UNIVERSIDAD NACIONAL

“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

TALLER DE ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA PARA
PROMOVER EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

LUISA AQUIJE DE LOZANO

ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

 Los procedimientos o recursos utilizados por el

agente de enseñanza para promover aprendizajes
significativos.
 La investigación de estrategias de enseñanza ha
abordado aspectos como los siguientes: diseño y
empleo de objetivos e intenciones de enseñanza,
preguntas insertadas, ilustraciones, modos de
respuesta, organizadores anticipados, redes
semánticas, mapas conceptuales y esquemas de
estructuración de textos, entre otros.
 CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES
Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de
evaluación del aprendizaje del alumno. generación de expectativas
apropiadas en los alumnos.
Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o
escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Organizador Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel
previo superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se
aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la
previa.
Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o
tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones,
etc.).
Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
Preguntas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen
intercaladas la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de
información relevante.
Pistas topográficas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para
y discursivas enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos,
conceptuales y proposiciones y explicaciones).
redes semánticas
Uso de estructuras Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su
textuales comprensión y recuerdo.
 CLASIFICACIÓN SEGÚN LOS
MOMENTOS

Las estrategias
coinstruccionales
Las estrategias
Apoyan los
preinstruccionales
contenidos
Preparan y alertan al
curriculares durante
estudiante en
el proceso mismo de
relación a qué y
enseñanza o de la
cómo va a aprender
lectura del texto de
enseñanza
 CLASIFICACIÓN SEGÚN LOS PROCESOS
COGNITIVOS
Proceso cognitivo en el que incide la Tipos de estrategia de enseñanza
estrategia
Activación de conocimientos previos Objetivos o propósitos
Preinterrogantes
Generación de expectativas apropiadas Actividad generadora de información
previa
Orientar y mantener la atención Preguntas insertadas
Ilustraciones
Pistas o claves tipográficas o discursivas
Promover una organización más Mapas conceptuales
adecuada de la información que se ha de Redes Semánticas
aprender (mejorar las conexiones Resúmenes
internas)
Para potenciar el enlace entre Organizadores previos
conocimientos previos y la información Analogías
que se ha de aprender (mejorar las
conexiones externas)
 ESTRATEGIAS Y EFECTOS ESPERADOS
Estrategias de Efectos esperados en el alumno
Enseñanza
Objetivos Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo
El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material
Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido
Ilustraciones Facilita la codificación visual de la información
Preguntas intercaladas Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido
Resuelve sus dudas
Se autoevalúa gradualmente
Pistas tipográficas Mantiene su atención e interés
Detecta información principal
Realiza codificación selectiva
Resúmenes Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de
aprender
Organizadores previos Hace más accesible y familiar el contenido
Elabora una visión global y contextual
Analogías Comprende información abstracta
Traslada lo aprendido a otros ámbitos
Mapas conceptuales y Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones
redes semánticas Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones
Estructuras textuales Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un texto

Estrategias
Estrategias
de Estrategias
de
EnseñanzaAprendizaje
Evaluación
• Objetivos
• Resúmenes
• Organizadores previos
• Ilustraciones
• Organizadores gráficos
• Analogías
• Prerguntas intercaladas
• Señalizaciones
• Mapas y redes conceptuales
• Organizadores textuales
• Estudio de casos
• Elaboración de proyectos
• Investigación etnográfica
• Aplicación de conocimientos
• Análisis de casos
• Sesión de preguntas abiertas
y cerradas síncronas
dirigidas al grupo
• Círculos de aprendizaje
PRESENCIAL – SEMI PRESENCIAL - VIRTUAL
PROCESOS PEDAGÓGICOS
de
• Didáctica significativa • Diagnostica, formativa y
• Didáctica constructivista sumativa
• Meta cognición • Cuestionarios
• Comunicación • Análisis de casos
• Pensamiento crítico • Entrevistas
• Búsqueda de información • Informes
• Asimilación de la información y • Portafolios
retención • Autoinformes
• Organizativas • Tareas evaluativas individuales
• Inventivas y/o grupales
• Analíticas • Administrador de pruebas
• Buzón de transferencia
• Toma de decisiones
• Tablero de discusión
• Sociales
• Grupo colaborativo
ACTIVIDADES • Aula virtual
• Interactivos
MEDIACIÓN TECNOLÓGICA • Correo electrónico
• Chat
• Portafolio
• Simulador
• Interactivo instruccional
PLANEACIÓN OPERATIVA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Para explicar la diferencia entre técnicas
y estrategias se podría usar una analogía
de Castillo y Pérez (1998):
No tiene sentido un equipo de fútbol de
primeras figuras (técnicas) jugando al fútbol
sin orden ni concierto, sin un entrenador de
categoría que los coordine (estrategias).

