IMPARTICIN DE

CURSOS
DE CAPACITACIN
PRESENCIALES
EC 0048
OBJETIVO GENERAL
Al terminar el curso-taller, los participantes impartirn
cursos de capacitacin presenciales, previamente
diseados, incluyendo la preparacin de las sesiones, la
conduccin de los cursos, la evaluacin de los aprendizaje
y del curso mismo, demostrando sus habilidades y
conocimiento de los criterios de desempeo establecidos
en el EC 0048 Imparticin de cursos de capacitacin
presenciales.
Contenido temtico

Introduccin General

Mdulo 1: PREPARAR LAS SESIONES DE CURSOS DE

CAPACITACIN PRESENCIALES

Objetivo Particular
1.1 Plan de Sesin
1.2 Lista de verificacin

Autoevaluacin
2. CONDUCIR LOS CURSOS DE CAPACITACIN PRESENCIALES.

Objetivo Particular

2.1 Principios de educacin para adultos

2.2 Tcnicas de Instruccin.
2.3 Dominios de aprendizaje.
2.4 Dinmica de grupos

Autoevaluacin
3. EVALUAR CURSOS DE CAPACITACIN.

Objetivo Particular
3.1 Evaluacin del aprendizaje.
3.2 Evaluacin del curso.
 MDULO 1

PREPARAR LAS SESIONES DE CURSOS DE CAPACITACIN PRESENCIALES

Objetivo Particular
Al concluir el tema los participantes,
prepararn las sesiones de los cursos
de capacitacin que impartirn
elaborando planes de cada sesin de
trabajo y lista de verificacin de la
sesin
EL EC 0048 DICE QUE:

La persona es competente cuando demuestra

los siguientes:

DESEMPEOS

1. Comprueba la existencia y el funcionamiento de los

recursos requeridos para la sesin:

Previo a su inicio, y;
De acuerdo con la lista de verificacin
derivada del diseo del curso.
La persona es competente cuando obtiene los siguientes:
PRODUCTOS
1. El Plan de Sesin elaborado:
Corresponde con la Gua de Instruccin del curso de
capacitacin a impartir;
Est de acuerdo con los objetivos previstos para el curso
como resultados de aprendizaje;
Especifica los objetivos de la sesin;
Incluye su contenido temtico;
Indica la duracin;
Especifica el material de apoyo a utilizar;
Indica los requerimientos humanos, materiales y de equipos;
Especifica las actividades a desarrollar;
Indica las tcnicas de instruccin;
Especifica la forma de evaluacin, cundo se
aplica, sus criterios y finalidad;
Indica el perfil de los participantes y los
conocimientos y habilidades que se requieren
para iniciar el curso;
Incluye los datos generales del curso
especificados en la Gua de Instruccin, y;
Establece el lugar de instruccin.
2. La lista de verificacin elaborada sobre los
requerimientos de la sesin:

Corresponde con la Gua de Instruccin y el Plan de Sesin;

Est de acuerdo con el nmero de participantes;

Corresponde con la organizacin de los recursos
humanos y materiales, e;
Incluye los equipos requeridos.
Planeacin
Prever y proyectar todas las
actividades a realizar para lograr
un objetivo desde su inicio hasta su
fin.

Planeacin Didctica
Planeacin Logstica
Planeacin Didctica
Es un proceso que permite organizar
de manera sistemtica, adecuada y
coherente, todos los elementos de la
actividad educativa.
Planeacin Didctica
Es una herramienta que ayuda a
estructurar el trabajo didctico
en los eventos educativos.
Planeacin Didctica
Es una fase previa a la
instrumentacin y realizacin de la
prctica educativa.
Planeacin
Didctica

Elementos

1 Instructor
2 Participantes
3 Contenidos de aprendizaje
 Gua instruccional

Es un esquema didctico que proporciona

el marco de referencia para la conduccin
de la instruccin, muestra la interaccin de
los objetivos, el contenido, las actividades,
el tiempo y los recursos definidos y
seleccionados para lograr los objetivos del
curso.
GUIA INSTRUCCIONAL
Caracterstica
s
Simple:
bien planificada.
Flexible:
Adaptable a las necesidades e
intereses de los participantes.
Prctica:
Para producir resultados concretos y
tiles.
GUIA INSTRUCCIONAL

Balanceada:
Dando el tiempo necesario para un
correcto aprendizaje.

