dro que De la Aa la Z Planeacion Didactica Argumentada Profr. Leandro Vique SalazarCONTEXTO eandro que 1.-Tu mejor que nadie conoces estos aspectos. * a)interno: Nombre de la escuela, numero de alumnos, entes, directivos, profesores de ingles, educaci6n fisica, ubicacion erates de que manera influye en el proceso educativo de los alumnos. * b) externo.- Colonia, medio urbano, o rural, tipos de familia, actividad econdmica predominante, tipos de problemas sociales, numero de habitantes, servicios con los que cu indice de conectividad etc. De que manera influye en proceso educativo de los alumnos.eq ro que DIAGNOSTICO DE GRUPO El perfil grupal quien lo haya elaborado a inicio de ciclo escolar ya tiene en él lo que requiere para el diagnéstico de,aripo, sino lo tenes bala un formato de Ig comunidad de Facebook “Maestros evaluacién por la permanencia®, para apoyarte en su elaboracion de ahi podrds extraer estos y otros datos si lo consideras necesario: * Numero de alumnos. * En que etapa del desarrollo se encuentra tu grupo, puedes tomar como referente el libro.-Desarrollo del nino y del adolescente, de Judith Meece. (si recuerdan este libro lo tiene en su biblioteca la mayoria de maestros). * Test estilos de aprendizaje. También lo puedes bajar en “Maestros evaluacién por la permanencia” idades educativas especiales (este y los demds aspectos los pone tu perfil grupal). Si hay servicio USAER en tu Escuela lo tieneseaacro que + Formas de convivencia (valores, si hay respeto, empatia solidaridad si pe violencia focalizada o generalizada por el contexto social) Competencias para la vida (de acuerdo al plan de estudios 2011) que presentan tus alumnos: a) Para el aprendizaje permanente. b) Para el manejo de informacion. ¢) para el manejo de situaciones d) Para la convivencia. e) Para la vida en sociedad. ‘onocimientos previos: examen de Co pees ae ideas, ividades focales introductorias, discusion guiada, JOMENTO 1 PLAN DE CLASE)é eancdro ELABORACION DE que PLAN DE CLASE. Grado: ‘Campo Formative: Son cuatro ( comunicacién, pensamiento matemético, expresisn Cooney Gal cael ick fea eases panera ete eee a Asignatura: Bloque: Eje temético/ Ambito: Competencia para la vida desarrollar 0 consolider: Competencia del perfil de egreso: Competencia de asignatura: Aprendizaje esperado: Contenido dlisciplinar: Para quienes no conocen esta definicion, los contenidos disciplinares son teaue arupe de conocimiantes expecices de un req dol conocimiento en cancra, ls cuales so trabojan unicamente desde esa materia. Dchos contenidos stan organizados en blogues sean el 0 9%eaadro que * Actividades de Inicio (Duracién) Dar a conocer el aprendizaje esperado, conocimientos previos y organizacién. * Actividades de Desarrollo (Duracién). Actividades para que el alumno construya y logre el aprendizaje esperado. * Actividades de Cierre (Duracién). Actividades donde se verifica la consolidacién del aprendizaje. Recursos Diddcticos (bibliograficos, humanos, entre otros... Evaluacién.- Cuadernillo No. 4 de evaluacién formativa. Publicado en la misma comunidad, buscarlo en el muro: toma en cuenta autoevaluacién, coevaluacién y heteroevaluacién. Diagnostica: recuperacién de saberes previos. Evaluacién: Formativa, evidencias mapa mental, mapa conceptual, ‘0 maqueta cartel, video programa de radio, tutorial periédico ‘olar, exposicion oral etc. Sumatoria.- Lista de cotejo, escala estimativa o rubrica. IENTO 2 ARGUMENTACION)ESTRATEGIAS DE __ 2, INTERVENCION DIDACTICAS ELEGIDAS. * Diseniar una planeacién diddctica que permita recuperar el contexto interno y externo, el diagndstico y las estrategias de intervencion didactica, Plan y programa de estudios 201. Aprendizajes esperados del segundo bloque. * Planeacion. Principios pedagégicos del plan de estudios 2011. Actividades de aprendizaje. diseriadas para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Organizando actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, actividades deberdn representar desafios intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucién. FUNDAMENTACION DE LAS que, queaadro que ESTRATEGIAS DE EVALUACION. + Autoevaluacién, coevaluacion y heteroevaluacion requieres Cuadernillo No. 4 de evaluacion formativa o bien consultar las paginas 32 y 33 del plan de estudios 2011: * Rdbrica o matriz de verificaci6n. * Listas de cotejo o control. * Registro anecdético o anecdotario. * Observacién directa. Producciones escritas y grGficas. * Pokies colectiyos de busqueda de informacion, identificacion de lematicas y formulacién de alternativas de soluci6n. Esquemas y mapas conceptuales. legistros y eee de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos.eancro que LOS DOCUMENTOS QUE VAS A NECESITAR: Las tres spublicacanes que sugiero en el muro de esta comuni "ABC breve pore elaborar tu planeacién didactica argumentada’, "Planeacién diddctica argumentada "Consideraciones antes de elaborar tu planeacién diddctica argumentada". Principios pedagégicos del plan de estudios 2011. Competencias para la vida Plan de estudios 2011. Cuadernillo No 4 de evaluacién formativa que podras encontrar en Ia biblioteca de la Escuela de no contar con un ejem lar, lo puedes encontrar en el muro de la comunidad “Maestros evaluacién por la permanencia”.eaadro que Perfil de egreso plan de estudios 2011. Para disefar una planificaci6n se requiere: Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. ¢ Seleccionar estrategias diddcticas que propicien la movilizaci6n de saberes, y de evaluaci6n del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. e Reconocer que los referentes para su disefio son los aprendizajes esperados. e Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. e Considerar evidencias de desempefio que brinden informacién al docente para la toma de decisiones y tinuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.