Mtodos de enseanza

de
la lectura y la escritura.
RrFlix.
 Mtodos de enseanza de los
procesos de lectura y escritura

Existen numerosos mtodos de enseanza o

modelos didcticos. Esencialmente hay dos grandes
grupos: sintticos o silbicos y analticos o
globales.

Se presentan, tambin, algunas combinaciones de

ellos que se les conoce con el nombre de mtodos
mixtos. En general se habla de tres tipos de
mtodos,
Mtodos a saber:
sintticos o silbicos
Mtodos analticos o
globales
Mtodos mixtos
 Mtodos sintticos o silbicos en la
enseanza de la lengua (hablar/comprender,
leer/escribir)

Son los mtodos de enseanza de la

Definicin lectura y la escritura donde se parte de las
unidades mnimas hasta llegar a unidades
mayores. Los nios comienzan por
memorizar las letras, las slabas, los sonidos
de las letras y de las slabas para llegar a
identificar las palabras y oraciones.

Se ha podido observar que estos modelos,

que son los ms empleados por los
docentes y segn los cuales estn
Ventajas y enfocados los libros de iniciacin a la
desventaja lectura, son mtodos poco motivadores; se
s tiende ms a la memorizacin y descifrado
de signos aislados que a la comprensin de
los enunciados.
 Mtodos sintticos o silbicos en la
enseanza de la lengua (comprender/hablar,
leer/escribir)
Las estrategias aplicadas son de prctica
Estrateg visual y de imitacin, repeticin y
ias reproduccin de letras y sonidos que
emplead tienden a desarrollar una memorizacin
as a corto plazo.

a) Modelo alfabtico

b) Modelo silbico
Tipos

c) Modelo fontico o fonemtico

 Mtodos sintticos o silbicos:
a) Modelo alfabtico
El modelo alfabtico o tambin llamado lineal parte
Definicin de la memorizacin de cada una de las letras del
alfabeto. Se comienza la enseanza a travs de la
Metodolog repeticin de las vocales y luego de las consonantes.
a Se mezclan las consonantes con las vocales para
formar slabas y, posteriormente, formar las palabras.
Se reconocen en primer lugar las vocales (que por lo
general estn colocadas en diferentes partes
Ejempl visibles del saln de clases), luego se unen las
o vocales con las consonantes para formar la slaba:

m con a es ma; t con a es ta qu

dice? mata
A travs de este modelo, difcilmente los nios
Fortalezas llegan a construir palabras con significado, ni a
Debilidade comprender las oraciones que puedan deletrear. Se
s observa ms un reconocimiento de signos aislados
que una verdadera lectura.
 Mtodos sintticos o silbicos:
b) Modelo silbico
Definici Consiste en la enseanza de la lectura y la escritura
n a partir de las slabas hasta llegar a las palabras. El
Metodolog tradicional juego de sonidos: ma, me, mi, mo, mu;
a mam me mima; mam me ama, que se
encuentra en todos los libros de lectura, es una
reiteracin de las slabas para formar palabras.
En primer lugar se ensean las vocales con ayuda
de ilustraciones y palabras; se ensea la vocal a
Ejemplo tomndola de la palabra ala, que se ilustra; u
tomndola de uva, etc. Luego se realizan
ejercicios para componer slabas y palabras a partir
de la mezcla de cada vocal con las diversas
consonantes, por medio de un procedimiento
anlogo al anterior. As se puede combinar ca de
Es un modelo
cama con que
sa procura una enseanza
de sapo a travs
para formar la
Fortalezas/
de la casa.
palabra musicalizacin, pero en donde no hay
Debilidade
significacin. Son sonidos que forman palabras
s
aisladas hasta llegar a la oracin.
 Mtodos sintticos o silbicos:
c) Modelo fontico o fonemtico
Es un modelo donde se pretende ensear a
Definicin leer y a escribir por medio de los fonemas
que conforman nuestra lengua espaola. Se
basa en la suposicin de que la palabra se
forma pronunciando rpidamente el sonido
de las letras y no su nombre.

