Junta o reunión de académicos.

Primera academia
2017-2018 Zona 73
 Papel Académico del
Docente

Un individuo digno de considerarse académico debe contar con determinados rasgos que
hacen a las habilidades, conocimientos y técnicas adquiridas, como también a las normas
de comportamiento, al desarrollo de proyectos de investigación y al cumplimiento con la
idea de transmisión de la sapiencia desarrollada a lo largo del tiempo.

Son funciones del Consejo Académico las siguientes:

Estudiar el currículo y propiciar su continúo mejoramiento, introduciendo las modificaciones
y ajustes necesarios para lograr la excelencia.
Cohen, Dorothy (1999). Cómo aprenden los niños, México, SEP-Fondo de Cultura Económica, pp. 53-274, disponible en:
http://www.centrodemaestros.mx/bam/bam-como-aprenden-ninos-cohen.pdf
[consulta: junio de 2017]
Etapas de la niñez NIÑOS DE CINCO AÑOS
Los cinco años son el fin del
bebé
Ya se puede razonar
Son impredecibles.
Tal vez tenga la absoluta
seguridad de que sabe cómo
resolver sus problemas, con o sin
buen juicio
 Lenguaje
En el umbral hacia la conducta
independiente Y autónoma, y la
magia
 Intrepido , explorador
 Coordinacion
 Sentimiento de suficiencia por
ensayo error
 Realizar y construir cosas
 El aprendizaje intelectual más
importante en esa etapa
ocurre en la acción y por
medio de los sentidos.
 CONTRADICCIONES EN EL
DESARROLLO: La presión actual
por hacer que se lea y escriba
en el jardín de niños
El minucioso estudio de los niños hecho por Piaget arrojó, indicios de ciertas
universalidades en el pensamiento y el aprendizaje de los niños. El primero de éstos
es la existencia de una secuencia de desarrollo en cada área importante de la
comprensión, secuencia por la cual pasan todos los niños. Lo interesante
de este descubrimiento, para la educación, es que ciertos tipos de conceptos no
pueden ser comprendidos por los niños antes de haber alcanzado cierto grado de
madurez, por mucho que nos esforcemos en enseñárselos: por otra parte, el
momento exacto en que empiezan y terminan las etapas o secuencias varía en
cada niño. Se cree que el tipo y la cantidad de experiencia que tiene un niño tiene
efectos sobre su maduración y explica hasta cierto punto el surgimiento temprano o
tardío de una etapa determinada. Sin embargo, hay límites: ningún niño de cinco
años es capaz de pensar en términos generales como uno de diez años, aunque
haya demostrado una aptitud específica en cierta área, por ejemplo las
matemáticas. Por consiguiente, las experiencias apropiadas parecen ayudar a los
niños a alcanzar la siguiente etapa de comprensión más temprano que si
sencillamente hubiesen "madurado".
Pero esto es casi imposible de precisar. En realidad, nadie simplemente "madura", y
ningún niño simplemente crece. Cada niño interactúa con personas y con su medio,
para bien o para mal, y el crecimiento atribuido a la maduración siempre es una
combinación de genes y de oportunidades.

