Marco Conceptual de la

Superdotacin.

Dr. Juan Sandoval Vlchez

 TALENTOSOS
Alumnos que
muestran
habilidades
especficas en
reas muy
concretas.
As se puede
hablar de talento
matemtico,
verbal, musical,
etc.
 PRECOCES
Alumnos que muestran
cualidades de
superdotacin o de
talento a edades
tempranas y que
posteriormente, en la
adolescencia o adultez,
no mantienen esa
diferencia significativa
respecto a su grupo
normativo de edad.
 PRODIGIO
Sujeto que realiza una
actividad fuera de lo
comn para su edad.
Produce algo que
puede competir en un
campo especfico con
los adultos.
Se caracteriza por la
competencia
especfica prematura
y admirable.
GENIO
Persona que debido a sus excepcionales
capacidades en inteligencia y
creatividad ha producido una obra
importante para la cultura en que vive y
que la sociedad reconoce y exalta.
Se caracteriza por la competencia
general y especfica.
Persona que dentro de la superdotacin
y compromiso con la tarea, logra una
obra genial.
 Superdotado
Trmino que se utiliza al
referirse a adultos
innovadores.
Los nios no han vivido el
tiempo suficiente como para
ser capaces de realizar
contribuciones que merezcan
este calificativo.
Por consiguiente, en los
nios slo se puede
identificar la superdotacin
de manera potencial.
 Potencialmente
Superdotado
Alumnos que al presentar un nivel de
rendimiento intelectual superior en una amplia
gama de aptitudes y capacidades, aprenden
con facilidad cualquier rea o materia.
 MITOS
Obtienen los mejores calificativos.
No precisan ayuda especial.
Por la capacidad que tienen son
soberbios y presumidos.
Son fsicamente dbiles.
Socialmente ineptos.
 Contina.

La superdotacin es un rasgo estable, y se

evidencia de forma constante a lo largo de
toda la vida.
Si se les agrupa se convertirn en grupos
elitistas.
La Superdotacin radica bsicamente en
tener un elevado C.I.
Los nios superdotados tienen una
competencia intelectual general que les
hace ser superdotados en todas las reas
del currculum escolar.
 Contina
La superdotacin es debida en su
totalidad a factores innatos.
Los nios superdotados continan
siendo superdotados a lo largo de su
vida, y como tienen el xito
asegurado se convierten en adultos
eminentes.
Los nios superdotados deben tener
Docentes Superdotados.
 CARACTERSTICAS DEL
ALUMNO SUPERDOTADO
Las diferencias provienen de la
particular orientacin, filosofa,
formacin y experiencias de los
respectivos autores.
Lo importante no es que el nio sea o
no superdotado sino que el alumno
muestre un comportamiento
superdotado.
 La mayora de los nios no muestran
todas las caractersticas y aquellos
que s no lo hacen continuamente.
CARACTERSTICAS DE NIOS
SUPERDOTADOS SEGN
DIVERSOS INVESTIGADORES
 Renzulli, J. 1977
Capacidad intelectual en general y
aptitud especfica
Es voluntarioso en la bsqueda de
nuevos conocimientos y no se distrae
fcilmente.
Comprende con facilidad la
informacin que adquiere y la
recuerda.
Muestra logros excepcionales en
alguna materia.
 Pensamiento creativo y
productivo
Aplica los conocimientos adquiridos
en una materia a otra distinta.
Genera gran cantidad de ideas y
soluciones ante los problemas.
Es arriesgado y especulativo.
 Liderazgo
Lleva a otros a trabajar en los temas
que l se propone.
Responde bien a la responsabilidad.
 Artes Plsticas
Demuestra generalidad al combinar
ideas, mtodos y formas de
expresin artsticas.
Inicia compone o adapta juegos,
msica, discursos, etc.
libre de la influencia de los padres o
del profesor.
 Habilidad psicomotora
Mecnica.
Usa materiales comunes para
generar soluciones creativas a
problemas diferentes.
Enfrenta problemas de tipo
mecnico.
 Deportiva
Aprende ejercicios fsicos ms rpida
y correctamente que sus
compaeros.
Compara sus logros en educacin
fsica con los de los dems.
 Motivacin y voluntad
Se concentra en un tema y
persiste hasta que lo acaba.
Se aburre fcilmente con tareas
rutinarias.
Prefiere trabajar
independientemente y necesita
poca ayuda.
Caractersticas segn Webb
( 1993 )

