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EN EL NIVEL INICIAL
Saberes previos
1. ¿Cuál es el Enfoque que sustenta el área de
Comunicación?
2. ¿Qué es Conciencia fonológica?
3. ¿Cuáles son los niveles de Conciencia
fonológica?
4. ¿Cuál es la diferencia entre percepción
auditiva y discriminación auditiva?
5. ¿Qué es el signo lingüístico y de qué está
compuesto?
ANALICEMOS…
Enfoque Enfoque
tradicional Comunicativo
Textual
Énfasis en la
Énfasis en la
gramática y la comunicación y el uso
normatividad funcional de la lengua
Basada en el
Basada en la texto, contexto y
palabra y la lector.
oración.
Gramática
funcional.
AHORA COMPAREMOS:
Enfoque Enfoque
tradicional comunicativo
Los estudiantes textual
trabajaban con Los estudiantes
fonemas aislados o trabajan con textos
fragmentos de textos. completos.
La lengua que La lengua es real y
aprenden es irreal y contextualizada.
descontextualizada. El aprendizaje está
basado en el
El aprendizaje es
desarrollo de
mecánico y procesos cognitivos.
memorístico.
A partir de los años 60, varios filósofos
como: Austin, Wittgenstein, etc. Ponen
énfasis en el uso de la lengua .
Daniel Cassany (2000), basándose en Hymes
(1967), manifiesta que seremos competentes
comunicativamente si somos capaces de
escuchar, hablar, leer y escribir con
idoneidad. ESCUCHAR
HABLAR
ESCRIBIR
LEER
HABILIDADES COMUNICATIVAS
VISTA
TACTO OIDO
AHORA COMPAREMOS:
Audición Su campo auditivo es de
360º
OIMOS:Cuando estamos
dormidos la audición no
se interrumpe, si oímos
algo extraño
despertamos.
ESCUCHAR: Es percibir y
OIR NO ES discriminar los sonidos.
ESCUCHAR
o Pollo Poyo
o Gato Pato
o Pentana Ventana
ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR LA AUDICIÓN
Percepción de todos los sonidos de
su contexto (animales, sonidos de
la naturaleza, etc.)Ejemplos:
ARRUGAR UN PAPEL ARRUGAR UNA BOLSA
GOLPEAR UNA BOTELLA DE
GOLPEAR UN VASO DE
GASEOSA PERSONAL(VACIA)
VIDRIO CON UNA CUCHARA
CON UNA CUCHARA
GOLPEAR EL TAMBOR GOLEAR LA CARPETA
GOLPEAR DOS PIEDRITAS GOLPEAR DOS MADERITAS
PEQUEÑAS PEQUEÑAS
AJITAR UNA BOTELLA DE AJITAR UNA BOTELLA DE
PLÁSTICO, TAMAÑO PLÁSTICO, TAMAÑO
PERSONAL, QUE CONTENGA PERSONAL, QUE CONTENGA
MAÍZ PIEDRITAS
TOCAR LA VENTANA TOCAR LA PUERTA
NECESIDAD DE UNA CORRECTA
EJERCITACIÓN
Vista
Para ampliar su campo visual,ya
que a mayor campo visual menor
número de fijaciones y mayor
oportunidad de
aprendizajes.(menos tiempo)
La ausencia o mala ejercitación
ocasiona todo lo contrario.
Ejemplo:
su campo
visual es de o El / hombre / es / un / animal /
180° de / costumbre./ 7
o El hombre / es un / animal de /
costumbre./ 4
o El hombre es un / animal de
costumbre./ 2
Estrategias para ampliar el campo visual
Ejercicios de percepción visual
Órganos fonoarticulatorios
«Una buena ejercitación,
previene una mala
vocalización» (Barrio y Bigas,
2001)
Es necesario ejercitar bien
los órganos que intervienen
en la expresión oral:
Ejercitar su Labios
vocalización
Lengua
Cuerdas vocales
Velo del paladar, etc.
Respiración
SIGNIFICANTE
casa león
Parte física del signo /k /á /s /a/ /l /e /ó /n/
SIGNIFICADO
Concepto. Idea que reside
en nuestra mente (símbolo)
CATEGORÍAS OBJETIVAS
RECOMENDADAS ( 4 – 5 años)
I NIVEL II NIVEL
Juguetes Frutas
Alimentos Animales
Lugares de la casa Personas
Muebles de la casa Utensilios de
Muebles de la cocina
escuela Vestuario
DIRECCIONAR LA PALABRA A LA CATEGORÍA
GRAMATICAL UTILIZANDO PREGUNTAS
Hecho vivencial: Jugar en el patio con una pelota.
Maestra: ¿Qué es la pelota?
Niño: De mí
Maestra: ¿Qué es la pelota?
Niño: De mi papá
Maestra: ¿Qué haces con la pelota?
Niño: juego
Maestra: ¿Con qué juegas?
Niño: Con la pelota
Maestra: ¿Qué es la pelota?
Niño: UN JUGUETE CATEGORÍA
GRAMATICAL
…Hace algunos días un niño que recientemente
empezaba a leer y escribir, (quizá con estrategias
poco novedosas) me presumía muy gustoso y
contento mientras escribía. ¡Mira! Me dijo, ya sé
escribir mamita, y mi nombre: Ramón.
Lo escuché con atención, y le respondí: ¡qué bien!;
ahora, escribe mamá. Un tanto pensativo me
respondió: “esa no la sé”. Entonces escribe rama,
dije animándolo; a lo que un tanto triste me
contestó: “tampoco, esa no me la han enseñado
aún”.