Existencia de una secuencia de desarrollo

De los cinco a los siete años: un periodo
crítico del crecimiento
 Casi todos los niños de primer grado
capaces de comprender los cuatro
procesos matemáticos, siempre que se
aborden en forma concreta.
 La lectura difiere de las matemáticas en
aspectos significativamente
relacionados con el estilo natural de
aprendizaje de los niños.
 Antes de leer palabras difíciles hay que
leer palabras fáciles
 Enfoques concretos, como letras de
papel el dibujo de éstas y dibujos
asociados a su sonido inicial
 SEGÚN la sabiduría popular, en la
medicina, en la enseñanza moral y
religiosa, así como en la educación,
siempre se ha convenido en que los
siete años marcan un punto de cambio
en la vida del niño.
 Hasta cerca de los siete años, los niños
se encuentran en una etapa de la vida
en que la realidad tiene un significado
personal. Es lo que ellos pueden ver,
tocar, oler, oír y gustar. El contenido de
las matemáticas, aunque de carácter
conceptual, procede del
descubrimiento de leyes universales que
son claras en acción.
 SIN EMBARGO los niños no pueden
utilizar la lectura para pensar con ella
hasta que hayan dominado un sistema
de símbolos abstractos, exactamente lo
inverso de lo que ocurre en
matemáticas.
 Para las escuelas es importante el hallazgo de Piaget de
que entre los niños de cinco a siete años ocurre un
desarrollo secuencial en la dirección del pensamiento
abstracto dentro de una gama normal, es decir, algunos
niños empiezan a tratar con abstracciones a los cinco
años, otros a los seis y la mayoría a los siete. Aunque una
gama normal es típica de todas las fases de desarrollo, el
prestigio asociado al éxito en la escuela ciega a muchos
padres ante este hecho.
En los últimos años de la niñez los dos estilos se traslapan,
pero los niños hacen la transición de un estilo de
aprendizaje más concreto a uno más abstracto en su
propio momento y a su ritmo propio y distinto

Desarrollo secuencial en la dirección del pensamiento abstracto dentro de una gama normal
Y tú
Como aprendiste a leer y
escribir?
Perfil de egreso de la Educación Básica.

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y

fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una
lengua adicional.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada
por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de
vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas,
en función del bien común.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que
favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la
responsabilidad social y el apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por
lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse artísticamente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER Y SEGUNDO GRADO
BIMESTRES I Y II

ESPANOL Y MATEMATICAS
Primer Bimestre
PRIMER GRADO
ESPAÑOL
• Identifica palabras que inician con la misma letra
de su nombre.
• Utiliza el orden alfabético.
• Anticipa el contenido de un texto a partir de la
información que le proporcionan títulos e
lustraciones.
• Establece correspondencias entre escritura y
oralidad al leer palabras y frases.
• Escribe títulos de cuentos.
• Identifica la función de los reglamentos.
• Identifica letras conocidas para anticipar el
contenido de un texto.
• Identifica las letras para escribir palabras
determinadas.
• Expone su opinión y escucha las de sus
compañeros.
SEGUNDO GRADO
ESPAÑOL
• Identifica las características generales de los
textos expositivos.
• Localiza información específica en fuentes
consultadas.
• Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
• Consulta diccionarios para resolver dudas
ortográficas.
• Interpreta el contenido de una fábula.
• Identifica la secuencia de acciones y personajes
principales en una fábula.
• Comprende la función de la moraleja.
• Selecciona palabras o frases adjetivas para
elaborar descripciones.
• Corrige reiteraciones innecesarias y falta de
concordancia en textos.
• Colabora en la realización de tareas conjuntas.
 Comenta

• Muestra de metodos,
tecnicas y registros
utilizados
• Reflexionar sobre los
resultados obtenidos:
Lo que estoy haciendo.
Como y para que
COMPARTIR
 PPI DIMENSION I
PLANEACION CICLO

