EVALUACIN

COMO CAMBIO DE
PARADIGMA

Laura Nivin Vargas

 El maestro siempre debe preguntarse
Cmo trabajamos mis alumnos y yo?

Soy mediador de aprendizajes, mis estudiantes (as)

se conectan con el tema.
Tengo un aula activa, mis nios(as) participan
en el desarrollo de la sesin de aprendizaje.
Trabajamos en equipos, nios y nias de los
diferentes grados, niveles y ritmos de aprendizaje.
Trabajamos por competencias, cuando aprendemos
sobre un rea, articulamos con las dems reas.
Fomento el trabajo colaborativo con las familias en el
aprendizaje.
Acto de acuerdo a los principios de la tica
profesional docente.
 Consideraciones previas
Claves para una nueva cultura de la
evaluacin:
Descartar la eval. como instrumento o situacin con
la cual se hace valer la autoridad del docente.
El docente debe dar a la eval. una importancia
similar a la que da a la enseanza y aprendizaje.
La accin evaluadora, como el resto de la accin
didctica, necesita que se le dedique tiempo, para su
diseo, planificacin, ejecucin, correccin de
informacin.
La Eval. debe contar con la participacin activa del
estudiante. Debe implicarle para que sea
significativa.
Realizar permanentes procesos de metaevaluacin,
 DEFINICIN DE EVALUACIN

La evaluacin de los aprendizajes es un

proceso, a travs del cual se observa, recoge
y analiza informacin relevante, respecto
del proceso de aprendizaje de los alumnos,
con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para optimizarlo.
 EVALUACIN DEL PROFESORADO.
Concepto

Es un proceso integral, permanente, participativo,

confiable y transparente que permite valorar
sistemticamente la calidad personal, social, y
profesional del profesor teniendo en cuenta el
contexto, antecedentes profesionales, capacidades,
desempeo, superacin profesional, mritos y los
resultados del aprendizaje de los estudiantes

Un componente fundamental en el desarrollo de la

carrera pblica magisterial y tiene una finalidad
primordialmente formativa
 TABLA DE CRITERIOS PONDERADOS DE LA
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
CRITERIOS DESEMPEOS PONDER
i. Logros obtenidos en funcin a su tarea pedaggica. Se 20%
evala considerando el diferencial del logro obtenido
entre el inicio y fin del ao escolar
ii. Grado de cumplimiento de las funciones y 15%
responsabilidades del profesor en la planificacin y
ejecucin curricular anual.
CALIDAD DE iii. Contribucin al logro de los objetivos del desarrollo 10%
DESEMPEO institucional establecidos en el proyecto educativo
institucional y plan anual de trabajo
iv. Dominio del currculo, de los contenidos disciplinares y 20%
pedaggicos del rea curricular o la equivalente en otras
modalidades, de los aspectos metodolgicos y de los
procesos de evaluacin
v. Innovacin pedaggica en el aula o la escuela 15%
COMPROMISO Compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje, 20%
TICO as como su conducta.
Total 100%
 SISTEMA DE EVALUACIN
DEL DESEMPEO DOCENTE

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 Marco del desempeo
docente
Es un documento elaborado desde el ao 2009, a travs de la Mesa
Interinstitucional de Buen Desempeo Docente, creada por
iniciativa del Consejo Nacional de Educacin (CNE) y de Foro
Educativo, con la participacin de instituciones del Estado como la
Defensora del Pueblo, el Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa (SINEACE),
el SUTEP, el Colegio de Profesores, las ONG, instituciones
acadmicas y agencias de cooperacin tcnica.

Durante los aos 2010 y 2011, fue consultado a ms de 1, 300

docentes en la I y II edicin del Congreso Pedaggico Nacional y a
1,400 docentes, directores, padres y madres de familia y
estudiantes, a travs de dilogos organizados en 21 regiones del
pas
 Marco del desempeo
docente

A partir del 2012, se conforma el Grupo Impulsor

del Marco del Buen Desempeo Docente, encargado
de revisar y reordenar la propuesta. Para ello, se
realiz alrededor de 40 Jornadas de Reflexin con
maestros, maestra y directivos de institutos
superiores pedaggicos y universidades con
facultades de Educacin.
 Marco del desempeo
docente

El Marco se produce como parte de la Poltica Integral de

Desarrollo Docente, que impulsa polticas, programas y
actividades que ayuden a promover la innovacin y el
desarrollo del conocimiento pedaggico, as como a
generar el compromiso de los docentes con su propio
desarrollo profesional. Es necesario movilizar una cultura
de nueva docencia para redefinir las prcticas docentes,
con miras a mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes del pas.
Marco del desempeo
docente
El Marco de Buena Prcticas Pedaggicas (MBPP) contiene
las funciones, responsabilidades y actividades de los
docentes en el desarrollo de su trabajo en el aula, la escuela
y comunidad.

Por ello contribuye que los docentes se miren a si mismo a

evaluar su desempeo y potenciar su desarrollo profesional.

Qu es necesario saber?,
Qu es necesario saber hacer?
Cun bien se debe hacer?
cun bien se est haciendo?
 Los estndares expresan esfuerzos y
responsabilidades mensurables de los docentes
en su labor profesional y responden a las buenas
prcticas pedaggicas previamente definidas o
seleccionadas

Los estndares de desempeo, son entendidas como

patrones o criterios (competencias) que ayudan
emitir juicios sobre el desempeo de los docentes.
Tambin proveen criterios cmo ha de organizarse y
evaluarse profesional
Los Estndares se formulan como descripciones
de desempeos organizados en secuencias
lgicas que expresan lo que sabe y puede hacer el
docente.
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