ALGORITMOS A BIERTOS B ASADOS EN N MEROS .

EL COCIENTE O DIVISIN.

Jaime Martnez Montero.

Cdiz. 2010.

jmartinez1949@gmail.com
LAS PRIMERAS DIVISIONES
COMIENZAN EN 2.
2 Curso del CEIP Andaluca, de
Cdiz.
Maestra: Concepcin Snchez.
ES LA FORMA MS COMN CON LA QUE LOS NIOS
COMIENZAN A REALIZARLAS.

Los nios buscan dentro de los nmeros los

productos del dos.
UN NIO PRUDENTE.

No estaba muy seguro de saber repartir el 12, as que

ha elegido hacerlo con el dos, y despus con el 10.
UNOS SE ATREVEN CON NMEROS MAYORES.
Y OTROS CASI LA HACEN DE UNA VEZ.
OTRO CASO. ASEGURANDO.
SE ATREVEN
CON EL
SEISCIENTOS.
A ALICIA LE ESTORBABA EL RESTO!
Qu pena que al final no ha sabido expresarlo!
DOS NIOS LA HAN RESUELTO AS!
Como repartan dinero, han optado por partir el euro que les
quedaba, y han dado a cada uno cincuenta cntimos. Est o no est
bien?
 CUANDO SABEN DIVIDIR POR
DOS PASAN A DIVIDIR POR TRES.
2 Curso del CEIP Carlos III de
Cdiz.
Maestra: Apolonia Pinteo.
PRIMER EJERCICIO

933 : 3 = 311.
RESUELTA EN
CINCO INTENTOS

Carmen M. Se ha ido
acercando a la
operacin con mucha
prudencia. Primero ha
ido repartiendo las
cantidades que ms
controlaba y despus,
parsimoniosamente,
se ha enfrentado a
900.
RESUELTA EN TRES INTENTOS
Otra Carmen la resuelve de la forma que ms refleja la
operacin inversa a la multiplicacin y producto.
Esta ha sido la forma ms repetida de resolucin.
RESUELTA EN TRES INTENTOS
Beln ha seguido un orden inverso al de la
nia de la anterior fotografa. Qu ms da?
RESUELTA EN DOS INTENTOS
Pablo P. ha sido original a la hora de elegir
dividendos parciales.
RESUELTA EN DOS INTENTOS
Antonio, como Pablo P., slo ha necesitado dos intentos. Han sido
distintos a los anteriores. Pero viene el misterio de los nios. Cmo
divide de una vez 930 y deja aparte, por difcil, el 3?
SEGUNDO EJERCICIO

76 : 3 = 25 R = 1.
RESUELTA EN CINCO INTENTOS
Celia tambin parece arreglarse mejor con los
nmeros grandes que con los pequeos.
RESUELTA EN CUATRO INTENTOS
DOS CASUALIDADES A LA VEZ. Dos nias han hecho la
operacin en cuatro intentos. Las dos se llaman
Carmen.
RESUELTA EN CUATRO INTENTOS
Esta es la otra Carmen. Notan la
diferencia de matiz?
RESUELTA EN CUATRO INTENTOS
Ainara se entretiene menos en los nmeros
pequeos y algo ms en los grandes.
RESUELTA EN TRES INTENTOS
Este es Adrin. Est bien el primer clculo,
verdad?
RESUELTA EN TRES INTENTOS
Esta es Laura. Aplica una lgica algo
diferente a la de su compaero.
RESUELTA EN TRES INTENTOS
Marina nos demuestra que cada nio o
nia la hace como le da la gana.
RESUELTA EN DOS INTENTOS
Pilar no se entretiene con los nmeros
pequeos.
RESUELTA EN DOS INTENTOS
As la han hecho dos nios: Pablo P. Y
Mireia.
 TERCER EJERCICIO

655 : 3 = 218 R = 1.
RESUELTA EN SEIS INTENTOS
Es Sara. Reparte de una vez 600, pero para
hacerlo con 55 necesita cinco intentos.
RESUELTA EN SEIS
INTENTOS
Marina R. Sigue la
mismo lgica que
Sara, aunque los
tanteos son
diferentes.
RESUELTA EN
CINCO INTENTOS

Pilar.
RESUELTA EN
CINCO INTENTOS

Lola.
RESUELTA EN
CINCO INTENTOS

Carmen M.
RESUELTA EN
CINCO INTENTOS

Marina C.
RESUELTA EN TRES INTENTOS
ADRIN y otros cinco alumnos ms.

M C.
 CUARTO EJERCICIO

758 : 3 = 252 R = 2.
RESUELTA EN SEIS
INTENTOS

Pilar C. se ha
trabajado la
operacin.
RESUELTA EN CUATRO INTENTOS
Es Chano el que la ha resuelto as.
RESUELTA EN TRES INTENTOS
Es la forma ms clsica de resolverla. Han coincidido
con Carmen Z otros cinco alumnos y alumnas.
RESUELTA EN TRES INTENTOS
Otra nia (Beln) ha sido muy original. Ha ido
buscando el mayor nmero posible que pudiera
repartir con exactitud.
EN LOS CURSOS MS ALTOS YA SE
HACEN CON NMEROS GRANDES.
CURSO 4 DEL CEIP REGGIO (Maestra:
Encarnacin Llamas) Y 5 DEL REYES
CATLICOSDE PUERTO REAL (Maestro:
Adolfo Rivero).

