TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Las teoras del aprendizaje describen la manera en

que los tericos creen que las personas aprenden
nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos
explican la relacin entre la informacin que ya
nosotros tenemos y la nueva informacin que
estamos tratando de aprender.
stas teoras han estado asociadas a la realizacin
del mtodo pedaggico y situaciones en la
educacin.
 Aprendizaje: Cambio relativamente permanente del
comportamiento o conducta como resultado de la prctica.

Teora: Sistema construido por pensamiento, con el que se

relacionan entre s cosas en un sistema de principios y
consecuencias.

Teoras de Aprendizaje: Cambio en la capacidad o

disposicin humana, relativamente duradero. Su objeto de
estudio se centra en la adquisicin de destrezas y
habilidades, en el razonamiento y en la adquisicin de
conceptos.
 El proceso de aprendizaje.
Segn Gagn (1987)

Expectativas

Generador de
Motivacin Memoria a largo
Materializacin del aprendizaje
respuestas Evocacin plazo (informacin
Efectores semntica)

Procesamiento de control ejecutivo Recuperacin Repaso

(transferencia de experiencias previas) significativo

Registro
Ambiente Receptor Memoria a
sensorial
corto plazo
Estmulo Informacin
Atencin
nerviosa
Percepcin selectiva
Estructuras de almacenamiento Mediadores.
de informacin.
Teoras del Aprendizaje

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO
Conductismo
 DEFINICIN
Es la teora del aprendizaje.
Est fundamentada en que un estmulo es
seguido de una respuesta.
Toda conducta se compone de respuestas
objetivamente analizadas.
Al proceso conductista de aprendizaje se la llam
hbito, y ms tarde se refiri a ste como
condicionamiento.
 Aprendizaje

Asociacin

2+2 = 4
Frente a los estmulos se genera una respuesta.
Factores en el aprendizaje

El ambiente

Refuerzos
Rol de la Memoria

E R

Adquisicin de Hbitos
Transferencia
 Aprendizajes explicados

Discriminacin Recuedo de hechos

Generalizacin Definiciones, Conceptos

Asociaciones Aplicando explicaciones

Encandenamientos Desempeo Automtico

 Aplicaciones al DI

Diagnstico:

Evaluacin previa para inciar la instruccin.

Evaluacin de
resultados observables
y mensurable.
Aplicaciones al DI

Enfasis en el dominio de los

primeros pasos antes de progresar
a niveles ms complejos.

Uso de refuerzo para

impactar el desempeo
Estructuracin de la Instruccin

El alumno debe conocer la ejecucin de la

respuesta adecuada y las condiciones
(Estmulos).
El alumno debe practicar.

Para fortalecer la conexin ER, se deben

emplear pistas o indicios cues que extraen la
respuesta
Se deben fortalecer las repuestas adecuadas.
 REPRESENTANTES:
Ivn Pavlov
Teoras de los reflejos condicionados.

John B. Watson

Formacin de hbitos y condicionamiento.

Ambientalismo.

B.F. Skinner
Condicionamiento operante.
Cognitivismo
 DEFINICIN
Est basada en los procesos mediante los
cules el hombre adquiere los
conocimientos.
Toda persona acta a su nivel de desarrollo
y conocimiento.
 REPRESENTANTES:
Jean Piaget
Desarrollo intelectual por etapas.

Jerome Brunner
Aprendizaje por descubrimiento.

David Ausubel
Aprendizaje significativo

Robert Gagn
Niveles de aprendizaje
 REPRESENTANTES:
Howard Gardner
Inteligencias mltiples

Lev Vygotsky
Desarrollo cognitivo mediante interaccin
social.

Erik Erickson
La sociedad moldea el desarrollo del ser
humano.
Recibe
Organiza
Almacena
Localiza
En las Teoras Cognitivas el
estudiante es visto como un
participante activo del
proceso de aprendizaje.
 Ensayan

Transforman Almacenan

Codifican Localizan

La Informacin
 Se considera que los
pensamientos, las actitudes y los
valores tambin influyen en el
proceso de aprendizaje.
Winne, 1985.
 El aprendizaje
resulta cuando la
informacin es
almacenada en la
memoria de una
manera
organizada y
significativa.
Razonamiento

Solucin de Problemas

Procesamiento de Informacin
 Comunicar o transferir
informacin a los estudiantes en la
forma ms eficiente y efectiva
posible.

Simplificacin y Estandarizacin
 Principio Cognocitivista
pertinente al DI
Participacin activa
del E.
Uso de anlisis jerrquico
Estructuracin, Organizacin y
Secuencia de la informacin
Creacin de ambientes de
aprendizaje
Posibles aplicacines al DI
Autocontrol, Entrenamiento
Metacognitivo
Procesamientos de anlisis
de tareas cognitivas
Uso de estrategias cognitivas
Evocacin de prerrequisitos,
uso de ejemplos perttinentes,
analogas
Constructivismo
TEORIAS CONDUCTISTAS
OBJETIVISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS

El aprendizaje es una
CONSTRUCTIVISTAS
REPRESENTACION de
la realidad externa

El conocimiento es funcin de
cmo el individuo CREA
significados s partir de la
experiencia
El
COSTRUCTIVISMO
es una teora que
equipara el
aprendizaje con la
creacin de
significados a partir
de experiencias.
COGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS

Mente es la Mente filtra lo que llega del

herramienta de mundo para producir su
referencia para el propia realidad
mundo.

