CONFECCIN DE

PLANIFICACION
LECTIVA
Esteban Freraut
Jefatura de Evaluacin
VRA
 CONFECCION DE
PLANIFICACION LECTIVA
 Programa del Mdulo

Concepto de mdulo
Un modulo es un fragmento de
programa independiente utilizado en
algn momento para la construccin
del programa completo.
 Tabla de Especificacin

Planificacin de la Evaluacin

Corresponde a la planificacin de una

evaluacin a ser aplicada, vaciada en
una TABLA que resume las decisiones
ms relevantes respecto de sta.
Se utiliza programa vigente
Nos fijamos que tenga Aprendizajes
Esperados, Criterios de Evaluacin y
Contenidos
Utilizamos formato de Planificacin
Se caracteriza por tener CRITERIOS DE
EVALUACIN en una de sus columnas
 Comenzamos a completar la
Planificacin Lectiva: Copiamos el
nombre del Mdulo
Pegamos el nombre del Mdulo en la
Planificacin
 Copiamos la Unidad de
Competencia del Mdulo
Pegamos la Unidad de Competencia en
la Planificacin
Copiamos la cantidad de Horas del
Mdulo
Pegamos la cantidad de Horas del
Mdulo en la Planificacin Lectiva
Copiamos el nombre de la Unidad
del Mdulo
Pegamos el nombre de la Unidad
del Mdulo en la Unidad de
Aprendizaje
Copiamos la cantidad de Horas de
la Unidad de Aprendizaje
(duracin)
Pegamos la cantidad de Horas de
la Unidad de Aprendizaje en la
planificacin
Copiamos el primer Aprendizaje
Esperado del Mdulo
Pegamos el Aprendizaje Esperado
en la planificacin
Copiamos los Criterios de
Evaluacin del mdulo.
 Pegamos los Criterios de
Evaluacin en la planificacin.
Copiamos el siguiente Criterio de
Evaluacin
 Pegamos el nuevo Criterio de
Evaluacin en la planificacin y
as sucesivamente
Copiamos el conjunto de
Contenidos
 Pegamos el conjunto de
Contenidos en la planificacin
EJEMPLOS DE

ACTIVIDADES
Aprendizaje Esperado: Interpretar y producir informacin, mediante el
uso de medidas de tendencia central, en diferentes contextos.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES.-

Calcular la media de la muestra y su moda.

Construir tablas por intervalos

Calcular los puntos medios de cada intervalo.

Registrar conclusiones a partir de encuestas

EJEMPLOS DE

ESTRATEGIAS
Estrategias de aproximacin a la realidad. EJ: SALIDA A TERRENO ESTRATEGIAS
Evitan el aislamiento y los excesos tericos mediante el contacto directo con las condiciones,
problemas y actividades de la vida cotidiana.

Estrategias de bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. EJ: TRABAJO DE

INVESTIGACIN. Preparan a los estudiantes para localizar, sistematizar y organizar la
informacin y el conocimiento a su alcance.

Estrategias de descubrimiento. EJ: TRABAJO DE LABORATORIO el propsito es llevar a los

alumnos a que descubran por s mismos nuevos conocimientos.

Estrategias de extrapolacin y transferencia. EJ: DESARROLLAR GUA DE

EJERCICIOS. Propician que los aprendizajes pasen del discurso a la prctica.

Estrategias de problematizacin. ESTUDIO DE CASO. Posibilitan la revisin de porciones de la

realidad en tres ejes: el de las causas, el de los hechos y condiciones, y el de las alternativas de
solucin.

Estrategias de procesos de pensamiento creativo divergente y lateral: EJ: LLUVIA DE

IDEAS.
Incitan el uso de la intuicin y la imaginacin para promover la revisin, adaptacin, y creacin
de diversos tipos d
Estrategias de trabajo colaborativo. EJ: TRABAJO GRUPAL Cohesionan al grupo, incrementan
la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la capacidad argumentativa; la apertura a nuevas ideas,
procedimientos y formas de entender la realidad; multiplican las alternativas y rutas para abordar,
estudiar y resolver problemas.
Otras clasificaciones y
ejemplos de:

ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
EJEMPLOS DE

RECURSOS
RECURSOS DIDCTICOS
- Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos, documentos...
- Tableros didcticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
-Materiales de laboratorio
-Mquinas y herramientas

-- Materiales audiovisuales:
- Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografas...
- Materiales sonoros (audio): grabaciones
- Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, pelculas, vdeos,
programas de televisin

- Nuevas tecnologas:
- Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de
autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias,
animaciones y simulaciones interactivas.
- Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas
del tesoro, correo electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos on-
line...
- TV y vdeo interactivos.
GENERALIDADES PARA LA
ELABORACIN DE LA
PLANIFICACIN LECTIVA
 Elaboracin de Planificacin
Lectiva
En resumen, la planificacin lectiva es la
bajada del programa al aula, donde
algunas de sus partes se deben ir
copiando y pegando segn los espacios
indicados en la planificacin.
Se deben dejar en blanco las
columnas de ACTIVIDADES,
RECURSOS y FECHA, para que el
docente que dicta el mdulo las
complete.
 Asignacin de Horas segn
Semanas
La cantidad de semanas de clases son 19,
sin embargo, a la semana 17 no se le
asignan horas, ya que es de regularizacin;
la semana 18 es de exmenes y la 19 de
exmenes de repeticin.
La cantidad de horas de duracin del mdulo
se debe dividir en las 18 semanas que tienen
asignadas horas. Si en algn caso diera una
cifra con decimal, se debe asignar la hora de
diferencia a los exmenes.
 COLUMNAS: ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS, RECURSOS.-

Para el primer APRENDIZAJE ESPERADO de la

Planificacin Lectiva, usted debe completar : la primera
ACTIVIDAD, y las primeras ESTRATEGIAS y RECURSOS
asociados a stas.
Lo anterior es para que el docente tenga una idea de
cmo seguir completando en forma independiente las
tres columnas de la planificacin.
Por qu es el docente quien debe seguir completando
la planificacin? Con el objeto que disee su clase
aportando con su valiosa experiencia profesional
particular. Esto da sentido al modelo por competencias.
No podemos limitar sus propios aportes.