Las fotos se tomaron en Diciembre de 2009.

Fcil realizacin. 4
Se trata de ir descomponiendo el dividendo
sucesivamente en nmeros que sepamos repartir
con exactitud.
DIVISIN DE UN ALUMNO DE 4.
Arantxa, de 5, lo hace bien ...

Pero se le olvida sumar los

cocientes parciales.
PRCTICAS. 4
HACEN CUENTAS LARGAS,
Y CON SUS PRUEBAS. 5
EL PROBLEMA DEL CERO AL COCIENTE.
5

DNDE EST?
OTRO CERO AL COCIENTE, Y CON SU
PRUEBA. 5
 DIVISIN POR DOS CIFRAS.
ACABAMOS DE EMPEZAR. 5
DIVISIN POR DOS CIFRAS Y CERO AL
COCIENTE FINAL. 5
CON DECIMALES. LOS CASOS
MS DIFCILES.
 CON DECIMALES EN EL DIVISOR.
Son los casos ms difciles, y a los que peor
solucin da el algoritmo clsico.
En la operacin de toda la vida, se han de
multiplicar dividendo y divisor por el mismo
nmero: precisamente el que elimina los
decimales en el divisor.
Por ello, el resto queda multiplicado por ese
nmero, y se da la paradoja de que, cuando
acaba la cuenta, el resto es mayor que el divisor
(en la situacin original).
 CON DECIMALES EN EL DIVISOR.
El algoritmo ABN de la divisin con decimales sigue un
proceso ms natural. Se hace igual que el que no tiene
decimales, y el nio hace los clculos teniendo en cuenta la
globalidad del divisor.
Todas las fotos que siguen pertenecen a trabajos de los
nios y nias de 5 del CEIP Reyes Catlicos, de Puerto
Real. El trabajo se llev a cabo el pasado 11 de Mayo de
2010.
Para abordar este tipo de divisiones los alumnos han de
tener un buen nivel de clculo multiplicativo.
Para mejorar las estimaciones del nmero que han de
repartir, algunos nios se ayudan de una escala.
Con los ejemplos quedar todo ms claro.
5 Curso del CEIP Reyes
Catlicos, de Puerto Real
Maestro: Adolfo Etchemendi.

El trabajo se realiz el 11 de Mayo de

2010.
 RESOLUCIN CON ESCALA.
La escala que aparece a la derecha le permite a Frank
afinar su estimacin. Sabe que la cantidad a elegir en la
segunda fila est entre 100 (repartira 320) y 10
(repartira 32). Como 184 est muy cerca de la mitad,
decide repartir 50.
 ESCALA POR ACUMULACIN.
Este otro alumno ha utilizado otra variante de escala, de carcter ms
acumulativo y de aproximacin. Se va doblando y/o multiplicando por diez la
cantidad desde la que se parte, hasta que se consigue una aproximacin
suficiente.
 LAS ESCALAS DE ANA.
Ntese que comete un error de clculo en el segundo dividendo parcial (debera ser
1920, en lugar de 1720). Nos ocurre que los nios calculan a tanta velocidad que nos
damos cuenta tarde de los errores. Pero ello no invalida que se muestre cmo se
utilizan las escalas.
 ARANTXA HA NECESITADO MS DE UNA ESCALA
PARA OPERAR CON LOS DOS LTIMOS DIVIDENDOS
PARCIALES.
 DECIMALES EN EL DIVIDENDO Y DIVISOR, SIN ESCALAS, Y CON UN GRAN
NIVEL DE CLCULO.
Sara es una artista de los nmeros. Cmo ha hecho el clculo del penltimo
dividendo parcial? Primero ha multiplicado por 10 (52) y luego por 7 (36,4) y
ha sumado. Hay ms nios que saben calcular as mentalmente.
Cuando el divisor es un nmero fcil,
resuelven la operacin enseguida. As
ha dividido Julia entre 2,5.
 En los cursos 3 y 4 llaman a las cuentas
Clculo ABN. En esta clase le han puesto
nombre propio: el mo. De verdad que yo no he
intervenido.
En la divisin por dos cifras hay ya mucha uniformidad. Los
clculos son complejos y el alumnado ya sabe que lo mejor es
afinar al mximo. Pero en cuanto pueden, se desmarcan.
Germn ha desdoblado el segundo dividendo en dos. Ha sido el
nico de la clase.
 Para conocer los fundamentos tcnicos del
mtodo, las secuencias de progresin, los
niveles de dificultad de los algoritmos y la
conexin operaciones-problemas:
Martnez Montero, J. (2009). Competencias
bsicas en Matemticas. Una nueva prctica.
Madrid: Wolters Kluwer.
CON MI ESPECIAL AGRADECIMIENTO A CONCHA
Y CHARI, DEL COLEGIO ANDALUCA,
APOLONIA, DEL CARLOS III, ( DE CDIZ),
CONCHI, ENCARNI Y MANOLO, DEL REGGIO, Y
AMPARO, NIEVES Y ADOLFO, DEL REYES
CATLICOS (DE PUERTO REAL).
ES ABSOLUTAMENTE VERDAD QUE SIN ELLOS ESTE TRABAJO NO HUBIERA
SIDO POSIBLE.

MUCHAS GRACIAS POR SU

ATENCIN.