Metodolog Una vez que se han aprendido esos sonidos

a deben combinarse en slabas y palabras. En
un primer momento, se empieza a ensear la
forma y simultneamente el sonido de las
vocales, y enseguida las consonantes.
Primero se combina entre s el sonido de las
Ejempl vocales: ai ei ua aio aie; luego se
o ensean las combinaciones con una consonante:
li lu lui ali lila etc. As se combinan
otras consonantes, palabras, frases y oraciones,
las cuales llenaban dos o tres cuartillas de
 Mtodos sintticos o silbicos:
c) Modelo fontico o fonemtico
El docente, al desconocer los fonemas de la
lengua, suele ensear un grupo de sonidos que
muchas veces son ms nombres de letras que
verdaderos fonemas.

Se le considera muy complicado, tanto para el

Fortalez docente como para el alumno, ya que no es bien
as / ejecutado.

Debilida En su aplicacin se confunde con el modelo

des alfabtico. La diferencia entre ambos es mnima y
se encuentra en el paso intermedio: en el modelo
fnico el sonido de la letra se da en forma
inmediata y en el modelo alfabtico se da en el
nombre de cada letra a travs del deletreo.

Por lo tanto, el proceso de aprender se hace

exigente y da como resultado: dificultad para la
Mtodos analticos en la enseanza de la
lengua (hablar/comprender, leer/escribir)

Son mtodos que tienen la finalidad de

ensear a leer y a escribir por medio de
palabras y oraciones sin necesidad de que
Definici
el nio llegue a reconocer los elementos
n
mnimos. Slo al final el nio debe ser
capaz de reconocer las letras y las slabas
que forman las palabras.

Son ms motivadores para los sujetos

porque se parte de estructuras mayores
Ventajas (palabras, oraciones y textos) que
y contienen ideas completas, pero suele
desventa fallar por la inadecuada aplicacin. El
jas docente se olvida de cmo llegar a las
unidades mnimas.
 Mtodos analticos en la enseanza de la
lengua (hablar/comprender, leer/escribir)
Los mtodos analticos comienzan a
aplicarse para la enseanza de la lectura y
la escritura en el siglo XVIII con los trabajos
de Facott (tomado de Villamizar, 1992:50).
Antecedent l implement ensear primero las
es/ palabras, despus dividirlas en slabas y,
Estrategias por ltimo, las letras. De igual modo, en sus
empleadas trabajos hubo un intento de ensear a leer
y a escribir al mismo tiempo, es decir, como
un proceso simultneo, pero fue realmente
a comienzos del siglo XX con los trabajos de
un eminente pedagogo, Ovidio Decroly, que
recibi el impulso definitivo para su difusin
(Wall, 1981; Villamizar, 1992:51).
a) Modelo Global
Tipo
s b) Modelo: Carteles de Experiencia.
 Mtodos analticos: a) Modelo Global
Este modelo se fundamenta en el SINCRETISMO O
PERCEPCIN SINCRTICA O GLOBAL propuesto por Ovidio
D Decroly (1871-1932). El sincretismo es una funcin
e psicolgica del nio por medio de la cual percibe las
f cosas u objetos en su totalidad sin poder diferenciar las
i partes constitutivas de ese todo. Es decir, que el objeto
n percibido es un todo que no se descompone en partes o
i unidades distintas e individuales.
c
i Decroly sigue los principales postulados de Claparde
(citado por Villamizar, 1992) quien afirmaba que la
n percepcin en el nio hasta los seis o siete aos es
sincrtica, es decir, que percibe con mayor facilidad las
totalidades que las partes, por cuanto su visin es una
visin de conjunto.

El sincretismo, segn Decroly, da lugar a dos

componentes o modalidades: la percepcin visual y la
ideo-visual. Lo determinante en este mtodo es el
 Mtodos analticos: a) Modelo Global
Para aplicar este mtodo es necesario
comenzar con unidades significativas para el
nio (de aqu la denominacin de ideo-visual).
Segn los docentes que aplican este mtodo,
Metodolo para los nios es ms fcil aprenderse las
ga / palabras en conjunto que los sonidos o letras
Ejemplo individuales y sin sentido.
Se puede ejecutar mediante la prctica de
reconocer la misma palabra en una variedad de
contextos oracionales o textuales diferentes; se
le ensea a leer muchas palabras completas,
creando as un vocabulario visual que le
permita
En este al nio leer
modelo, el con
niofluidez.
tiende a confundir los
objetos referidos o las imgenes de los mismos,
Fortalez las impresiones objetivas de las subjetivas, las
as/Debili del presente con el pasado. Estas confusiones
dades se agregan a la confusin del yo con el mundo
exterior.
las palabras
 Mtodos analticos: a) Modelo Global
La percepcin sincrtica desaparece alrededor de los
6 aos de edad cognitiva-mental, perodo en el cual
Fortalez el nio ya debe haberse iniciado en el aprendizaje de
as/Debili las primeras letras.
dades Las estrategias que se aplican para la enseanza de
la lectura y la escritura son las mismas que en los
mtodos sintticos, pero la diferencia radica en que
en lugar de repetir y memorizar las letras o las
slabas, aqu repiten y memorizan las palabras
Segn Pea Gonzlez (1993) el modelo global, en la
prctica escolar, opera de la siguiente manera (secuencia
didctica):
1. El comienzo de cada clase est constituido por una
conversacin entre los nios y el maestro. Luego el alumno
enunciar frases breves relacionadas con la conversacin.

