0,8 0,5 ; 0,8 0,8 ; 0,8
 MODELO II: El receptor
también genera. t constante
dCr dCg
 Kr * Cr  f *
dt t
dt Kr
t t EG 
Kg

Cg  Cr  ET 
 1   * exp Kg * t  
Cgo  1  EG 
 Cro ET 
   * exp EG * Kg * t 
 Cgo 1  EG 
 Si EG + ET < 1, la brecha crece indefinidamente, a
pesar de la generación del receptor

Evolución de la brecha de conocimientos. El

receptor también genera. tconstante.
40
No. EG ET
1 0.2 0.2 1
30 2 0.2 0.6
3
3 0.4 0.2
(Cg-Cr)/Cgo

20 4 0.4 0.6
5
5 0.6 0.2
6 0.6 0.6 2
10

0 4

-10
6
-20
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
Kg*t
 Modelo IIB : el receptor genera y el tiempo de la
transferencia se reduce con la masa de conocimientos

dCr dCg
t
 Kr * Cr  f *
dt dt t t

t  t 0 * exp  * (Cr  Cro)

 Evolución de la brecha de
conocimientos para varios casos (IIB)

El receptor genera y
la transferencia se acelera con Cr.
20
en todos los casos que se presentan,
15 EG = 0.1, Cro / Cgo = 1

10
(Cg-Cr) / Cgo

-5

-10

-15
0,5 1 1,5 2 2,5 Kg*t 3 3,5 4 4,5
ETo ; H * Cgo: 0.2 ; 0.05 0.2 ; 0.2 0.5 ; 0.2 0.2 ; 0.8 0.5 ; 0.8 0.8 ; 0.8
 Conclusiones generales a partir
del modelo
§ Aquella sociedad que solo acumula
conocimientos por la vía de la transferencia verá
crecer continuamente la brecha de saber en
relación con aquella otra que si genera, y por lo
tanto acentuará su dependencia.
§ En aquel caso en el cual el tiempo de la
transferencia pueda reducirse en función de la
masa acumulada, la brecha tiende gradualmente
a estabilizarse pero nunca a eliminarse.
§ Lo anterior tiene validez para el caso en el
cual el generador mantenga su dinámica de
producción de conocimientos (Kg constante).
(sigue)
§ El atraso relativo solo podrá eliminarse si
los esfuerzos combinados de transferencia y
generación igualan o superan al esfuerzo de la
sociedad desarrollada.
§ Si se da la condición anterior, la eliminación
del atraso es factible sea cual fuere la condición
inicial.
§ Si el tiempo de transferencia se reduce con
la masa acumulada, no es indispensable superar
la acción del generador.
 PROPUESTA
• Las regalías
Convertir parcialmente los recursos no renovables explotados en
capacidad permanente de producir.
• Aporte empresarial
Destinar entre un 2 y un 5% del valor de las ventas de cada
empresa productiva a la labor de Investigación y desarrollo,
valor típico en cualquier industria química desarrollada.
• Destino de los recursos
Los recursos obtenidos serán administrados por un ente mixto
privado – estatal, que definiría prioridades nacionales, asignaría
recursos por proyectos según las prioridades y controlaría la
ejecución y los resultados.
 Otro Debate :

¿PARA QUÉ ES LA
UNIVERSIDAD?
... formar herramientas eficientes
para el mercado laboral...
... formar seres humanos
capaces de transformar...

¿Para qué es la
universidad?
 IMPRECISIÓN DE LA NUEVA
MERCANCÍA
INGENIERO:
• “a person who operates or supervises the
operation of engines or technical equipment”
Webster´s New World Dictionary

• “hombre que discurre con ingenio las trazas y

modos de conseguir o ejecutar algo”
Diccionario de la Real Academia Española
 ¿Espacio de capacitación de fuerza
de trabajo?

• Se “enseña” lo requerido por el oficio a

desempeñar (eliminar lo supérfluo)
• No se requieren académicos sino instructores
• Para este objetivo puede ser válida la
formación a distancia, vía internet
• Investigación innecesaria
• ¿Para qué la autonomía?
• Costos bajos de funcionamiento
(de producción de herramientas ¿?)
 OTRA VISIÓN

UNIVERSIDAD: Relación entre seres

humanos que se apoyan en su objetivo
de construir, individual y
colectivamente, la capacidad de
creación, elemento necesario para el
progreso.
LA UNIVERSIDAD CONSTRUYE
CAPACIDAD DE TRANSFORMACIÓN
En el camino • Analiza la historia (concepciones)
de la y critica el presente
construcción
de capacidad • Analiza y critica el método
creadora, • Realiza prácticas de
capacita para transformación
el ejercicio de
profesiones y • Genera transformaciones
genera • Capacita para ejercer
conocimiento. profesiones
No reconoce verdades o
modelos terminados e
inmutables
No reconoce la AUTONOMÍA
existencia de
“poseedores” de DEMOCRACIA
verdades inexistentes
Pluralismo y
La razón, la práctica y el libertad de
debate de las ideas son cátedra
elementos centrales de
su método Única autoridad
reconocida: la
razón colectiva
 SE REQUIERE RESCATAR
• La máxima prioridad: EL SER
HUMANO. Su vida, su dignidad, su
autonomía.
• La SOCIEDAD. Su capacidad colectiva
de construir futuro, su cultura.
• El camino del DESARROLLO para el
progreso de la sociedad y el ser
humano.
• La EQUIDAD para una sociedad justa.
 La Universidad
• Formadora de seres humanos libres y
autónomos, sólo limitados por el
interés social
• Constructora de democracia real
• Constructora de cultura, incluido el
saber colectivo y la estructura social
• Comunicadora y crítica del
conocimiento en la búsqueda del
desarrollo social y humano