Progresiva:
Donde cada etapa del trabajo debe
concretar la anterior y preparar el terreno
para la siguiente.
GUIA INSTRUCCIONAL
Elementos que la
integran
Objetivos
Contenido temtico
Actividades de aprendizaje
Tcnicas didcticas.
Apoyos didcticos.
Forma de evaluacin
Tiempos
 GUIA INSTRUCCIONAL

Incluye:
Nombre del documento
Nombre del instructor
Nombre del curso
A quien va dirigido
Competencias requeridas de los
participantes
Duracin del curso
Periodo
 GUIA INSTRUCCIONAL

Incluye

Horario
Lugar de imparticin del evento
Recursos Asignados
Caractersticas del lugar de imparticin
Institucin solicitante
 Gua
Instruccional

Plan de
Sesin
Plan de Sesin
Es un instrumento que sirve de
gua al instructor para la
imparticin de una sesin,
permite de manera anticipada
decidir lo que se quiere alcanzar
utilizando los recurso disponibles
para lograr los objetivos
propuestos.
PLAN DE SESIN
Considerar los siguientes elementos
Nombre del curso.
Nombre de la
Tcnicas de
sesin.
enseanza.
Objetivo general.
Apoyos didcticos.
Objetivo
Tcnicas e
particular.
instrumentos de
Subtemas.
evaluacin.
Actividades de Tiempos.
aprendizaje.
Planeacin logstica
Dentro de un programa de capacitacin tambin existen
elementos tan importantes como la misma
fundamentacin terico pedaggica tales como:

El espacio fsico.
Instalaciones
Salones
Talleres y laboratorios

El mobiliario y los medios de

apoyo.
Equipo
Materiales didcticos
Instalaciones

Regula en cierta medida la labor

formativa del instructor, teniendo
como consecuencia la posibilidad de
llevar a cabo las tcnicas didcticas y
las metodologas educativas en pro de
un aprendizaje significativo, por lo
que se deben tomar en cuenta lo
siguiente:
 Iluminacin Natural y Artificial.
Ventilacin y aire acondicionado.
Acstica.
Instalacin Elctrica.
Medidas de seguridad.
Servicios de mantenimiento.
Servicios.
Mobilia
rio
De acuerdo a las teoras de aprendizaje
significativo los principios de activo y
creatividad son primordiales.
Para contribuir a estos principios es
necesario rescatar la utilizacin de
mobiliarios flexibles y dinmicos que
permitan la interactividad y la movilidad
de los participantes, dejando de lado
aquel mobiliario tradicional como los
pupitres y sillas fijas al piso.
 U Herradura.

Conferencia sillas paralelas.

Sardina espina de pescado.

Tipos de
montaje Mesa de conferencias.

Racimos restaurantes
 Equipo
Es el elemento de apoyo al buen
funcionamiento de un centro de
capacitacin, por lo cual debe adaptarse
al mismo, atendiendo bsicamente a los
tres aspectos siguientes:
 Al propio edificio (en particular a lo
referente a mobiliario).

Al participante (principal usuario del

mobiliario)

A la organizacin interna del centro

de capacitacin (para no incurrir en el
fallo de proveerle del equipo que no
ocupa y carecer del que necesita
especficamente)
 Pintarrn.
Rotafolio.
Proyector de acetatos.
Reproductor de audio y video.
Can de proyeccin de video.
Computadora.
 Impresos.

Grficos.
Material
didctico y de
apoyo Tridimensional
es.

Audiovisuales.
Lista de
verificacin
Como apoyo a la planeacin logstica de un
curso de capacitacin, permite identificar si
se proporcionaron los recursos necesarios e
identificar las condiciones de las
instalaciones, del funcionamiento y
disponibilidad de los equipos y materiales.

Es necesario que la lista de verificacin sea

congruente con el plan de sesin, tipo de
organizacin y el nmero de participantes
 LISTA DE VERIFICACIN
Debe
incluir
Instalaciones
Mobiliario
Papelera y
consumibles
Materiales didcticos
Equipo de apoyo
 Mdulo 2

CONDUCIR LAS SESIONES DE CAPACITACIN PRESENCIALES

 Objetivo particular
Al finalizar el tema, el participante ser capaz
de conducir las sesiones de capacitacin
presenciales mediante la aplicacin de la
herramientas y estrategias que aseguran la
calidad de la instruccin.
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEOS

1 . Realiza el encuadre:

