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Cuestion RUbri Listas TU
Cuestion RUbri Listas TU
cuestionario?
Analicemos para transformar, un
reto para docentes que viven y
trabajan en el sXXI
Reflexionemos y describamos
Una condicin fundamental del buen maestro es su compromiso con la
formacin humana. Formar es influir en la manera de ser y actuar de los
alumnos, y es un proceso que involucra tanto la razn como la sensibilidad.
La posibilidad de formar exige al maestro un proyecto de vida consecuente
con los principios que orientan su labor educativa.
Organizar sus ideas, segura/o, y bien documentada para que su palabra
comunique con claridad, convenza, tenga impacto, y movilice los alumnos
hacia cambios significativos. Que maneje apropiadamente las diversas
tcnicas, recursos, y mtodos de comunicacin necesarios para hacer ms
atractiva y eficiente la transmisin de sus mensajes.
La apariencia corporal es el reflejo denuestro estado interior.
Decir no es ensear. La verdadera pedagoga se funda en una comunicacin
recproca entre el maestro y el alumno
La investigacin cognitiva actual ha demostrado que los seres humanos
poseen distintos tipos de inteligencia, los cuales determinan formas y estilos
diferentes de aprender, recordar, actuar, y comprender. Para abarcar
adecuadamente el mbito de la cognicin humana es necesario incluir un
repertorio de aptitudes ms universal y amplio. Es preciso tambin admitir
la posibilidad de que muchas de estas aptitudes, si no la mayora, no se
prestan a mediciones por medio de la expresin oral o escrita, que
dependen
en simple
gran medida
de unade
combinacin
lgicas
Ms que un
dispensador
informacinde
el capacidades
maestro debe
ser uny
lingsticas.
arquitecto de ambientes, condiciones,
entornos, y situaciones donde los
alumnos puedan explorar, experimentar, y construir conocimiento.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.
http://www.youtube.com/watch?v=I7WEAVYgimE
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.
EVALUACIN POR
COMPETENCIAS
Requiere combinacin de
instrumentos que den cuenta de
aspectos cognitivos (saber),
aspectos tcnicos (saber hacer) y
aspectos metacognitivos (saber por
qu lo hace).
Foster, C. 2001
Evidencias
Actuaciones o construcciones de los
alumnos relacionadas con la(s)
competencia(s) prevista(s) en la
planeacin que nos permitan, discernir
sobre el alcance de tal o cual
competencia, o en su caso, de su nivel
de desarrollo y de los caminos para su
mejora.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.
TIPOS DE EVIDENCIAS
Por conocimiento: un saber
declarativo o uno factual.
Por producto: se centran en un
resultado tangible.
Por desempeo: actuacin
propiamente dicha.
Por actitud: se generan a partir
de com-portamientos que puedan
ser visibles en el proceso.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.
Un
indicador
Un
indicador
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Procedimientos. Recoger
evidencias del desempeo del
estudiante, para formarse un juicio
a partir de un estndar definido
por el profesor, con el fin de
determinar si es competente para
desempear una tarea.
TIPOS DE INSTRUMENTOS
Lista de comprobacin o
cotejo
Escala de rango o categora
Rbrica
Portafolios
Gua de observacin
Un
indicador +
Exmenes
Descripcin esencial
La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para
observar sistemticamente un proceso al ocupar una lista de
preguntas cerradas.
Lo tengo o no lo tengo?
Aspectos observables
NO
Escala de valoracin:
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos observables
No
Estimacin
RBRICA
Sistema de valoracin integral que establece
matrices de criterios, rangos, requisitos y
escalas para apoyar el proceso de
valoracin.
Permite compartir con el estudiante
la responsabilidad de su
aprendizaje y de su calificacin
porque conjuntamente se deciden
los rangos y los requisitos.
Los rangos deben evitar la
implicacin de bueno o malo.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.
Por ejemplo:
Novato. Estudiante que ha entendido poco sobre la leccin,
observa poca preparacin, sus conclusiones y su organizacin
son deficientes y la informacin que maneja es incorrecta.
Aprendiz. Empieza a entender los conceptos, tiene la idea
principal, pero la presenta en forma general con pocos detalles y
algunos errores en la informacin.
Experto. Seala un claro entendimiento conceptual de la
leccin, y sus reportes son lgicos, organizados, con pocos
errores.
Distinguido. Su trabajo es sobresaliente, maneja detalles
precisos, consistentes y a profundidad, y la presentacin tiene
pocos errores.
EJEMPLO DE RBRICA
Trminos modificables,
responden a la naturaleza
del campo abordado
Mural
Novato
Aprendiz
Experto
Distinguido
Detalles y
profundizacin
Pocos hechos
o incorrectos,
escasos
detalles
Algunos hechos
precisos,
algunos detalles
(1 a 3 puntos)
(4 a 6 puntos)
Cantidad
sustancial de
hechos, buena
cantidad de
detalles
(7 a 9 puntos)
Cantidad
excepcional de
hechos,
descripciones
vividas
(10 a 12 puntos)
Vago y poco
claro
Algo focalizado,
pero no lo
suficientemente
organizado
(3 a 4 puntos)
Bien organizado
y claramente
presentado
Altamente
organizado y fcil
de seguir
(5 a 6 puntos)
(7 a 8 puntos)
Poco diseo,
mal planteado
Diseo simple,
pero ms
organizado
Atractivo, invita
a verlo
(1 a 3 puntos)
(4 a 6 puntos)
(7 a 9 puntos)
Diseo
excepcional y
sobresaliente
atractivo visual
(10 a 12 puntos)
Aclaracin
sobre el tema
(1 a 2 puntos)
Alta calidad
del diseo
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Es una seleccin o coleccin de
trabajos acadmicos (evidencias) que
los alumnos realizan en el transcurso
de un ciclo o curso escolar y se ajustan
a un proyecto de trabajo dado.
Permite al maestro, elaborar un
registro sobre el progreso del
alumno, al mismo tiempo que le
da bases para evaluar la calidad
del desempeo en general.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.
EJEMPLO DE PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
10 problemas bien trabajados.
2 resmenes de artculos.
2 reportes de laboratorio.
2 exmenes con autorreflexiones.
GUA DE OBSERVACIN
Registro de evidencias a observar en el
desempeo y la actitud de los alumnos.
Valora las actitudes propias de cada
disciplina-asignatura:
cmo
se
comporta, cmo interacta.
Como instrumento de evaluacin,
requiere el apoyo de otros, por
ejemplo: lista de cotejo, escala
numrica.
Indicadores
ESCALA
1 ALGUNAS VECES
2 CASI SIEMPRE
3 SIEMPRE
http://
www.youtube.com/watch?v=RCaEbSSSP38
http://www.youtube.com/watch?
v=lGfrkinDyLA
http://www.youtube.com/watch?
v=I7WEAVYgimE
http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/286M.html
http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/bole
tinsuayed06/ofelia.php
http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://imgv21.scribdassets.com/img/word_document/82043943/255x300/8322a945bb/1360783317&imgre
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