¿Por qué Ramón no pudo escribir
mamá y rama?
¿Qué se evaluó?
ESTADO
AUDITIVO: 85%
ARTICULACIÓN DE VOCABULARIO: 38 %
SONIDOS: 45%
CONOCIMIENTO
FONOLÓGICO 20%
Para desarrollar la conciencia fonológica es
necesario ejercitar previamente en los niños:
Órgano Vocabulario
Discriminació
fonoarticulator n auditiva
SIGNIFICANTE
casa león
/k /á /s /a/ /l /e /ó /n/
SIGNIFICADO
Concepto. Idea que reside
en nuestra mente (símbolo)
Desarrollo del esquema corporal y
lateralidad: Para unir de izquierda a derech
¿QUÉ ES LA CONCIENCIA FONOLÓGICA?
de
/plata /palto
/ /
/plátano
/
¿Cómo leemos y escribimos palabras?
palto inversión
plato
platos adición
pata omisión
plata
planta adición
Etapas de desarrollo
Rimas Sílabas Fonemas
• 3 años • 4 años
(oral) (oral) • 5 años
(oral)
• 1° y 2°
(asociació
n con
letras)
Niveles de la conciencia fonológica
Conciencia léxica:
Conciencia silábica:
Conciencia fonémica:
Material básico
Conciencia léxica:
Canciones, cuentos, adivinanzas, etc. con rima
Frases y palabras que rimen
Conciencia silábica:
Tarjetas con dibujos
Lista de palabras clasificadas
Fichas de aplicación
Conciencia fonémica
Tarjetas con dibujos
Fichas de aplicación
1°y 2°grado: letras móviles
Conciencia léxica
¡Vamos a bailar!
Los patitos
La señora zanahoria le dice al señor mango:
«Por favor, acompáñeme a bailar un tango». Todos los patitos se fueron a
nadar,
De pronto empiezan a tocar el baile de la
el más chiquitito se quiso quedar
rana, y comienza a bailar la señora manzana. la mamá enojada le quiso pegar
Pero, la señora pera no espera, y se anima a y el pobre patito se puso a llorar.
buscar una compañera.
La señora piña le dice a la remolacha:
Mujer hilandera
«Mira cómo baila esa muchacha». Ole mujer hilandera, ole, ole, ole,
«Amigos cojan su pareja», dice la cebolla que Ole mujer hilandera, ole, ole, ole,
está bailando con la chirimoya. Tú me enseñas a bailar
Todos ríen y se divierten en el cumpleaños Yo te enseño a dibujar(bis)
Ole mujer hilandera, ole, ole, ole,
de la señora cereza
Ole mujer hilandera, ole, ole, ole,
que no ha dejado de bailar ni una sola pieza,
Tú me enseñas a jugar
porque está feliz por la sorpresa. Yo te enseño a cantar(bis)
Al pato Renato
le gusta cantar a cada rato
pero al cantar, hace huir al gato,
que de un brinco se mete en un zapato
para evitar tanto maltrato.
Fermín el ratón
Se escondió en un cajón,
y se encontró con un botón
y un caramelo de limón;
pero, se ensució el pantalón
Y se sentó en un rincón
porque le dio comezón
en medio del corazón.
Blanco es,
La gallina lo pone,
Con aceite se fríe,
Y con pan se come.
La vaca flaca y la vaca gorda
Cierta vez, había un campesino que tenía una vaca flaca y una vaca gorda;
la flaca, era tan flaca que no se podía parar. Si estaba en el campo y el
viento soplaba, se la podía llevar; y si estaba en la lluvia, el agua que caía
no la podía mojar. En cambio, la gorda no se podía parar, sólo en tres días la
podían bañar; y cuando la ordeñaban a todo el pueblo podía alimentar.
-Me preocupan mis dos vacas - decía el campesino, - voy a llevarlas al
doctor, para evitar lo peor.
-La flaca, el pasto de cuatro colinas dejó; mi otra vaca, la gorda, todo el
forraje se acabó-
-¡Su vaca está muy flaca!, ¿qué le vamos a hacer? - preocupado dijo el
doctor, - Su vaca está esquelética, ¡dele de comer!-
La otra está muy gorda, ¿qué le vamos a hacer? Su vaca está obesa, ¡hágala
correr!
-Ahora mis vacas están muy alegres, los bueyes al mirarlas, sonrientes dicen
muuuuu.
¡Felicitaciones! dice el doctor, pues muy bien se ven las dos; la flaca se
alimenta y la gorda es muy veloz.
Motivar a los niños a generar sus propias
rimas
Reconoce la imagen que completa la
rima.
Tocaron la………………
1 2 3 4
Pronuncia, recorta y pega las figuras según el sonido
inicial
MA
MO
MU
ME
Recorta y pega las figuras apareando las que tengan el
mismo sonido final
Ejercitando ambas
Unir sílaba final, con sílaba inicial
Colorea los dibujos
cuyo nombre
contenga la sílaba
/sa/
¿Dónde escuchas la
“sílaba” /te/?
N
A
Si cambio la TA por NA ¿qué dice?
PE LO TA Si cambio la PE por CAR ¿qué dice?
Si digo SA; pero antes dije RO / Si digo NO; pero antes dije MO
Conciencia fonémica
¿Dónde escuchas el
“sonido” /i/?