CARACTERSTICAS PROBLEMAS
POSIBLES
Adquiere y retiene Impaciente con la lentitud
informacin rpidamente de otros, no le gusta la
rutina,; puede mostrar
resistencia en la prctica.
Actitud inquisitiva, Realiza preguntas
curiosidad intelectual; embarazosa; mucha
motivacin intrnseca. fuerza de voluntad;
resiste la direccin.
 CARACTERSTICAS PROBLEMAS
POSIBLES
Habilidad para Rechaza u omite
conceptualizar, abstraer detalles; muestra
y sintetizar; disfruta la resistencia a la prctica;
solucin de problemas. cuestiona procedim. De
enseanza.
 CARACTERSTICAS PROBLEMAS
POSIBLES
Disfruta organizando Construye reglas o
cosas y personas dentro sistemas complicados;
de un orden puede parecer mandn,
determinado; busca la o dominante.
sistematizacin.
Amplio vocabulario y Puede utilizar las
dominio verbal; palabras para escapar o
informacin amplia en evitar situaciones; se
reas avanzadas. aburre en el colegio y con
sus pares;percibido como
el sabelotodo
 CARACTERSTICAS PROBLEMAS
POSIBLES

Creativo e inventivo; le Puede interrumpir planes

gusta buscar nuevas o rechazar lo que est
formas de hacer las cosas. establecido; es percibido
como diferente.
Concentracin intensa; Se olvida de las cosas o de
largo rango de atencin la gente en perodos de
en reas de inters; focalizacin de intereses;
persistencia terquedad.
CARACTERSTICAS PROBLEMAS
POSIBLES
Energa elevada, alerta, Frustracin con la
ansioso; perodos de inactividad; la ansiedad
esfuerzo intenso. puede molestar a los
otros;puede ser percibido
como hiperactivo.
CARACTERSTICAS PROBLEMAS POSIBLES
Independencia; Puede rechazar la
prefiere el trabajo intervencin de padres o
individual; confa en s pares;no conformismo;
mismo. puede ser poco convencional.

Fuerte sentido del Ve lo absurdo de las

humor. situaciones; el humor puede
no ser comprendido por los
pares; puede convertirse en
el payaso de la clase
 MODELOS BASADOS EN
CAPACIDADES
Destacan el papel predominante de la
inteligencia o las aptitudes.
Considerados histricamente como
uno de los primeros intentos de
definir las caractersticas del
pensamiento excepcional.
Tienen una orientacin metdica y
pragmtica..
Se caracterizan por una cierta rigidez
en sus definiciones.
 TERMAN LEWIS
CI CATEGORIA
DIAGNOSTICA
130 O MAS MUY SUPERIOR

120 A 123 SUPERIOR

110 A 119 PROMEDIO ALTO

90 A 109 NORMAL PROMEDIO

80 A 89 NORMAL INFERIOR

70 A 79 FRONTERIZO

MENOR DE 70 RETARDO MENTAL

 Estudio Longitudinal de
Terman ( 1921)
Inicia un estudio sistemtico sobre las
caractersticas de la superdotacin.
Su definicin se bas en dos criterios :
1 Preseleccin de los Profesores.
2 Resultados de una prueba de
Inteligencia.
Los resultados pusieron de manifiesto,
en general, un alto rendimiento
acadmico y profesional de este grupo
de nios.
 .. Contina
Los resultados sustentan que las altas
capacidades intelectuales predisponen un
rendimiento sobresaliente.
Cuando se compararon los logros
acadmicos y profesionales de los sujetos
con diferente nivel intelectual, dentro del
grupo de superdotados, el rendimiento no
difera significativamente.
Los estudios de otros investigadores que
seleccionaron alumnos nicamente por un
alto C.I., demostraron que no todos
obtienen alto rendimiento.
MODELOS BASADOS EN EL
RENDIMIENTO
El concepto de capacidad hace referencia a
un potencial que supuestamente debe
manifestarse en realizaciones distintas.
La idea de que una Inteligencia general es
necesaria y suficiente para conseguir
rendimientos excepcionales se cuestiona.
Presuponen la existencia de un
determinado nivel de capacidad o de
talento como condicin necesaria, pero no
del todo suficiente para un alto
rendimiento.
La superdotacin se define, como un perfil de
caractersticas, en lugar de ser una caracterstica
unitaria.
 Joseph Renzulli: Modelo
de los Tres Anillos

