UNIDAD 211-3 Rafa Sampedro

PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE LA
PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.
(PEM 2005)
Proporcionar a los docentes elementos que sean
funcionales para: atender dos grados o más en un mismo
grupo, mejorando la enseñanza y el aprendizaje a
través de una organización del trabajo más pertinente
a la situación multigrado, propiciar el aprendizaje
colaborativo, el desarrollo de competencias para la vida y
fortalecer el aprendizaje autónomo.
DIAGNOSTICO
• Se realizó un estudio exploratorio durante el ciclo escolar 2002-2003 en escuelas multigrado
de primaria general e indígena de 10 entidades de la república privilegiándose:
• Identificación de prácticas de enseñanza y aplicación de entrevistas y encuestas a
diferentes actores que participan en la escuela multigrado.
• Recuperación y sistematización de prácticas docentes exitosas, experiencias de Cursos
Comunitarios, Programas Compensatorios y proyectos multigrado en los estados.
• En el 2003 se elaboró la primera versión de la Propuesta.
• Se llevó a cabo la fase experimental fase experimental de la propuesta entre febrero y junio
del 2004, en 14 entidades por tres instancias:
• Proyectos multigrado
• Programas compensatorios
• Dirección General de Educación Indígena.

• Los propósitos fueron: valorar la pertinencia, utilidad, trascendencia en adecuaciones

curriculares, planeación por tema común, actividades permanentes y diferenciadas,
aprendizaje cooperativo y el lenguaje oral y escrito como eje transversal de las asignaturas.

• Elaboración de la segunda versión de la propuesta educativa a partir del seguimiento

realizado en la fase experimental, además se sumaron estrategias citadas en los libros para
el maestro, evaluación formativa, alfabetización inicial y formación de alumnos lectores.

• En la fase extensiva de la nueva versión ciclo escolar 2004-2005, se aplicó en 31 entidades

con el propósito de conocer el proceso de apropiación de la Propuesta Multigrado por los
docentes con respecto a logros, modificaciones y ajustes. (se piloteó en seis escuelas)

• Elaboración de una tercera versión en el 2005 con base en las sugerencias observadas y
resultados del seguimiento, incluyéndose sugerencias para la organización del trabajo
semanal, se hicieron adecuaciones curriculares por especialistas de la Dirección General de
Desarrollo Curricular.
“LA ESCUELA MULTIGRADO QUE
QUEREMOS”
Se elaboró a partir de información relevante del estudio
exploratorio, experiencias nacionales e
internacionales, prácticas exitosas y consiste
básicamente en una organización de contenidos
comunes por ciclo o nivel: (1º y 2º) (3º y 4º) (5º y 6º)
y diversas estrategias didácticas para el trabajo en
el aula.
ELEMENTOS DE LA PROPUESTA
EDUCATIVA
MULTIGRADO 2005
 PLANEACIÓN MULTIGRADO EJEMPLO
a) Tema común: Salud e higiene. Las enfermedades.
b) Asignatura: Ciencias Naturales
c) Propósito: Identificar las principales enfermedades de la comunidad y las formas de atenderlas y aplicar las
medidas preventivas que estén a su alcance en su vida personal

d) Contenidos por ciclo

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Cuidados del cuerpo Elementos indispensables para la Las enfermedades locales más
La higiene personal y de los salud: alimentación, higiene, comunes. Formas de prevención y
alimentos descanso y ejercicio. tratamiento

e) Actividades de lenguaje
Expresión oral: Entrevistas a miembros y médico de la comunidad, así como diálogo entre pares y con el docente.
Escritura: Elaboración de un guión de entrevista y de un folleto sobre enfermedades, escritura de remedios caseros y
cartel preventivo de alguna enfermedad común.
Lectura: Lectura de diversos textos.

f) Materiales
Pliego de cartulina o papel bond, marcadores y libros de texto.
 g) Actividad inicial
En grupo, el docente inicia la conversación respecto a las enfermedades, a partir de distintas cuestiones, por ejemplo: ¿qué sienten cuando están
enfermos?, ¿cómo saben que están enfermos?, ¿en qué parte sienten dolor?, ¿cómo saben si tiene fiebre o están malos del estómago?, ¿qué otros males
han tenido?, ¿qué hacen para curarse? y ¿qué hacen para evitar enfermedades?