Al inicio de la sesin;
De acuerdo con lo establecido en el diseo del
curso de
capacitacin;
Conforme al objetivo y metodologa
determinados en la Gua de
Instruccin y al Plan de Sesin
Con la participacin de los integrantes del
grupo;
Incluyendo la presentacin del curso y del Plan de
Sesin;

Creando un ambiente participativo;

Presentando el objetivo de aprendizaje a alcanzar;
Ajustando las expectativas del curso;
Acordando las reglas de operacin y participacin, y;
Realizando el contrato de aprendizaje.
2 . Desarrolla el contenido de los temas de la Gua
de Instruccin y el Plan de Sesin:

Aplicando las tcnicas grupales;

Usando los principios de educacin de adultos, y;
Manejando el lenguaje verbal y no verbal acorde
con las caractersticas de los participantes.
3 . Facilita el proceso de aprendizaje del grupo:

De manera permanente durante las sesiones;

De acuerdo al objetivo del curso;
Conforme con los acuerdos establecidos en el
encuadre, y;
De acuerdo con la dinmica de sus
integrantes.
4 . Maneja los equipos y materiales de apoyo didctico:
Conforme a sus instrucciones de uso y recomendaciones
didcticas.

5 . Realiza los ajustes pertinentes al Plan de Sesin:

Conforme con los resultados de las evaluaciones aplicadas y
la Gua de Instruccin.

6 . Facilita la realizacin de la sntesis de los contenidos

temticos desarrollados:
Al final de la sesin, y;
Considerando los logros y lo que falta por cubrir.
7 . Comunica a los participantes su avance:
De acuerdo a los resultados obtenidos en sus
evaluaciones;
Con relacin a los objetivos de aprendizaje, y;
Proporcionando orientacin para el logro de los objetivos
no alcanzados

8 . Conduce al grupo para la formulacin de compromisos

de aplicacin del aprendizaje:
Conforme con los objetivos generales y especficos;
Incluyendo acciones concretas;
Especificando la forma de medirlos, e;
Indicando su fecha de cumplimiento.
La persona es competente cuando posee los siguientes:
CONOCIMIENTOS NIVEL
Tcnicas grupales
Expositiva
Dilogo / Discusin Comprensin
Demostracin / Ejecucin
Ejercicios vivenciales

2 . Motivacin Comprensin

3. Dinmica de grupos: Conocimiento

Tipos de grupos
Roles de los participantes

4 . Principios de educacin de adultos Conocimiento

5 . Dominios de aprendizaje Conocimiento
ACTITUDES / HBITOS / VALORES:

Amabilidad

La manera en que mantiene contacto visual con los

participantes mientras intervienen, as como la modulacin
de su tono de voz cuando se dirige a ellos.
GLOSARIO:
Equipos de apoyo didctico:
Se refiere a cualquier aparato y / o instrumento que facilita el proceso de
enseanza aprendizaje. Ejemplo: can; equipo de cmputo; proyector de
acetatos; equipo de laboratorio; etc.

Facilitacin del proceso de aprendizaje del grupo

contempla la aplicacin de tcnicas grupales y / o actividades de motivacin y / o
manejo de grupo conforme al comportamiento de sus integrantes.

Contrato de aprendizaje:
Se refiere al compromiso que asumen los participantes para el logro de los
objetivos del curso.

Dominios de aprendizaje:
Clasificacin de diversas conductas del individuo que permiten identificar la
organizacin y jerarquizacin de los procesos para la adquisicin del
conocimiento, y refieren a las reas cognitiva, psicomotriz y afectiva.
9 . Sugiere al grupo cursos de capacitacin de mayor
alcance:
De acuerdo con los intereses de los participantes, e;
Informando la manera de acceder a ellos.

10 . Realiza el cierre del curso con la participacin del

grupo:
Incluyendo el resumen general, e;
Indicando el logro de expectativas y objetivos.
 Introduccin
Dentro del contexto de la educacin para los
adultos, el instructor tiene una funcin my
importante, que es la de compartir y generar
el intercambio de experiencias. Debiendo
propiciar en la creacin de nuevas iniciativas
y mover a las personas a que adopten nuevas
formas de proceder, de trabajar y de actuar.
 Lo anterior obliga al instructor, a perfeccionar
en todas las actividades que realice, no solo
dentro de la sala de capacitacin, sino antes
y despus de ella por lo tanto es menester
que el mismo tenga conciencia de los papeles
que habitualmente debe llevar a cabo.
 Un grupo puede estimular la
autenticidad, la apertura, la confianza
o el rechazo de patrones establecidos,
pero tambin trabajar con
superficialidad, desconfianza, crear
conflicto e impedir el desarrollo del
aprendizaje, es por eso que conducir
el proceso de capacitacin, representa
un reto para cualquier instructor.
Principios de Educacin para Adultos