Y éste poco podría hacer si los jugadores con

los que cuenta apenas pueden dar algo de
sí…
 DIFERENCIA ENTRE TÉCNICAS Y
ESTRATEGIAS

TÉCNICAS ESTRATEGIA
Actividades específicas Se considera una guía de
que llevan a cabo los las acciones que hay que
alumnos cuando seguir. Por tanto, son
aprenden: repetición, siempre conscientes e
subrayar, esquemas, intencionales, dirigidas a
realizar preguntas un objetivo relacionado
deducir, inducir, etc. con el aprendizaje.
Puede ser utilizadas de
forma mecánica.
 DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO A LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias de aprendizaje Técnicas de estudio

Las estrategias, son las encargadas Las técnicas son las responsables de
de establecer lo que se necesita la realización directa de éste, a través
para resolver bien la tarea del de procedimientos concretos.
estudio, determina las técnicas más
adecuadas a utilizar, controla su
aplicación y toma decisiones
posteriores en función de los
resultados.
 CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS

Estrategias Estrategias Estrategias de Estrategias de

Estrategias
de de organización apoyo o
metacognitvas
ensayo elaboración afectivas

Implican hacer Agrupan la

conexiones entre lo información para que Estas son las La misión
Son aquellas que
nuevo y lo familiar. estrategias fundamental de
implica la sea más fácil
de control de la estas estrategias
repetición activa Ejemplo recordarla.
Parafrasear, resumir, comprensión. es mejorar la
de los contenidos Ejemplo:
entre las estrategias eficacia del
o centrarse en crear, analogías, tomar Resumir un texto,
notas no literales, metacognitivas están: aprendizaje
partes esquema, subrayado,
responder preguntas, cuadro sinóptico, red - La planificación mejorando las
claves de él.
- La regulación condiciones en
describir como semántica,
se relaciona la - la evaluación las que se
mapa conceptual, produce.
información nueva árbol
con el conocimiento ordenado.
existente.
LA ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

(TIPO Y CANTIDAD)

CRITERIOS QUE DEBE LOS CONOCIMIENTO PREVIOS QUE

CONSIDERAR EL ALUMNO TENGA SOBRE EL CONTENIDO
PARA ELEGIR LA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
MÁS ADECUADA

LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE

(TIEMPO DISPONIBLE, LA
MOTIVACIÓN, LAS GANAS DE
ESTUDIAR, ETC.)

EL TIPO DE EVALUACIÓN AL
QUE VA A SER SOMETIDO
 EL CONOCIMIENTO DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES POR PARTE DEL ALUMNO

Influye directamente
En que el alumno

sepa pueda Quiera estudiar

Para poder estudiar El uso de buenas

se requiere un estrategias garantiza
El estudio es un
mínimo de capacidad que el alumno
trabajo que debe
e inteligencia. Está conozca el esfuerzo
hacer el alumno, y
demostrado que esta que requiere una
puede realizarse por
Capacidad aumenta tarea y que utilice
métodos que faciliten
cuando se explota los recursos para
su eficacia.
adecuada- realizarla.
mente.
 parte integrante del curriculum general,

Las estrategias de aprendizaje

pueden y deben enseñarse como
dentro del horario escolar

en el seno de cada asignatura

con los mismo contenidos y actividades
que se realizan en el aula.
¿CÓMO ENSEÑAR LAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE?

Su enseñanza va la Metodología de enseñanza,

vinculada con

las actividades que profesor plantea en el aula

Y se relaciona con con los métodos usados,

con los recursos que utiliza

y con la modalidad de discursos que

usa para interactuar con sus alumnos.
 APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 Aprendizaje
Significativo
Reflexionar
Argumentar
Crear
Aplicar
Explicar

ESCUELA ACTIVA ESCUELA

LÚDICA SER
SABER HACER Formación
Aprender aAptitudes
convivir
Desempeño
Procedimiento
Capacidad
Intelectiva
Competencias

Contenidos Actitudes
Expectativas
Nociones
Interés
Conceptos
Motivación
ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
SABER
Aprender a aprender
 Coherencia de la
estructura interna
Significatividad
Secuencia de los
lógica
procesos y entre las
Material relaciones de sus
potencialmente componentes
significativo
Los contenidos
Significatividad
pueden ser
Condiciones psicológica
comprendidos desde
cognitiva la estructura
para el cognitiva que posee
aprendizaje el sujeto que aprende

Rompe el mito
respecto a que el
aprendizaje se Disposición Disposición subjetiva
produce a partir subjetiva para el Psicología para el aprendizaje
de la exposición y afectiva (motivaciones
aprendizaje
como internas)
consecuencia del
ejercicio de la
memoria
ALGUNOS MODELOS DE
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
MAPA CONCEPTUAL
Las estrategias post instruccionales

Se presenta después del contenido

que se ha de aprender y permitir al
alumno formar una visión
sintética, integradora.

Permite valorar su propio

aprendizaje.

Algunas estrategias
posinstruccionales más
reconocidas sonpreguntas
intercaladas, resúmenes,
mapas conceptuales.
Estrategias para orientar la atención de los
alumnos
Son aquellas que el profesor utiliza
realizar y mantener la atención de
los aprendices durante una clase.

Son de tipo construccional pueden

darse de manera continua para
indicar a los alumnos que las
ideas deben centrar sus procesos
de atención codificación y
aprendizaje.

Algunas estrategias son: preguntas

insertadas, el uso de pistas
o claves y el uso de
ilustraciones.
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos
previos y la nueva información que se ha de aprender:

Son aquellas estrategias destinadas a

crear y potenciar enlaces
adecuados entre los
conocimientos previos y la
información nueva que ha de
aprender asegurando con ella una
mayor significatividad de los
aprendizajes logrados.

Se recomienda utilizar durante la

instrucción para lograr mejores
resultados en el aprendizaje.

Podemos citar los organizadores

previos y las analogías.