h) Actividad diferenciada por ciclo

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Elaboración de un cartel acerca de las acciones
que deben realizar para conservar la salud.
Revisan sus libros integrados para ampliar su
información.
A nivel ciclo dialogan sobre los elementos
necesarios para conservar una buena salud:
alimentación, higiene, descanso y ejercicios.
Se dividen en equipo y elaboran un folleto
informativo que explique esos elementos.
Revisan sus respectivos libros de Ciencias
Naturales para obtener mayor información.
Elaboración de un guión de entrevista dirigido al
médico de la comunidad y a un familiar de más
edad, con la intención de identificar las
enfermedades más frecuentes de la comunidad,
así como los remedios más utilizados y
socorridos por ellos (para elaborar un recetario
de remedios caseros que ubicarán en la
biblioteca de aula).

i) Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

A nivel grupal se presentan los carteles, los folletos y el guión de entrevista. Los compañeros y el docente realizan las precisiones
correspondientes para que en extraclase todo el grupo vaya con el médico de la comunidad y se realice la entrevista, mostrando carteles y
folletos (una variante es invitar al médico o al familiar adulto de algún niño para hacerle la entrevista en la siguiente sesión). Finalmente
colocan las producciones en el periódico mural de la escuela e invitan a miembros de la comunidad para que conozcan lo investigado por el
grupo.
ACTIVIDADES PERMANENTES

 Rincones de trabajo
 Conferencia infantil
 Asamblea escolar
 Correspondencia escolar
 Elaboración de libros
artesanales, álbumes y
antologías
 Periódico mural
 Lectura en voz alta por el
maestro
 Uso de la biblioteca
PLANEACIÓN MEDIANTE UN TEMA COMÚN Y
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
 Asignatura: Español
 Tema común: Cuento
Actividades Diferenciadas
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Entregar unas hojas y Darles una hoja de papel Dar a los alumnos las
pedir a los niños que para que escriban su siguientes indicaciones
utilicen los títulos que historia, indicándoles que para que escriban su
elijan para que escriban esta debe tener un inicio, historia:
su historia. un momento de gran  Utilizar un mínimo de 15
emoción y un final.
títulos
 Cuidar que tenga un

inicio, un clímax y un
final
 Vigilar que el texto sea

coherente y claro.
APRENDIZAJE COLABORATIVO Y
AYUDA MUTUA

 Apoyo a sus compañeros

 Interacción
 Promueve valores
 Seguridad en sí mismos
 Reafirman conocimientos
 EVALUACIÓN FORMATIVA

 ¿Cuándo? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?

 Momentos de la evaluación
 Al inicio
 En el transcurso
 Al final
APRENDER INVESTIGANDO

Elaboración de
Elección del tema
preguntas e Ideas

Recuperación y Búsqueda de
confrontación de Ideas información

Cierre de las Organización de

actividades información
ALFABETIZACIÓN INICIAL EN
COLABORACIÓN
 Elambiente de alfabetización
 Tutores

 Participación de los padres

ENFOQUE INTERCULTURAL

Educación Intercultural bilingüe

Líneas de formación para:

 La identidad
 La democracia
 La solidaridad internacional
 La ecología
 La estética
 Ciencia y tecnología
FORMACIÓN DE ALUMNOS
LECTORES

 Lectura en voz alta por el

maestro
 Uso sistemático de la
biblioteca escolar.
 Actividades lúdicas,
reflexivas y creativas.
 Préstamo de libros a
domicilio.
FICHAS Y GUIONES DE
TRABAJO
 Apoyo para el desarrollo del trabajo autónomo.
 ESTRATEGIAS BÁSICAS DE
ENSEÑANZA
 Exposición de temas
 Entrevistas
 Diario de grupo y personal
 Taller de escritura
 Correspondencia escolar
 Lectura libre compartida, en
episodios, etc.
 Diálogo y conversación
 Producción de textos
 Periódico mural
 Discusión organizativa y debates
EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO COMO EJE
TRANSVERSAL

 Entodas las asignaturas deben estar

presentes actividades de lenguaje
oral y escrito
 ADECUACIONES
CURRICULARES
 Se organizan los contenidos comunes por ciclo

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Leer y escribir cuentos Lean y escriban Lean, escriban y
considerando: título, cuentos considerando: analicen el valor
personajes, inicio, título, personajes, literario del cuento
desarrollo y final. inicio, desarrollo y final. considerando: títulos,
personajes, inicio,
clímax y final.