Puede definirse como toda tentativa

concreta y organizada de proporcionar
a los adultos las oportunidades de
aprendizaje formal y/o informal que
contribuyen a su evolucin personal,
profesional y vocacional
 Modelo Andraggico
La necesidad de saber.
Los adultos necesitan saber porqu deben
aprender algo antes de aprenderlo.
El autoncepto.
Los adultos tienen autoconcepto de seres
responsables de sus propias acciones y de
su propia vida.
Modelo Andraggico
El papel de las experiencias.
Los adultos llegan a una actividad educativa con
un mayor volumen y una calidad distinta de
experiencias que los jvenes.
Disposicin para aprender.
Los adultos estn dispuestos a aprender lo que
necesitan saber y sean capaces de hacer, con el
propsito de enfrentar las situaciones de la vida.
 Orientacin del aprendizaje

Los adultos se motivan a aprender en la

medida en que perciban que el
aprendizaje les ayuda en su desempeo
y a tratar con los problemas de la vida.
 Motivacin

Los adultos tienen la motivacin de seguir

creciendo y desarrollndose, en trminos
generales tres aspectos definen la motivacin:

Satisfacer alguna necesidad individual.

Alcanzar metas
Deseo de esforzarse
 Tcnicas de
Instruccin
Son maneras, procedimientos o medios
sistematizados de organizar y desarrollar la
actividad del grupo para el logro de los
objetivos de aprendizaje.
 Seleccin de la Tcnica

Objetivos de aprendizaje.
Tamao del grupo.
Factores de medio externo.
Capacidad del instructor.
Ambiente fsico.
Tcnicas
Expositiva.
Demostracin - Ejecucin.
Dialogo - Discusin.
Vivenciales.
Lluvia de Ideas Tormenta
de ideas
Lectura comentada.
 Ejercicio
Tomando en cuenta lo expuesto
anteriormente y con la ayuda del manual,
exponer por equipos las distintas tcnicas
de instruccin.
Dominio del
Aprendizaje
Afectiva

Taxonoma de los Psicomotriz

objetivos
conductuales
educacionales
Cognoscitiva
(Benjamn Bloom)
 rea Afectiva
Se refiere a los elementos emotivos,
ideales, actitudes, sentimientos y
preferencias que se deben desarrollar, en
esta rea se trata de organizar e integrar
la personalidad para su plena realizacin
 rea Cognoscitiva
Incluye objetivos que se refieren a la
memoria y al desarrollo de habilidades y
capacidades de orden intelectual.
rea psicomotriz

Abarca los objetivos que

comprenden habilidades
musculares, hbitos,
destrezas tanto
mentales como verbales
y manipulacin de
materiales u objetos
Dinmicas de
Grupos
Grupo: conjunto de personas
que en un lugar y tiempo
determinados interactan entre
si para lograr un objetivo comn
y en el cual sus integrantes se
reconocen como miembros
pertenecientes al grupo y, rigen
su conducta con base a una
serie de nomas, valores y formas
de organizacin especficas
 Grupo primario
Mis amigos, mi familia, mi
profesin

Grupos Grupo secundario

Lazos contractuales

Grupo de pertenencia
Asociacin y cooperacin

Grupo formal
Divisin de trabajo
 Grupo abierto
Grupos
Ingresan y salen
libremente

Grupo homogneo
caractersticas en
comn
 Proceso de
Grupo
Solo se capta cuando est en actividad y
se estn produciendo relaciones entre
los miembros , las interacciones mismas
que definen la historia de un grupo
 Apertura (inicio o bienvenida)
Formacin de la comunidad de
aprendizaje.
Desarrollo
Los participantes estn listos para trabajar
juntos.
Cierre
Resumen, retroalimentacin, generacin de
compromisos de desarrollo.
 MDULO III

EVALUAR CURSOS DE CAPACITACIN

OBJETIVO PARTICULAR

Al finalizar el tema, el participante identificar

los diferentes momentos para aplicar
evaluacin de los aprendizajes logrados
como resultado de la capacitacin y del curso
impartido, aplicndolos en la instrumentacin
de estrategias para la mejora continua de los
capacitandos y de los procesos de formacin
y capacitacin
La persona es competente cuando demuestra
los siguientes:

DESEMPEOS
1. Informa a los participantes sobre la forma
en que se evaluar su aprendizaje:
Durante el encuadre;
Especificando el momento;
Indicando los criterios que se aplicarn, y;
Especificando los instrumentos a utilizar.
2 . Aplica las evaluaciones diagnstica,
intermedia y final del aprendizaje:

De acuerdo a sus instrucciones, y;

Con base en los objetivos y criterios de
evaluacin
establecidos para el curso.

