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PROGRAMACIN ANUAL
QU ENTENDEMOS POR PLANIFICACIN
CURRICULAR?
Las aptitudes
y diferencias
PLANIFICACION de los
Flexible CURRICULAR estudiantes
Los estudiantes
Competencias
Estrategias
Materiales y recursos
educativos
En diferentes situaciones de
evaluacin
NIVELES DE ORGANIZACIN CURRICULAR
Sesin 1
Proyectos Proyecto
R.M. 199- 2015
Educativos Educativo Rutas del
MINEDU
Regionales Institucional Aprendizaje
Organizador
es grficos
Situaciones Situaciones
vinculadas al vinculadas con el
contexto quehacer cientfico y
pedaggico
Es el problema,
potencialidad, hecho o Son situaciones que se
fenmeno de la realidad producen en el mbito
que tiene que abordar el de las disciplinas y
estudiante para campos temticos
desarrollar competencias. propias de las reas
La vinculacin del curriculares.
aprendizaje con el
contexto le otorga
sentido, pertinencia y
funcionalidad a los
2.1. FORMULAR LA SITUACIN SIGNIFICATIVA
IDENTIFICACIN DE CONTEXTOS QUE GENERAN SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
Qu procesos y qu
herramientas de lectura
Descripcin Llegan con muchas expectativas pero no necesito aprender para
del contexto todos lo hacen en igualdad de comprender diversos
condiciones. De all, la importancia de tipos textos ?
contar con una dotacin de herramientas
que les permita ganar mayor autonoma en
Qu procesos y
la lectura y escritura de los diversos tipos
herramientas de
de textos que usarn durante el ao
escritura requiero
escolar y en las diferentes reas
aprender para producir
curriculares.
textos?
2.1. FORMULAR LA SITUACIN SIGNIFICATIVA
INCORPORACIN DE LA SITUACIN SIGNIFICATIVA EN LA ORGANIZACIN
DE LAS UNIDADES
En la
programacin
anual debe
DURACIN
presentarse la UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
(en sesiones)
CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
situacin
significativa de Unidad I 10 sesiones
Bienvenida Secundaria, y ahora qu hago? 25 horas - Estrategia de comprensin oral: La toma Organizadores
manera resumida
de notas grficos
(resumen de la - Estrategia de comprensin escrita: Tema,
Losestudiantes de primer grado de secundaria
descripcin, se disponen a enfrentar nuevas experiencias de idea principal La ancdota
situacin aprendizaje, nuevos docentes, nuevos - Estrategias de produccin oral: Sociodrama
- Estrategias de produccin escrita: Ancdota
retadora: compaeros de clase, diferentes cursos y
horarios, entre otros. Llegan con muchas
preguntas o expectativas pero no todos lo hacen en
enunciado). igualdad de condiciones. De all, la importancia
de contar con una dotacin de herramientas que
les permita ganar mayor autonoma en la lectura
y escritura de los diversos tipos de textos que
usarn durante el ao escolar y en las diferentes
reas curriculares.
2.2. SELECCIONAR LAS COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
PAUTAS:
La organizacin de las unidades
de la programacin anual debe
contener todas las
competencias y capacidades
del rea.
En un periodo (trimestre o
bimestre) se deben abordar
todas las competencias y
capacidades del rea.
Las capacidades de una
competencia pueden
complementarse en unidades de
un mismo periodo.
Las competencias y capacidades
se seleccionan a partir de la
formulacin de las situaciones
significativas.
Presentar la cantidad de
veces que se desarrollan las
capacidades en relacin a la
competencia en cada unidad.
2.3. DETERMINAR LOS CAMPOS TEMTICOS
Qu campos temticos responden al
contexto? PAUTAS:
Los campos
temticos son el
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
DURACIN
CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
medio para
(en sesiones) desarrollar las
10 sesiones
competencias y se
Unidad I
Bienvenida Secundaria, y ahora qu hago? 25 horas - Estrategia de comprensin oral: La toma Organizadores seleccionan en
de notas grficos relacin con las
- Estrategia de comprensin escrita: Tema,
Losestudiantes de primer grado de secundaria situaciones
se disponen a enfrentar nuevas experiencias de idea principal La ancdota
- Estrategias de produccin oral: Sociodrama significativas
aprendizaje, nuevos docentes, nuevos
compaeros de clase, diferentes cursos y - Estrategias de produccin escrita: Ancdota
horarios, entre otros. Llegan con muchas
expectativas pero no todos lo hacen en
igualdad de condiciones. De all, la importancia
de contar con una dotacin de herramientas que
les permita ganar mayor autonoma en la lectura
y escritura de los diversos tipos de textos que
usarn durante el ao escolar y en las diferentes
reas curriculares.
2.4. DETERMINAR EL PRODUCTO(S)
El producto debe :
- Estar en relacin con la
situacin significativa.
-Estar relacionado las
competencias a
desarrollarse.
-Ser el medio que da
respuesta a la pregunta o
a concretar el reto.
Puede proponerse un
producto tangible o
intangible.
PAUTAS :
2.4. DETERMINAR EL NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD
TTULO DE LA UNIDAD
Bienvenida a la secundaria y ahora que hago?
Organizadores
grficos La
ancdota
Situacin Productos
Aprendizajes esperados
significativa importantes
2.5.DETERMINAR LOS CAMPOS TEMTICOS
CAMPOS TEMTICOS
- Estrategia de comprensin
oral: La toma de notas
- Estrategia de comprensin
escrita: Tema, idea principal
- Estrategias de produccin
oral: Sociodrama
- Estrategias de produccin
escrita: Ancdota
Situacin
Aprendizajes esperados
significativa
2.6. DETERMINAR LA DURACIN DE LA UNIDAD
PAUTAS:
El tiempo de desarrollo de
la unidad est en funcin
del periodo de
calendarizacin de la
Institucin Educativa
(bimestre/trimestre).
Se debe considerar:
La complejidad del
aprendizaje
El nmero de sesiones
para desarrollar la(s)
competencia(s)
Las caractersticas de
los estudiantes.
Las estrategias
metodolgicas
Las actividades
extracurriculares.
El contexto
3. DETERMINACIN DE LA VINCULACIN DE LAS UNIDADES
DIDCTICAS CON EL APRENDIZAJE DE OTRAS REAS
CURRICULARES
PAUTAS:
IDEAS FUERZA