La observación de los

fenómenos del entorno y de

fenómenos naturales.
Estrategias didácticas de intervención.

Equipo 4. Integrantes.
❏ Michelle Hale.
❏ Andrea Márquez
❏ Fernanda Palma
❏ Nely Rodríguez
¿Qué son las estrategias didácticas de
intervención?
Según Garza (1998) son estrategias que
“permiten el desarrollo y fortalecimiento de
competencias en los alumnos, así como la
adaptación a las necesidades educativas
especiales (NEE) de los niños que las
presentan”.
 Características de las actividades que
contemplen esta estrategia
➔ Las actividades serán coherentes con el propósito que asumimos y
permitirán abordar los contenidos seleccionados.
➔ Las actividades estarán 'impulsadas por Situaciones problemáticas
e involucrarán las ideas y los conocimientos de los alumnos.
➔ Las actividades favorecerán que los alumnos se pongan en contacto
con variados modos de obtener información.
➔ Las actividades posibilitarán la organización, reflexión y
sistematización de los conocimientos puestos en juego.
➔ Los proyectos incluirán momentos de cierre.
Capacidades que los alumnos ponen en juego

Observar Comparar Clasificar

Reunir y organizar datos Resumir Buscar supuestos

Capacidades que los alumnos ponen en juego
Formular
Hipótesis
Formular
críticas Imaginar

Interpretar
Tomar
decisiones
Papel del docente en esta estrategia de intervención

➔ Requiere algo más que simples declaraciones ➔ Ayudar a los alumnos a comprender y a
como “no me gusta” o “no es bueno”. considerar la variedad de posibilidades
➔ El que formula una crítica debe hacerlo con con que se tropieza en la resolución de
fundamento; si adopta una posición, tendrá que un problema.
haber sido bien medida. ➔ Siempre es aceptable cualquier
posibilidad lógica sugerida por los niños.
 Papel del docente en esta estrategia de intervención

➔ Un maestro consciente, que es sensible y ➔ Alimentar a los alumnos a obtener la

reaccionante las necesidades de sus alumno, intuye mayor posibilidad de hipótesis para
y comprende en qué momento es aconsejable no determinado problema.
apurarlos con nuevas preguntas.
➔ Inducir a una Hipótesis.
➔ Crear un clima en clase en el cual los niños pueden
expresar libremente sus opiniones, constituye un
importante factor que los alimenta a dar a conocer
sus críticas.
Papel del docente en esta estrategia de intervención

Mediador de que los niños

Ser fuente autorizada Ayudarlos a tener en cuenta
expresen sus suposiciones
para que los niños tan sólo aquellos hechos
con palabras que sean
puedan reunir que revisten significación e
familiares a ellos como:
información de importancia real.
¿Qué hay de
manera oral, y
verdaderamente cierto en
retransmitirlas verbal
todo eso?
y organizadamente
¿Qué te parece que hay de
para beneficio de la
cierto en esto?
clase.
No rechazar suposiciones.
Sugerencias de actividades
➔ Realizar cuestionamiento que inicien la reflexión.
➔ Orientar la actividad a través de estímulos.
➔ Provocar la curiosidad y motivación.
➔ Crear el clima propicio (espacio, tiempo, relaciones, materiales).
➔ Crear clima de confianza en los alumnos.
➔ Fomentar la creatividad.
➔ Fomentar la observación y la investigación.
Referencias
Garza, R. (1998). “Estrategias didácticas para la intervención educativa
en preescolar” México.

Kaufmann, V. y A. Serulnicoff. “Conocer el ambiente. Una propuesta

para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial.” En: Malajovich, A.
(Comp.) Recorridos didácticos en la educación inicial. Buenos Aires: Paidós.

Raths, L., Jonas, A., Rothstein, A. y Wassermann (1971) “Actividades

que enseñan a pensar, para alumnos que aún no saben leer y para
principiantes”, en Cómo enseñar a pensar: Teoría y aplicación, Leonardo
Wadek y León Mirlas (trads.) Buenos Aires, Paidós: Editorial.