3 . Aplica el instrumento para evaluar la

satisfaccin sobre el curso:
Al final del mismo, y;
De acuerdo a sus instrucciones.
La persona es competente cuando obtiene los
siguientes:
PRODUCTOS

1 . Los resultados de las evaluaciones

analizados:
Especifican los avances logrados con
relacin a los
resultados de aprendizaje planeados, e;
Indican las desviaciones presentadas.
2 . El informe final del curso elaborado:
Incluye el punto de vista del instructor acerca del
proceso
y del grupo;
Especifica el nivel de cumplimiento de los
objetivos y de
las expectativas;
Incluye las contingencias;
Indica las mejores prcticas;
Contiene el resumen de las recomendaciones de
los
participantes para la mejora del curso;
Incluye el resultado de las evaluaciones;
Contiene el registro de asistencia, y;
Atiende los requerimientos del cliente.
INTRODUCCIN
La evaluacin de la capacitacin, compara los
resultados obtenidos con los objetivos
esperados por los administradores,
instructores y capacitandos, la capacitacin se
imparte sin pensar que es necesario medir y
evaluar su impacto
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin del aprendizaje debe estar

estrechamente relacionada con
Lo que se haya establecido en cuanto a lo que el
participante debe aprender, articulada con los
objetivos previamente establecidos.
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
INTEGRADA: La evaluacin es parte del sistema
de capacitacin; por lo tanto se debe contemplar
dentro del contexto de la capacitacin y no como
elemento
CONTINUA: Uno de los propsitos de la capacitacin es orientar y estimular al personal para que se prepare
continuamente dando satisfaccin a nuevas necesidades que vayan surgiendo.

EN EQUIPO: Todas las personas que forman parte de la capacitacin deben participar de manera directa o
indirecta; su involucramiento es esencial para el xito.

ESPECIFICA: Los participantes en la capacitacin , requieren conocer que se est haciendo bien, la
especificidad permite destacar debilidades y potencialidades, respondiendo al propsito para la cual fue
diseada.
PERSONALIZADA: Debe atender a las diferencias
individuales y proporcionar los medios para la
autoevaluacin. El conocer el rendimiento personal
en relacin a la capacitacin sirve de estmulo para
la superacin personal.
SIGNIFICATIVA: Debe proporcionar a los capacitandos el significado de la evaluacin y no limitarse a un nmero
dentro de una determinada escala.

MTODICA: Debe estructurarse metdicamente, estableciendo normas y criterios aceptables, observables y

aplicables en los productos y procesos.

CONFIABLE: Se debe evaluar para conocer los beneficios reales y las limitaciones. Es necesario identificar su
validez, confiabilidad, consistencia y objetividad de los instrumentos que se utilizan para captar informacin
MOMENTOS DE LA EVALUACIN
EVALUACIN DIAGNSTICA O
INICIAL
Se obtiene al iniciar algn contenido
o curso, incluye la identificacin de
caractersticas de los participantes,
tales como escolaridad, sexo, edad,
experiencia laboral, necesidades que
satisfarn con la capacitacin
EVALUACIN FORMATIVA Y CONTINUA

Se aplica durante el proceso de

enseanza-aprendizaje, ya que es
necesario verificar en que grado se estn
logrando los objetivos propuestos.
Tipos y formas de evaluacin
Segn Benjamn Bloom, el aprendizaje puede darse por
niveles taxonmicos. Para lo cual creo una clasificacin
jerrquica basada en tres dominios fundamentales del
aprendizaje: Cognoscitivo, Afectivo y Psicomotriz, los
cuales corresponden a tres grandes campos de la
conducta humana, que pueden esperarse de la persona
como resultado de su aprendizaje: el pensar, el sentir y el
hacer
rea cognoscitiva:

El grado en que el capacitando conoce,

comprende, aplica analiza, sintetiza y
evala los contenidos del aprendizaje.
rea afectiva:

la forma como el capacitando recibe,

responde, valora, organiza y caracteriza en
su persona los objetivos que se le proponen.
rea psicomotriz

la eficiencia que muestra al imitar,

manipular con precisin, controlar y
crear en relacin con actividades que
requieren coordinacin
neuromuscular
 FORMAS
DE
DOMINIO EVALUA
R DOMINIO
DOMINIO
COGNOSCIT PSICOMOT
AFECTIVO
IVO OR

LISTAS DE
PRUEBAS ESCALA
COTEJO O
OBJETIVAS O ESTIMATIVA
GUAS DE
CUESTIONAR DE
OBSERVACI
IOS ACTTUDES
N
Evaluacin Diagnstica
La evaluacin diagnstica es un proceso que
pretende determinar:
a. Si las personas poseen los requisitos para iniciar
el estudio de una unidad o curso.
b. En qu grado el individuo posee conocimientos y
experiencia previa en relacin a los objetivos que
nos proponemos en esa unidad o curso.
c. La situacin personal: fsica, emocional y familiar
en que se encuentran los participantes al iniciar el
curso o una etapa determinada.
Evaluacin Formativa
La evaluacin formativa es un proceso que pretende:
a. Informar tanto al participante como al instructor
acerca del progreso alcanzado por el primero.
b. Localizar las deficiencias observadas durante un
tema o unidad de enseanza-aprendizaje.
c. Valorar las conductas intermedias del participante
para descubrir como se van alcanzando parcialmente
los objetivos propuestos.
Evaluacin Sumaria o Final
La evaluacin sumaria es un proceso que pretende:
a. Valorar la conducta o conductas finales que se
observan en el participante al final del proceso.
b. Certificar que se han alcanzado los objetivos
propuestos.
c. Hacer una recapitulacin o integracin de los
contenidos de aprendizaje sobre los que se ha
trabajado a lo largo de todo el curso.
d. Integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor
que se han emitido sobre una persona a travs del
curso.
Evaluacin de reaccin

La evaluacin de reaccin es un proceso que

pretende:

a. Retroalimentar las acciones realizadas durante

el desarrollo del curso de capacitacin.

b. Valorar el grado de satisfaccin de los

participantes.

c. Efectuar procesos de mejora continua.

Evaluacin de Seguimiento

El seguimiento de la capacitacin es la fase que cierra todo el

proceso y a travs de esta se pretende:
a. Verificar el impacto de la capacitacin, tanto en los
individuos como en los grupos y en la empresa, a mediano o
a largo plazo.
b. Confrontar si el curso cumpli con sus necesidades de
capacitacin y que tanto impacto tuvo en el grupo y los
individuos.
c. Establecer un sistema de intercomunicacin posterior al
curso y ayudar a los administradores a identificar y fortalecer
las conexiones entre la capacitacin y el desempeo del
personal.
d. Investigar si se han registrado cambios o no, en la persona o
en su
tcnica de evaluacin

Es un marco concreto o enfoque que

permite estructurar acciones para obtener
informacin til con el fin de solucionar
problemas
LAS TECNICAS DE EVALUACIN SE
CLASIFICAN EN DOS TIPOS:
DOCUMENTAL
Es la estrategia en donde se privilegia la utilizacin
de instrumentos de evaluacin que no requieren de
un observacin directa del desempeo, pero que
plantea situaciones en las que es necesario aplicar
conocimientos para solucionar problemas.
DE CAMPO
Se refiere a la estrategia en donde se
privilegia la utilizacin de instrumentos de
evaluacin que requieren de una observacin
directa de desempeo o de los productos
generados a partir de l
 TECNICA INSTRUMENTO
DOCUMENT Bitcora, Estudio de
AL casos
Tareas, Cuestionario
Proyectos, Pruebas
objetivas
DE CAMPO Ejercicios, Cuestionario
Guas de observacin,
Juego de roles
Lista de cotejo o
verificacin, Escalas
estimativas
DISEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

DEBEN SER CARACTERISTICAS DE

CUALQUIER INSTRUMENTO DE EVALUACIN:

LA VALIDEZ

Debe corresponder exactamente a los objetivos

del aprendizaje que se pretenden evaluar segn
la conducta principal que stos enuncian
LA CONFIABILIDAD
Su precisin y claridad deben hacerla superar
la posible inestabilidad psicolgica de los
examinados, de tal manera que si se repite en
el mismo grupo, los resultados de ambas
aplicaciones tengan bastante relacin entre s