Conocimiento es No niega la existencia del

independiente de la mundo real, pero nace de la
mente. Se interpretacin de la
representa dentro experiencia.
del alumno

Se adquiere Se construyen significados

significado
FACTORES:

ESTUDIATE AMBIENTE

INTERACCION
 RACIONAL ESPIRITUAL

SOCIAL

HOMBRE
El INTEGRAL
CONSTRUCTIVISMO
rechaza conocer
hechos particulares.
 Los conceptos segn el
CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a
partir de nuevas situaciones y se va
recreando a s mismo, por tanto la memoria
siempre est en CONSTRUCCION.
 Las representaciones mentales
son flexibles, pues estn en
evolucin.

Para el xito del aprendizaje es crucial.

Actividad Concepto Cultura

La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO
se da cuando se envuelve en la persona en
tareas autnticas anclados en contextos
significativos.
Para que ocurra la transferencia
debe precisarse las tareas de las
tareas con claridad.
 Se pueden distinguir 3 etapas en la
adquisicin de conocimientos:

Malinterpretacionse
pueden ser superadas

Avanzado
Experto Permite enfrentar
problemas
complejos
Introductorio
 Segn los principios bsicos se debe:

Especificar mtodos y
estrategias que motiven
la exploracin

Motivar a la construccin
propia.
Algunas estrategias para facilitar la instruccin:

Negociaciones sociales

Cooperativismo Uso de ejemplos

Los principio pertinentes al diseo:
Identificacin de contexto.
nfasis en el control por parte del
estudiante.
Formas alternas de visualizacin .
Apoyar el uso de habilidades de solucin
de problemas, que permitan ir mas all.
 Dado que el estudiante es activo:

Interpreta

Elabora
Procesa

Los objetivos no estn predeterminados, se enfoca

a como se construye el conocimiento
Se debe estructura la instruccin
de la manera que permita:

Mostrar al estudiante como se

construye el conocimiento
(PROCESO).
Promover la colaboracin.
Buscar la autoseleccin.
El papel del diseador

Instruir al estudiante sobre como

construir significados y como
conducir, evaluar y actualizar
efectivamente esas construcciones.
Disear y ajustar experiencias para
el estudiante de tal manera que los
contextos puedan experimentarse de
forma autntica.
Conclusiones
 APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR:

CONDUCTISMO
Los que se centran en esquemas de estmulo-respuesta,
discriminacin, generalizacin y encadenamiento.

COGNITIVISVO

Los que exigen formas complejas de aprendizaje

(razonamiento, solucin de problemas, procesamiento de
informacin).
CONSTRUCTIVISMO
El aprendizaje implica conocimientos avanzados en
dominios muy poco estructurados.
 PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORA
AL DISEO DE INSTRUCCIN:
CONDUCTISMO
Objetivos, evaluacin, diagnstico, secuencia, premios.

COGNITIVISVO

Participacin activa del estudiante (aprendizaje

significativo), anlisis de tareas cognitivas, analogas
esquemas, mapas conceptuales.

CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje anclado en contextos significativos,
utilizar lo aprendido, formas alternas de visualizacin.
 LA ESTRUCTURACIN DEL DISEO INSTRUCCIONAL
SEGN:
CONDUCTISMO
Pistas que extraigan respuestas, situaciones prcticas y
cuidar el ambiente.
COGNITIVISVO
Ponderar las experiencias del estudiante, favorecer la
incorporacin y vinculacin de los nuevos contenidos y
garantizar un apropiado almacenamiento para su pronta
recuperacin.
CONSTRUCTIVISMO
Favorecer en el estudiante la construccin, evaluacin
y actualizacin de los significados, y favorecer
escenarios autnticos.
 SEGN EL NIVEL DEL CONOCIMIENTO A APRENDER,
STOS PUEDEN INSTRUIRSE MEJOR DESDE:
CONDUCTISMO
Capaces de reconocer y aplicar reglas, hechos y
operaciones stndares, (saber qu).

COGNITIVISVO

Capaces de extrapolar a partir de reglas generales a

situaciones no familiares (saber cmo)

CONSTRUCTIVISMO

Capaces de enfrentar problemas poco definidos

(reflexin en accin).
SEGN LOS NIVELES DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
REQUERIDOS PARA EL APRENDIZAJE, STOS PUEDEN
FAVORECERSE MEJOR DESDE:
CONDUCTISMO
Asociacin bsica por pareamiento, discriminaciones y
aprendizajes memorsticos.

COGNITIVISVO
Niveles de procesamiento mayor, como: clasificaciones,
ejecuciones procedimentales, esquematizaciones.

CONSTRUCTIVISMO

Niveles altos de procesamiento como solucin

heurstica de problemas, seleccin y monitoreo de
estrategias cognitivas.
 NFASIS FILOSFICO Y ENFOQUE
EPISTEMOLGICO:

CONDUCTISMO
Empirista, y parte de la teora de objetos para la
representacin de la realidad.

COGNITIVISVO

Racionalista e igualmente parte de la teora de objetos.

CONSTRUCTIVISMO

Tiende a un equilibrio empirista racionalista, pero

difiere en cuanto no es una mera reperesentacin de la
realidad sino una creacin particular de significado.