Desarrollo de las inteligencias mltiples

Ftima Llamas Salguero

Tema 4. INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL

 1. Introduccin

2. Localizacin

3. Desarrollo

Estructura
4.
Caractersticas
sujetos

5. Evaluacin

6.
Optimizacin
1. Introduccin
Sistema simblico: lenguajes
ideogrficos (figuras que simbolizan
ideas, objetos o conceptos).

Quines la poseen?: ingeniero,

arquitecto, artista grfico, decorador
de interiores, fotgrafo, profesor de
arte, cartgrafo, piloto, artista
plstico, escultor, comunicador
audiovisual, diseador, cartero.
2. Localizacin
Regiones posteriores del hemisferio derecho, relacionadas con
la visin.

Corteza visual primaria (rea 17); visual secundaria o rea

psicovisual (reas 18 y 19), corteza del lbulo temporal (20 y 21).

Patologa: sndrome de Turner (mujeres con un solo cromosoma

X).
Dificultades en el procesamiento perceptivo espacial,
problemas en dibujo y matemticas.
3. Desarrollo
Periodo 0-2 aos: conexin de circuitos retina-zona cerebral
visin.

5-10 aos: perfeccionamiento coordinacin motriz, percepcin

cuerpo en espacio, definicin lateralidad.
4. Caractersticas de alta capacidad viso-
espacial

Percepcin
Consciente de los elementos visuales del entorno y del trabajo
artstico (color, lneas, formas, detalles...).
Percibe los distintos estilos artsticos.
Produccin
Crea smbolos reconocibles de objetos comunes.
Representa el mundo visual con exactitud en dos o tres dimensiones.
Utiliza proporciones realistas, caractersticas detalladas, elige
deliberadamente el color.
Expresin artstica
Capaz de utilizar diversos elementos artsticos para reflejar grficamente
emociones, producir ciertos efectos y embellecer dibujos u obras
tridimensionales.
Transmite con fuerza un estado de nimo mediante la representacin.
Muestra preocupacin por la decoracin y el embellecimiento.
Elabora dibujos coloreados, equilibrados.
5. Evaluacin del pensamiento viso-espacial
5.1 Test de memoria visual
Ejemplo ARASAAC: portal aragons de Comunicacin Aumentativa
y Alternativa. Tests de memoria visual y auditiva (Garca Cucaln):

http://arasaac.org/materiales.php?id_material=899
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5.2 Tests de aptitudes artsticas
Test de aptitudes artsticas de Meyer.
Test de artes visuales de Leweren.
Test de aptitudes mentales primarias de Thurstone (desde 10
aos).
5.3 Tests viso-motores
Test viso-motor de Lauretta Bender (desde 4 aos).
Copia de figuras segn una muestra.
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6. Estrategias de optimizacin

Utilizar imgenes: fotografas, dibujos,

dispositivas, pelculas, smbolos grficos.
Ilustrar, dibujar, pintar, esculpir o construir.
Disear un pster o un mural.
Crear una carpeta de arte.
Variar el tamao y la forma de imgenes,
pinturas y otros.
Inventar un juego de tarjetas para demostrar
diferentes posiciones en el espacio.
 Juegos visuales y laberintos

Estrategias para desarrollar la habilidad visual

http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm

Estrategias introduccin datos de manera visual Tablas, grficas, internet, tv, pelculas.

Estrategias de relacin espacial Mapas conceptuales, lneas del tiempo.

Desarrollo de las inteligencias mltiples
Ftima Llamas Salguero

Plazo:04/01 /2015

TRABAJO 2. DISEO E INTERVENCIN DE

PROGRAMAS
El trabajo consta de
dos partes
Parte 1.
Parte 2.
Conclusiones finales.
 PARTE 1
Disear un programa de intervencin,
como enriquecimiento de un rea
curricular, a travs de las Inteligencias
Mltiples, partiendo de los factores
neuropsicolgicos, que estn en la base
de cada Inteligencia.
CMO LO HAGO!?

Acudiendo al Documento Trabajo 2

-Cuadros-.

Viendo qu factores neuropsicolgicos

(habilidades de pensamiento y creatividad)
se detallan para cada inteligencia.

Eligiendo 2 de ellos y proponiendo 1

actividad para trabajar cada uno.
Tenis un Ejemplo en Documentacin
sobre cmo enriquecer el rea de Lengua y
Literatura, trabajando la lecto-escritura
desde las IM.

Documento titulado: ejemplo Parte 1

Trabajo 2.
Ejemplo para trabajar un rea curricular
desde las Inteligencias Mltiples con
enfoque Neuropsicolgico.

rea: Lengua.

Contenido: Lectura y escritura, desde

todas las inteligencias.
 PARTE 2
La segunda parte del trabajo consiste en aplicar el
cuestionario de inteligencias mltiples, a cinco alumnos
de Infantil, Primaria o Secundaria.

En documentacin constan dos tipos de cuestionarios: uno

para Infantil y Primaria y otro para Secundaria.

Si los alumnos estn escolarizado en Infantil o Primaria,

ser el profesor del alumno el que rellene el cuestionario de
cada uno.
Si los alumnos estn escolarizados en Educacin
Secundaria ser el propio alumno el que rellene el
cuestionario.

No poner los cuestionarios en el trabajo, pero s un grfico o

tablas de resultados.
FUENTES DE INFORMACIN PARA EL
DIAGNSTICO
Cuestionario de IM.
Rol social.
Estilo de trabajo.
Informacin de padres y profesorado.
DIAGNSTICO
Detectar PUNTOS FUERTES Y DBILES
Dar orientaciones para familias y profesorado.
Ejemplos: casos de cada tema.
EJEMPLO. CASO: BERTA
Gracias!

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