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
 Parámetros Indicadores
1.1 Conoce 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo
DIMENSIÓN 1 los procesos y aprendizaje infantiles como referentes
Un docente que conoce a sus de desarrollo para conocer a los alumnos.
alumnos, sabe cómo aprenden y lo y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de
que deben aprender aprendizaje desarrollo y aprendizaje infantiles
Un docente de Educación Primaria que infantiles. influyen factores familiares, sociales y
se desempeña eficazmente requiere, culturales.
para el ejercicio de la docencia,
conocimientos acerca de los 1.2 Domina 1.2.1 Explica el carácter formativo de los
propósitos, enfoques y contenidos del los propósitos propósitos educativos del currículo
nivel educativo establecidos en el plan educativos y vigente.
y los programas de estudio, al igual los contenidos 1.2.2 Domina los contenidos de las
que de los procesos de aprendizaje y escolares de asignaturas de Educación Primaria.
de desarrollo de los alumnos; además, la Educación 1.2.3 Describe la progresión de los
debe contar con habilidades que le Primaria. contenidos educativos para favorecer el
permitan analizarlos críticamente y
revisar las tareas de su práctica aprendizaje de los alumnos.
profesional como referentes para 1.2.4 Relaciona los contenidos de
asegurar que todos los alumnos de la aprendizaje de las asignaturas de la
escuela aprendan. Educación Primaria para el logro de los
propósitos educativos.
1.3 Explica los 1.3.1 Explica los principios pedagógicos
referentes que orientan la práctica docente en
pedagógicos Educación Básica.
y los enfoques 1.3.2 Identifica las características de los
didácticos enfoques didácticos de las asignaturas
del currículo de Educación Primaria en actividades
vigente. de aprendizaje.
Elementos de la Preguntas
planeación ¿Dónde estamos? Contextualización
El Plan de trabajo muestra el Diagnóstico
ejercicio cotidiano de la función ¿A dónde queremos llegar? Prioridades,
docente sus objetivos, Objetivos y metas
estructura, contenido y Aprendizajes esperados
resultados esperados.
Subir de Nivel
Los rubros que integran la ¿Qué tenemos que Acciones para atender
estructura del Plan de trabajo
asegurar que ocurra? las prioridades
son
Acciones para el
seguimiento de las
prioridades
Evidencias
¿De cuánto tiempo Diagrama de Gantt
disponemos?
¿Quiénes van a participar? Responsables

¿Qué recursos materiales y Recursos

financieros tenemos?
¿Dónde estamos? Estrategia para la
evaluación de los
resultados
ANALISIS DE LOS MATERIALES LIBRO DEL
MAESTRO 1o y 2o GRADO ESPAÑOL Y
DESAFIOS 2o GRADO
Estructura de los materiales

Secciones
Tiempo
Utilidad
Relación con el programa, con los
aprendizajes esperados y con el perfil
de egreso
 Para darnos cuenta. Plan de cinco sesiones

ESTRUCTURA PARA PLAN DE CLASES

Escuela Primaria: _____________________ C.C.T.: ___________________
Nombre del Docente: ________________________ Grado y grupo: ___________
Calendarización: _________________________ _____________________________________________

Campo de formación: Asignatura:

Competencias que se favorecen:

Aprendizaje esperado

Propósito de la práctica social del lenguaje:

Tema/Contenido:
Estrategia didáctica:
 SESIÓN:____
SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
Actividades de inicio (______min. ):

Actividades de desarrollo (_______min.):

Actividades de cierre y/o evaluación (_______min.):

Recursos de apoyo:

Estrategias de evaluación:

Técnicas e instrumentos para evaluar:

Adecuaciones curriculares:
PNCE
TEMA I
AUTOESTIMA
ME COMOZCO Y ME
QUIERO COMO SOY

QUE ES AUTOESTIMA?

Docentes, antes de
ver este tema con los
alumnos. Dedique
unos minutos a esta
actividad. Este
espacio es para usted
 REPARTIR LOS TEMAS DE LA
GUIA PARA QUE PASE CADA
QUIEN A EXPLICAR UNO.

RECORDAR QUE LA GUIA SUGIERE QUE EL

DIRECTIVO ELIJA CUALES IRA VIENDO
CON SU PERSONAL EN CTE
¿Cuál es el mensaje
PAUSA PARA PREPARAR SU PRESENTACION
UN MINUTO. NOMBRE DEL TEMA Y PROPOSITO
PRESENTACIONES

TEMAS PNCE
Que nos gustaría para la
siguiente academia?
Gracias!

Supervisora Escolar
Amalia Francisca Quezada López