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DISEÑOS EXPERIMENTALES
Prueba de Hípotesis
5
Para realizar una prueba de hipótesis deben tenerse en cuenta
los siguientes aspectos:
P≤
Nivel de
significa
ncia
Tipos de errores en torno a la prueba de hipótesis
Error tipo I ( ):
cuando se rechaza una hipótesis nula que en realidad es verdadera.
¿Cómo son
las variables?
PRUEBA
Hipótesis Método Valo DE
Hipótesis Estadística HIPÓTESIS
Datos Estadístico r
De Ho (nula)
Ha (alternativa) de
Investigaci
ón
p
Nivel
de
Significa
ncia
¿Cuál es el
Objetivo? Rechazar
o no
la
Significancia
hipótesis
Biológica
nula a
Pregunta un nivel
significancia
de de
estadística
Investigaci dado
ón
1.- Comparación, proporción y diferencias
I.C. = p ± Z a/2
Sustituyendo en la ecuación
I. C. = 0.799 ≤ p ≤ 0.847
Significado:
La proporción poblacional deberá estar en este intervalo, aunque la estimación
puntual sea 0.823
Estos resultados se pueden expresar como tasa. Las tasas no se expresan como
fracciones. En nuestro ejemplo la tasa no puede ser 0.823, sino redondeando: 8 de
cada 10 cancerosos mueren, o bien, 82 de cada 100, 823 de cada 1000, etc.
2.- Coeficiente de variación (C.V.)
C.V. = / Ẋ
Independientes Dependientes
Ho: X1 = X2 = X3 = ….
F = 21 / 22
Media poblacional X
Media muestral X1
Media muestral X2
X1 ≈ X2 ≈ X3 …
Media muestral X3
Cuando se usan valores muestrales para estimar valores poblacionales
pueden ocurrir dos tipos de errores:
Precisión Exactitud
DEFINICIÓN Grado en que una variable tiene Grado en que una variable
casi el mismo valor cuando se representa realmente lo que se
mide varias veces (repitibilidad o supone que representa
reproducibilidad) (sensibilidad y especifidad)
Mejor método Comparación entre mediciones Comparación con un patrón de
de repetidas (coeficiente de referencia
valoración variación)
Valor para el Incrementa la potencia de Incrementa la validez de las
estudio detección de errores conclusiones
Amenazado Error aleatorio (varianza) al que Error sistemático (sesgo) al que
por contribuye: contribuye:
El observador El observador
El individuo El individuo
El El
instrumento instrumento
Cuando se usan valores muestrales para estimar valores poblacionales
pueden
ocurrir dos tipos de errores:
Cuando una muestra aleatoria se elige de forma tal que todas las muestras
del mismo tamaño tengan igual probabilidad de ser elegidas, se le denomina
muestra aleatoria simple.
Por ejemplo, se puede elegir el primer nombre de cada página par del
directorio telefónico para aplicarle una encuesta.
Promedio = 4 Promedio = 4
Media poblacional Media muestral
Existen varias formas de estimar el tamaño
de muestra, estas formas dependen de:
1) Error estándar
2) Intérvalo de confianza
3.4.1.- Error estándar o Error muestral
Media
Media poblacional Muestra muestral
(0-0) 0
(0-2) 1
X=0+2+4+6 =3
(0-4) 2
4 (0-6) 3
(2-0) 1
(2-2) 2
(2-4) 3
(2-6) 4
(4-0) 2
(4-2) 3
(4-4) 4
(4-6) 5
(6-0) 3
(6-2) 4
(6-4) 5
(6-6) 6
Total 48
Para encontrar la desviación estándar de la distribución de la media
muestral
x f x - x (x - x)2 (x - x)2 * f
0 1
0-3 = -3 9 9
1 2 1-3 = -2 4 8
2 3 2-3 = -1 1 3
3 4 3-3 = 0 0 0
4 3 4-3=1 1 3
5 2 5-3=2 4 8
6 1 6-3=3 9 9
N = 16 total = 40
x = √ / N = √ (40/16) = 1.58
Universo o
población
X poblacional
Muestra 3 ± D.S.
Promedio X3= 21 años
De la población
(por ejemplo: edad
X = 24 años
Existe una forma mas sencilla de calcular mmmm
el error estándar:
x = / √n
Donde
= desviación estándar POBLACIONAL de la población de la
que se hace la muestra.
n = tamaño de la muestra
= SS / N = 20 / 4 = 5
Por tanto, el error estándar,
Desv. Est. = √5 = 2.23 para muestras de 2 elementos,
será:
x = / √n = 2.23 / √2 = 1.58
Existen varias formas de estimar el tamaño
de muestra, estas formas dependen de:
1) Error estándar
2) Intérvalo de confianza
PRUEBAS DE HIPÓTESIS
DOS GRUPOS RELACIONADOS (pareados)
• Prueba T de Student
• Prueba de Wilcoxon
Prueba T de Student
para muestras relacionadas
La prueba de t Student para muestras dependientes se utiliza
para comparar las medias de un mismo grupo en diferentes
etapas. Se utiliza, por ejemplo, para las comparaciones de los
resultados de una prueba antes y después para un grupo
determinado.
x
n x
DS d i1 i2
t M d
1 n
2
n ___
DS d 1 d 1 X d
n
DS d
n 1
M Media aritmética de las diferencias
d
DS Desviación Estándar de las diferencias
d
n Número de sujetos de la muestra
DIFERENCIA DE MEDIAS GRUPOS RELACIONADOS (T)
t M d SUSTITUYENDO
20,50
tO 4,93
DS d 14, 39
12
n
DIFERENCIA DE MEDIAS GRUPOS RELACIONADOS (T)
Valor calculado = 0.05 unilateral
to 4,93
valor critico
t0.05;11 1,796
grados de libertad
n-1
t0.95;11 1,796
to 4,93
Se Rechaza Ho
Al comparar los valores, podemos rechazar la hipótesis nula con un margen
de error de 5%, por lo cual podemos afirmar que la conciencia de lo impreso
de niños de Primer año básico ha variado positivamente después de la
intervención pedagógica.
