MATERIAL DIDCTICO

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO

APOYO AL PROCESO EDUCATIVO
Teoras Del aprendizaje

Por:
Ana Milena Certuche Castro
Jenny Hurtado
Yudi Patricia Cabrera

Mayo 2017
 MODELOS DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE
HERRMANN

Su nombre data de Ned Herrmann, el cual elaboro el modelo

inspirado en los conocimientos del funcionamiento cerebral.

1. CORTICAL IZQUIERDO (CI) 4. CORTICAL DERECHO (CD)

El experto: El Estratega:
. Lgico . Original,
. Analtico . Futurista
. Se basa en hechos , . Independiente
razonamientos. . Innovador
.Comportamiento individualista

2. LMBICO IZQUIERDO (LI) 3. LMBICO DERECHO (LD)

El Organizador: El Comunicador:
. Organizado . Holstico
. Metdico . Idealista
. Introvertido . Ldico
. Minucioso. .Afectivo
 o :
rd
ui eq Lmbico Izquierdo: .O C
c a l Iz .L ri o
rt i . Introvertido . L e g gin rtic
Co io te ada . Controlado .F e g us al al
r
. F istan bor o . Emotivo ut u ta D
er
a ur st el
. D z el titiv sta . Ligado a la a
i s n ri ec
V o pe ali ta la es ho
.
om du experiencia . s d go :
. C d ivi is
. In . Ama el poder cu
si
on
es

COMPORTAMIENTOS

Lm
. Ext ntneo
. Esp lista
. Ide
s

bic tido
eso

rove
o
a

o De
oc

r
Competencias

rech
Pr

:o
Abstraccin matemtica

Creacin
Administracin, Organizacin

Innovacin

Resolucin de problemas
Visin a futuro

Lder
 CD: Imaginativo Li: Rutinario
. Creativo LD: . Montono
. Innovador Concienzudo . . Intransigente.
Minucioso CI: Seco
Li: Concienzudo . Capaz . Falta de contacto CD: Perturbador
. Seguro .Intolerante . Ambiguo.
. Minucioso
. Preferencialista
. Capaz
. Desorientado
. Seguro

ventajas Desventajas LD:

CI: Fiable, . Paternalista
preciso, claro . Dependencia
afectiva.
Susceptible
Caractersticas
Cortical cuadrantes cerebrales de
Cortical
Izquierdo: Herrmann Derecho:
Profundiza . Debates
en su
. Trabajo en
asignatura
equipo

Docente
Lmbico
Lmbico Derecho:
Izquierdo: mbito
Planea y global,
estructura visin
futurista
 MODELO DE KOLB
Un aprendizaje es ptimo si se trabaja o se procesa la
informacin recibida en cuatro fases.
 CARACTERISTICAS
ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO
ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO
Se involucra Observador Lgico Acta
totalmente Analiza sus Pensamiento Prueba ideas
Sin prejuicios experiencias secuencial Comprueba
Disfruta el Analiza datos Crticos teoras
momento detalladamen Acta paso a Prctico
presente te paso Seguro
Entusiasta Receptivo Analtico Decidido
Emotivo Analtico Racional Realista
Creativo consciente Metdico Resuelve
Se rodea de Precavido Bien problemas
gente Detallista fundamentado Busca ideas
Arriesgado Buenos Disciplinado Directo
Activo escuchas
Objetivo
Innovador Procura pasar
Son el centro desapercibido
de actividad
 APRENDEN MEJOR CUANDO
ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO
ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO

Cuando se Cuando A partir de Con

lanzan a una pueden modelos, actividades
actividad que adoptar la teoras, y que relacionen
les presente postura del sistemas con la teora y la
desafo. observador ideas y prctica.
Cuando Cuando conceptos que Cuando ven a
realizan pueden presenten un los dems
actividades ofrecer desafo. hacer algo.
cortas y de observaciones Cuando tienen Cuando tienen
resultado y analizar la oportunidad la posibilidad
inmediato. situacin de preguntar de poner en
Hay retos de Cuando e indagar. prctica
riesgo. pueden inmediatamen
pensar antes te lo que han
de actuar. aprendido.
MODELO DE PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA DE
BANDLER Y GRINDER
Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico11 (VAK), toma en
cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la
informacin, el visual, el auditivo y el kinestsico .
Sistema de Sistema de Sistema de
representacin visual. representacin auditivo. representacin
Los alumnos visuales aprenden Sistema de representacin auditivo kinestsico.
mejor cuando leen o ven la lo hacemos de manera secuencial y Cuando procesamos la informacin
informacin de alguna manera. ordenada. Los alumnos auditivos asocindola a nuestras sensaciones
aprenden mejor cuando reciben las y movimientos, a nuestro cuerpo.
explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa
informacin a otra persona.
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30%
kinestsica.
Caracterstica
s de un
ESTUDIANT
E

VISUAL KINESTTICO
KINESTTICO
AUDITIVO

Se distrae con
facilidad. Toca todo lo
Mueve sus labios que ve.
- Organizado al leer. Expresa sus
- Ordenado Expresa sus emociones
- Observador emociones con
y tranquilo verbalmente. movimientos.
Monopoliza la Le agrada las
conversacin. caricias fsicas
Le gusta los con cario.
audios en clase.
 APRENDIZAJE

