TEORIAS EDUCATIVAS Y

PARADIGMAS DE LA
EDUCACION

FACULTAD : TRABAJO SOCIAL

CURSO : EDUCION SOCIAL
DOCENTE : MARTHA PALOMINO COILA
DISCENTE : LUZ CLAUDIA AQUINO
ARGUEDAS
 Las teoras
educativas

Describen orientan Explican

Proceso educativo

Desarrollando en
torno ha

Sociedad que se
desenvuelve
Persona
Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje significativo

Segn ( Jerome Bruner) insiste en propiciar la

participacin activa del alumno durante el
proceso de enseanza considerando que el Segn David Ausubel, propone que el ser
aprendizaje efectivo se logra cuando el alumno humano slo aprende lo que tiene sentido y
se enfrenta a un problema no slo para buscar lgica. Para aprender un concepto debe existir
su solucin sino para transferirlo, siendo ste el previamente una cantidad bsica de
fin primordial del aprendizaje. informacin.
 El Cognitivismo
Cuyo objeto es estudiar cmo la mente
interpreta, proceso y almacena la informacin
en la memoria.
La psicologa cognitivista se ocupa de los
procesos a travs de los cuales el individuo
obtiene conocimiento del mundo y toma
conciencia tanto de su entorno como de sus
resultados.
El Aprendizaje Conductual
El aprendizaje clsico o respondiente se basa en
el aprendizaje por deteccin de regularidades o
relaciones entre estmulos y conductas, se trata
de un aprendizaje comn.
Las conductas respondientes son conductas
innatas, involuntarias, no aprendidas y
vinculadas a la supervivencia de la especie, y
en el ser humano .
 El Aprendizaje Constructivista
Segn Jean Piaget (1952), Vygotsky (1978), David
Ausubel (1963) y Jerome Bruner (1960). Asume
que todo conocimiento previo da origen a uno
nuevo, adems el aprendizaje es un proceso activo,
que cada persona modifica constantemente de
acuerdo a sus experiencias, tal como lo expresa
Abbott (1999).
Es decir, todo aprendizaje supone una construccin
que se realiza a travs de un proceso mental que
implica la adquisicin de un conocimiento nuevo.
El Aprendizaje Social
El aprendizaje social tiene su origen en el
conductismo, tambin se basan en las
consecuencias de las conductas. Bandura es el
autor ms representativo de esta corriente. Este
autor concibe el aprendizaje como la
adquisicin de conocimientos mediante el
procesamiento cognitivo de la informacin.
Los determinantes sociales influyen de forma
decisiva en la conducta humana.
Teora del procesamiento de informacin
Segn Gagn, Newell, Simon, Mayer, Pascual y
Leone entre otros. La misma postula que
algunas operaciones simblicas como codificar,
comparar, localizar, almacenar muestran la
inteligencia humana y su capacidad para crear
conocimiento e innovar.
Considera al hombre un procesador de
informacin
teora de las inteligencias
mltiples
Entiende la competencia cognitiva como un
conjunto de habilidades, talentos y capacidades
mentales que llama inteligencias.
Todas las personas poseen estas habilidades,
capacidades mentales y talentos en distintos
niveles de desarrollo. Gardner define la
inteligencia como la capacidad de resolver
problemas o elaborar productos que sean
valiosos en una o ms culturas.
PARADIGMAS DE LA
EDUCACIN
 que son los paradigmas?

los paradigmas son un conjunto de conocimientos y creencias que forman

una visin del mundo (cosmovisin), en torno a una teora hegemnica en
determinado periodo histrico. cada paradigma se instaura tras una
revolucin cientfica, que aporta respuestas a los enigmas que no podan
resolverse en el paradigma anterior. una de las caractersticas
fundamentales, su inconmensurabilidad: ya que ninguno puede
considerarse mejor o peor que el otro. adems, cuentan con el
consenso total de la comunidad cientfica que los representa.
 Paradigma Conductista

El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenmenos observables y medibles. sus

fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relacin "estmulo -
respuesta". los procesos internos tales como el pensamiento y la motivacin, no
pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la
investigacin cientfica del aprendizaje.
El aprendizaje nicamente ocurre cuando se observa un cambio en el
comportamiento. si no hay cambio observable no hay aprendizaje.
 Paradigma Cognitivo

La teora cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de los proceso de

enseanza y aprendizaje, como la contribucin al conocimiento preciso de algunas capacidades
esenciales para el aprendizaje, tales como: la atencin, la memoria y el razonamiento.
Muestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una
actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la informacin, muy diferente a la
visin reactiva y simplista que hasta entonces haba defendido y divulgado el conductismo.
 Paradigma Histrico Social

El paradigma histrico-social, tambin llamado paradigma sociocultural o histrico- cultural,

fue desarrollado por Vygotsky a partir de la dcada de 1920. para los seguidores del
paradigma histrico-social:
El individuo aunque importante no es la nica variable en el aprendizaje.
su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su poca
histrica, las herramientas que tenga a su disposicin, son variables que no solo apoyan
el aprendizaje sino que son parte integral de l", estas ideas lo diferencia de otros paradigmas.
 Paradigma Constructivista

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. una persona

que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales.
Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y
experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que
el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que
cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (abbott,
1999).
 Paradigma Humanista

El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.

A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma
integral.
Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.
Promueve una educacin basada en el desarrollo de una conciencia tica,
altruista y social