Margarita Pansza Gonzlez

Permite concretar diversas concepciones

tcnicas e ideolgicas sobre el acto
educativo.
Es la herramienta fundamental del
trabajo que realiza el docente.
Est ntimamente relacionado con los
problemas de finalidad e
intencionalidad.
 Programaselaborados por departamento
de planeacin.
Determina lo que se debe ensear y convierte al
docente en ejecutor,.
El cumplimiento es vigilar el programa
 Necesidad de replantear la organizacin
de las instituciones educativas
Acciones individuales
Uso de temarios
Cartas Descriptivas
Programas por objetivos especficos
(conductuales)
 Se pierde la posibilidad de trabajar
sobre los procesos de enseanza
aprendizaje.
No trascienden institucionalmente.
 Eran una copia del ndice de textos
clsicos.
Cubrir requisitos acadmicos.
Alejado de cualquier concepcin
cientfica del proceso de enseanza
aprendizaje y del conocimiento.
 Favorecen la fragmentacin y el
mecanisismo.
Sustentan una visin lineal del
aprendizaje.
 Conductas observables sin objetivos de
aprendizaje.
Fomentan el memorismo y la escasa
relacin entre conceptos .
Ensear a pasar y aprender a pasar
un examen.
Obligatoriedad institucional.
 Surge la necesidad de replantear la
finalidad e intencionalidad de la
docencia y proponer criterios
metodolgicos para la construccin de
programas de estudios que consideren el
curriculo de forma integral, romper con
las deficiencias de los temarios,
programas por objetivos especficos,
cartas descriptivas, etc.