VISUAL KINESTTICO
AUDITIVO

Aprende
Aprende lolo que
que
Aprende
Aprende lolo que
que oye,
oye, aa experimenta
experimenta
Aprende
Aprende lolo que
que ve.
ve. base
base de
de repetirse
repetirse aa s
s directamente,
directamente,
Necesita mismo
mismo paso
paso aa paso aquello
Necesita una visin
una visin todo
paso aquello
detallada todo el proceso. Si
el proceso. Si se
se que
que involucre
detallada yy saber
saber aa olvida de
de un
un solo
solo paso
paso
involucre
dnde va. Le olvida movimiento.
movimiento. LeLe
dnde va. Le se
se pierde.
pierde. No
No tiene
tiene
cuesta cuesta
cuesta
cuesta una
una
recordar comprender
comprender lo lo que
que
recordar lo
lo que
que visin global.
visin global.
no
oye.
oye. no
puede
puede poner
poner en
en
prctica.
prctica.

ACTIVIDADES
Ver,
Ver, mirar,
mirar, imaginar,
imaginar, leer,
leer,
pelculas, dibujos,
pelculas, dibujos,
videos,
videos, Tocar,
Tocar, mover,
mover,
mapas,
mapas, carteles,
carteles, sentir,
sentir, trabajo
trabajo
diagramas,
diagramas, Escuchar,
Escuchar, or,
or, cantar,
cantar, de
de campo,
campo, pintar,
pintar,
fotos,
fotos, caricaturas,
caricaturas, ritmo,
ritmo, dibujar,
dibujar,
diapositivas,
diapositivas, pinturas,
pinturas, debates,
debates, discusiones,
discusiones, bailar,
bailar, laboratorio,
laboratorio,
exposiciones,
exposiciones, tarjetas,
tarjetas, cintas
cintas hacer
hacer
telescopios, audio,
audio, lecturas,
lecturas, hablar
hablar en cosas,
telescopios,
pblico, telefonear,
en cosas, mostrar,
mostrar,
microscopios,
microscopios, pblico, telefonear, reparar
grupos reparar
bocetos.
bocetos. grupos cosas.
cosas.
pequeos, entrevistas..
pequeos, entrevistas
 Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y
Silverman
Retienen y comprenden mejor Estudiantes,
a travs de actividades prcticas, .Concretos,
prefieren aprender haciendo. Sensitiva . Prcticos, orientados
Tienden a retener y comprender hacia hechos y
nueva informacin pensando y Intuitiva procedimientos.
reflexionando sobre ella Activo .Conceptual,
Orientado hacia
Reflexivo Teoras.

Visual prefieren
representaciones
Se clasifica
Verbal
visuales, diagramas de
segn cinco flujo, diagramas, etc.;
recuerdan mejor lo
dimensione que ven.
s . Obtienen
informacin escrita
O hablada.

Secuencial
Inductivo
Aprenden deGlobal
pequeos Deductivo
pasos ordenados y
lineales.
pueden resolver Prefieren la informacin
cuando se les presentan
problemas
hechos y observaciones.
complejos rpidamente Deducen por s mismos
las consecuencias y
aplicaciones a partir de los
fundamentos
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL ESTILO DE APRENDIZAJE DE
SILVERMAN Y FELDER

Informacin externa y A travs de

sensitiva, es decir , aquella que
formatos visuales ,
se puede or, ver, sentir, y
comprender a travs de grficos, diagramas,
lecturas, ideas, etc. sonidos,
expresiones
A travs de qu verbales , smbolos.
modalidad sensorial Etc.
Qu tipo de
es ms
informacin efectivamente
perciben percibida la
preferentemente informacin
los estudiantes? cognitiva?

Con qu tipo de

Si la informacin esta
organizacin de la
informacin est
ms cmodo el
estudiante a la hora
.
Cmo progresa el
estudiante en su
aprendizaje?
Implica un
organizada inductivamente.de trabajar? procedimiento
. Donde los principios se secuencial, que
revelan, y se deducen las necesita un
aplicaciones procedimiento
lgico, de pasos
incrementales.
 CONCLUSIONES
Con la realizacin de este trabajo se ha podido concluir que son muchas
las formas de procesar la informacin que recibimos del entorno, y que
cada persona tiene diferentes caractersticas para llevar a cabo su
conocimiento.
Todos los individuos pueden aprender cualquier clase de cosas, siempre
que reciban informacin del exterior, teniendo en cuenta los trminos,
modalidades y organizacin en que resulta ms accesible para formar
un aprendizaje y un conocimiento de acuerdo a sus capacidades.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
http://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v14n2/a03v14n2.pdf Estudiar pginas 1-9.

Pantoja, M., Duque, L. y Correa, J. Modelos de estilos de aprendizaje: Una actualizacin

para su revisin y anlisis. Revista colombiana de educacin, 64, pp. 79-105. Recuperado
dehttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1835/1809

Secretara de Educacin Pblica de Mxico. (2004). Manual de estilos de aprendizaje.

Material autoinstruccional para docentes y orientadores educativos. Recuperado de
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2
004.pdf
Garca, Jos. (2013). Reflexiones sobre los estilos de aprendizaje y el