Capacidad Creatividad
Superior

Compromiso
Superdotado con la tarea
Joseph Renzulli: Modelo de
los Tres Anillos
Se define la superdotacin como la
combinacin de tres caractersticas
fundamentales que actan en interaccin:
1) Inteligencia general ( superior a la
media).
2) Creatividad ( considerada algo ms que
pensamiento divergente)
3) Compromiso con la tarea o motivacin.
Define su modelo como una agrupacin
de rasgos que caracterizan a las personas
altamente productivas
 Criterios Renzulli
Establece que puede ser suficiente con
una desviacin estndar, equivalente a
una puntuacin de C.I. Superior a 116.
La motivacin se entiende como:
1) Una disposicin activa hacia la tarea.
2) Un compromiso con la tarea.
3) Est relacionado con una produccin en
la prctica.
La creatividad est cercana a un estilo
determinado, a una forma de
procesamiento caracterstico.
 Tipos de Superdotados
segn Renzulli
El Superdotado acadmico
( schoolhouse giftednes).
El Superdotado creativo- productivo
(creative- productive giftednes)
El modelo de Renzulli, es uno de los
que ms trascendencia ha tenido
tanto en la investigacin como en la
prctica educativa de los mismos.
 MODELOS COGNITIVOS
Se centran en los procesos cognitivos
utilizados en tareas bien definidas y
ms o menos complejas, como las que
estn presentes en los tests de
inteligencia o en determinados
contenidos acadmicos.
La ventaja principal es la de identificar
procesos, estrategias y estructuras
cognitivas a travs de las cuales se
llega a una realizacin superior.
El ms elaborado es el de Sternberg.
 . Contina
Quedan definidas de forma mucho ms
minuciosa las caractersticas del
superdotado y las posibles diferencias
con los sujetos normales en una serie de
procesos clave.
Contribuyen a la comprensin de los
mecanismos del funcionamiento
intelectual y a la forma en que se
establecen las diferencias con los dems.
Ayudan a valorar las diferencias de
manera cuantitativa y cualitativa.
A partir de ese conocimiento se puede
entender nejor las caractersticas
definitorias y se pueden disear las
medidas educativas necesarias.
 Teora Pentagonal de R. J.
Stenrberg

C. Excelencia

C. de Rareza C.de Valor

C. deProduct. C. Demostrab.
 Criterio de Excelencia

Indica que una persona es superior

en una dimensin o conjunto de
dimensiones en relacin con sus
iguales.
Debe ser extraordinariamente bueno
en algo ( creatividad, sabidura, etc. )
siempre en comparacin con sus
iguales.
 Criterio de Rareza
Se aplica cuando un sujeto posee un
nivel alto en un atributo que es raro,
en comparacin con sus iguales.
La cuestin principal aqu no es la
ejecucin superior, sino la frecuencia
con la que sta se produce en una
poblacin normal.
Criterio de Productividad
Se refiere a que las dimensiones en
las que uno es evaluado como
superior deben llevar ( o al menos
potencialmente) a la productividad.
Este criterio genera desacuerdos
para la definicin de la
superdotacin.
 Criterio de
Demostrabilidad
La superioridad de un individuo en
las dimensiones que determinan la
superdotacin debe ser demostrable
a travs de una o ms pruebas
vlidas.
 Criterio de Valor
La persona debe mostrar
rendimiento superior en una
dimensin que sea valorada por su
sociedad y su tiempo.
MODELOS PSICOSOCIALES
Tannenbaum y la evolucin
de su Modelo Psicosocial

1986 1991 1997

Capacidad Inteligencia Capacidad
general general superior general
considerada
como Factor G.
Capacidades Aptitudes Aptitudes
especficas. especficas especficas
entendidas como
excepcionales.
habilidades
mentales primarias.
 1986 1991 1997
Factores no Facilitadores o conjuntos Factores no intelectuales
intelectuales de apoyos no intelectivos; como motivacin y
caractersticas sociales o autoconcepto.
comportamentales.

Influjos Ambientes estimulantes e Influjos ambientales,

ambientales influyentes familiares y escolares
dado por el
medio
ambiente.
Factor suerte Fortuna o suerte en Factor suerte, circunst. y
perodops cruciales de la oportunid. que pueden
vida. afectar la realizacin
excepc.
 Frank Monks: Modelo de
Interdependencia Tridica

Familia Escuela

Compaeros
EXPERIENCIA
P.A.E.N.F.T.S.
 Caractersticas de los
educandos potencialmente
Superdotados
Posee automotivacin.
Curiosidad marcada. Preguntn.
Aprendizaje rpido.
Vocabulario amplio.
Habilidad en expresin oral.
Buena capacidad de retencin.
En pruebas de medicin cognitiva
obtienen diagnsticos generales
superiores.
Perfil cognitivo homogneo.
Es imaginativo, ingenioso (creativo)
 Perfil No 1

Capacidad
Creatividad
Superior

Compromiso
con la tarea
 Perfil No 2

Capacidad
Superior Creatividad

Compromiso
con la tarea
 Perfil No 3

Capacidad
Superior

Compromiso
con la tarea
 Perfil No 4

Capacidad
Superior Creatividad