2. Despus de reunir varias frases relativas al hecho, entre todos

seleccionarn una oracin.
3. Seguido de estos ejercicios de reconocimiento, se escribe la
frase u oracin en una tira de papel, que se coloca en un lugar
visible del saln de clases. A medida que los das transcurren, la
cantidad de oraciones aumenta. Estas frases u oraciones que
permanecen fijas en la pared, permiten al nio advertir poco a
poco y con su propio ritmo algunas similitudes.

4. En este estadio pasa al anlisis, lo que le permite volver a

encontrar los elementos comunes y as llegar al puro sonido.
Algunos nios pasan rpidamente al anlisis, otros se demoran en
la fase sincrtica. A partir de todas las frases reunidas, puede
hacerse una mezcla de palabras y formar as nuevas frases
significativas tomando, por ejemplo, el artculo de una, el verbo
de otra, el sustantivo de otra, etc.

5. En la ltima etapa el nio podr sintetizar los elementos

reconocidos para formar con ellos nuevas palabras.
odos analticos: b) Modelo Carteles de Experie
Son las actividades realizadas por los nios
Definici durante el proceso de enseanza-aprendizaje de
n la lectura y la escritura.

Las estrategias consisten en crear situaciones

de aprendizaje a partir de las experiencias de
Estrategia los nios. La secuencia de sonidos, palabras o
Metodolg frases que el nio aprender no pueden
ica provenir de afuera, ni por medio de textos
elaborados para ensear a leer, sino que el nio
aprender a partir de su contacto con toda la
lengua escrita.

Este modelo le permite al nio pensar,

Fortalez
diferenciar los dibujos de la escritura, y
as/Debili
analizar y codificar el lenguaje oral y el escrito.
dades
odos analticos: b) Modelo Carteles de Experie

Primer paso: hacer vivir a los nios una

experiencia que responda a sus necesidades e
intereses.
Segundo paso: los nios deben reconstruir la
experiencia vivida de forma sencilla, agradable y
espontnea. El maestro o la maestra escribir en
Ejemplo letra imprenta las ideas de los nios y elaborar
de carteles. Las oraciones que se formen deben
aplicacin tener un pensamiento completo.
, segn Tercer paso: los nios, guiados por su maestro,
Pea G. leern varias veces estos carteles, elaborados de
(1993). sus propias experiencias.
Cuarto paso: los nios escribirn las oraciones.
El docente les ensear cada una de las partes
que forman esas oraciones o ideas; que vienen a
ser las palabras. De esta manera, el nio podr
llegar a palabras y a las letras, y podr
diferenciar la escritura de los nmeros o de los
 Mtodos Mixtos en la enseanza de la
lengua (hablar/comprender,
leer/escribir)
Es la combinacin de los mtodos sintticos y
analticos. Algunos docentes los llaman
mtodos eclcticos porque, segn ellos, la
enseanza de los procesos de la lectura y la
escritura no debe hacerse nicamente a travs
de la aplicacin de los mtodos analticos ni
sintticos de manera separada, sino ir
combinando los mtodos de acuerdo con el
desarrollo de cada nio, pues los nios tienen
sus propias caractersticas y necesidades muy
particulares, por lo que es imprescindible
utilizar diferentes procedimientos analticos y
sintticos para ensearlos a leer y a escribir.
Referencia
1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 PRIMER_GRADO
2. PROCESOS DE ALFABETIZACION INICIAL_LEPRI
3. MANIFESTACIONES DE_LA LENGUAESCRITA
4. ENSEANZA DE LA LENGUA ESCRITA.