DIFERENCIA DE MEDIAS GRUPOS RELACIONADOS (T)
Ejemplo Contraste Bilateral:
Un Director de un colegio intentaba encontrar un modo
eficaz de estimular la concentración de los niños,
entendida como la capacidad que tienen para centrarse en
aquello que están realizando en cada momento. Con el fin
de elegir la técnica más apropiada, probó en un Segundo
básico dos opciones, una basada en ejercicios de
respiración y relajación y otra basada en el efecto Mozart,
pues tenía antecedentes que la música también incide en
la concentración, la atención y la memoria,
fundamentales para el proceso del aprendizaje. Los
resultados fueron medidos a través de los tiempos de
concentración de cada niño en cada una de las
experiencias.
DIFERENCIA DE MEDIAS GRUPOS RELACIONADOS (T)
En nuestro caso, se obtienen los siguientes valores:
TÉC. ERR TÉC. EM d
15 27 -12
12 25 -13
22
20
17
30
5
-10
M d 4,83
18 22 -4
16 19 -3 DS d
5,61
14 15 -1
19
17
22
25
-3
-8
n 12
10 19 -9
25 23 2
20 22 -2
DIFERENCIA DE MEDIAS GRUPOS RELACIONADOS (T)
CÁLCULO DEL VALOR T OBSERVADO
n 12 M d 4,83 DS d
5,61
t M d SUSTITUYENDO
4,83
tO 2,99
DS d 5, 61
n 12
DIFERENCIA DE MEDIAS GRUPOS RELACIONADOS (T)
Valor calculado = 0.05 bilateral
to 2,99
valor critico
t0.025;11 2,201
grados de libertad
t0.975;11 2,201 n-1
to 2,99
Se Rechaza Ho
Al comparar los valores, podemos rechazar la hipótesis nula de la igualdad de
las técnicas de estimulación de la concentración, con un margen de error de
5%, por lo cual podemos afirmar que la existen diferencias entre ellas, a favor
de la técnica basada en el efecto Mozart.
Prueba de Wilcoxon
El contraste de Wilcoxon es la técnica no paramétrica paralela a la T
de Student para muestras relacionadas. Al Igual que en esa prueba,
disponemos de n parejas de valores que podemos considerar como
una variable medida en cada sujeto en dos momentos diferentes.
TF-CASA TF-COLEGIO
82 63
69 42
73 74
43 37
58 51
56 43
76 80
65 82
DIFERENCIA ENTRE GRUPOS RELACIONADOS (W)
Paso 2) Se determinan las diferencias Di entre los pares de
observaciones realizadas.
TF-CASA TF-COLEGIO Di
82 63 19
69 42 27
73 74 -1
43 37 6
58 51 7
56 43 13
76 80 -4
65 82 -17
DIFERENCIA ENTRE GRUPOS RELACIONADOS (W)
Paso 3) Sin tomar en cuenta el signo, se ordenan en forma creciente las Di y
se les asigna el rango de 1 a n. En el caso de haber dos o más diferencias
iguales, se considera para cada uno el promedio de los rangos. Las
diferencias iguales a 0 se descartan los cálculos y de n , pues en este modelo
no se toman en cuenta los empates.
Valor W calculado 9 9 27
DIFERENCIA ENTRE GRUPOS RELACIONADOS (W)
Paso 5) Está demostrado que cuando n aumenta de tamaño, la
distribución W se acerca rápidamente a la distribución normal, con los
siguientes parámetros:
89 8 9 17
9 4
9
24
18
9 9 7,141
DIFERENCIA ENTRE GRUPOS RELACIONADOS (W)
Una vez establecidos los parámetros, calculamos el valor Z observado para W=9
9 18
Z 1,26
9 7,141
Alternativas de contraste
Z Z rechazar H o
Bilateral W /2
Z Z rechazar H o
Unilateral W
DIFERENCIA ENTRE GRUPOS RELACIONADOS (W)
Valores Críticos de ± Z
Nivel de Significación para
Contraste Unilateral
.05 .025 .01 .005 .0005
Contraste Bilateral
.10 .05 .02 .01 .001
z crítico
1.645 1.960 2.326 2.576 3.291
DIFERENCIA ENTRE GRUPOS RELACIONADOS (W)
Paso 6) Comparar el valor crítico con el valor observado para W.
Considerando que el contraste para nuestro caso es bilateral, el valor crítico
asociado a una probabilidad bilateral de 0.05, es de Z = 1.96.
Comparamos :
Z 1,26 Z 1,96
W 0.05 / 2
1,26 1,96
Paso 7) Se concluye sobre la Hipótesis nula.
Por lo tanto, no podemos rechazar la hipótesis nula, y debemos aceptar que
no existe evidencia empírica suficiente para afirmar que existen diferencias
significativas entre los niveles de tolerancia a la frustración manifestada en la
casa y en el colegio