UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE EDUCACION

MATERIA: DESARROLLO PROFESIONAL

TEMA: LIDERAZGO EDUCATIVO
ALUMNA: IRIS YAMILETH URIAS AMAYA
SECCION: 02A

SAN SALVADOR 15 DE JUNIO DE 2010

 INTRODUCCION
El trabajo presentado nos muestra la importancia del liderazgo educativo que
asumen las personas de la dirección de las escuelas, ya que ellos son un elemento
fundamental que determina la calidad de la educación en el centro educativo.

Una de las bases claves para construir el desarrollo profesional del profesorado es
asumir sin duda nuestro propio liderazgo y sobre todo conociendo el déficit que
presenta la educación en nuestro país es posible afirmar que si queremos un
cambio en las escuelas y con ellos mejorar la educación necesitamos contar con
personas que ejerzan un liderazgo que coordiné el proceso de transformación de
la misma. Siguiendo una buenas características de un profesional con una
preparación técnica adecuada, pero sobre todo, con una actitud y compromiso
hacia la escuela y la educación.

 
LIDERAZGO EDUCATIVO
ALGUNAS LINEAS PARA SITUAR EL
LIDERAZGO
Liderazgo profesional
Se identifica con la posicion formal ocupada
por una persona que tiene una organizacion
dinamica y comunitaria.

Liderazgo moral
Es la posicion formal ocupada por una persona que
lo lleva ha un rol de determinadas funciones.

Liderazgo escolar
Este al igual que los otros es algo que se
ejerce y se estimula inductivamente que se
puede ver como algo multidimensional.
EL LIDERAZGO MULTIPLE DE LOS
PROFESORES

FACILITADOR

PROMUEVE
DESARROLLOS DOCENTE GENERADOR DE
CURRICULARES NUEVAS IDEAS

APORTA
COPERATIVAMENTE
CONOCEMIENTOS
TIPOS DE LIDERAZGOS EDUCATIVOS

ENFOQUE PERSONAL ENFOQUE

ENFOQUE GERENCIAL
SITUACIONAL
1. Estilo Autoritario. Propuesto por Mc
Gregor 1.El líder autocrático
2. Estilo
condescendiente 1.Liderazgos de 2.Laisser Faire
tareas o estructuras 3. Democrático
3. Estilo democrático
o social. 2.Liderazgo de 4.Burocratico y
mantenimiento. Carismático
4. Estilo burocrático
5. Estilo carismático

ENFOQUE PARTICIPATIVO ENFOQUE TRANSFORMADOR

Propuesto por Robbins este estilo de
liderazgo se construye con base en la
relación entre la conducta de líder y la
participación en la toma de decisiones.
Señala metas y objetivos claros.
Propuesto por Bass tiene como
base que el grupo debe reconocer
el líder, por su manera de ser, por
su visión de la vida y el mundo
CLARIFICAR LAS CARACTERISTICAS
DEL LIDERAZGO
LIDERAZGO Y POCISION
FORMAL
Se tiende a igualar liderazgo
con ocupaciones formales
como director o jefe

LIDERAZGO Y GESTION SON EL LIDERAZGO ES

DIFERENTES INEVITABLEMENTE POLITICO
Tienen en principios No se debe ver como un papel
diferentes papeles en político a lo contrario se debe
organización ganar el poder luchando con el
conflicto.

EL LIDERAZGO CON CUALIDADES

EL LIDERAZGO ES
INHERENTEMENTE SIMBOLICO
se destaca la importancia de
la cultura, los valores y la
visión en las organizaciones.
HUMANAS Y ETICAS
Es por el medio por el cual se
llega a ejercer influencias en sus
seguidores que conlleva a las
cualidades humanas.
CARACTERISTICAS DE LIDERES POTENCIALES
DE UNA ESCUELA DE CALIDAD

 Visión clara

Supervisan y evalúan el progreso de sus profesores

Son flexible y dialogantes

Son gente amable y con buen carácter

Disponen de muchos recursos profesionales

Traducen su visión en objetivos para los colaboradores y alumnos

Establecen un clima escolar

Dan ejemplo del trabajo duro y constante

Abordan los problemas desde una perspectiva analítica

EL LIDERAZGO DESDE EL CAMBIO Y
MEJORA DE LA ESCUELA
 ESCUELAS EFICACES

ORGANIZACIÓN Y
ARTICULACION CURRICULAR E
• AUTONOMIA Y GESTION INSTRUCTIVA • ORDEN Y DICIPLINA
• FUERTE LIDERAZGO • COLABORACION Y
INSTRUCTIVO • ALTA EXPECTATIVA SOBRE RELACION DE
EL RENDIMIENTO DE LOS COLEGIALIDAD ENTRE EL
ALUMNOS. PROFESORADO
• APOYO Y COLABORACION
ENTRE ESCUELAS Y
FAMILIAS.

ESTABILIDAD DEL DESARROLLLO CONTINUO DEL

PROFESORADO PERSONAL DOCENTE

Desde las escuelas eficaces el liderazgo se sitúa como

un elemento decisivo en la eficacia y calidad de las
instituciones
El liderazgo como dinamizador y
Liderazgo como dinamizador y
promotor de cambio
promotor de cambios
organizativo
su fin es actuar como agente
Su fin es cuestionar practicas
interno que promueve condiciones
vigentes para determinar déficit,
organizativas internas que
necesidades y o problemas y
posibiliten el desarrollo del centro
sobre todo clarificar expectativas
educativas las bases de la mejora pueden ser:
condiciones de aprendizaje para lograr mas eficazmente las metas
Es un esfuerzo sistemático y sostenido dirigido al cambio en las
MEJORA DE LAS ESCUELAS
REESTRUCTURACION ESCOLAR
Hargreave en 1994 exploro las consecuencias de los contextos
cambiantes de nuestra modernidad que rediseñar el trabajo de los
profesores a un nivel organizativo . Ahora la reestructuración escolar
significa:
Una gestión y toma de decisiones Cambio en el gobierno escolar
basada en el centro como consecuencia de una
descentralización
L
I
D
E
R
A
Z
G
O
Introducción de mecanismo de
Transformar los roles y trabajos de mercado la eficiencia del sistema
los profesores con el fin de poder educativo hace priorizar un mercado
dar una buena capacitación administrativo
LIDERAZGO PARA CAMBIO Y MEJORA
 El liderazgo transformativo ofrece una visión
articulada de los fines de la organización y
genera motivación para participar en los fines y
misiones de la organización.
 Los efectos transformacionales dependen de
que los lideres de las escuelas infundan un
significado y una finalidad a su rutina diaria.
 El lema que se ha entendido en los últimos años
es que cambiar significativamente implica
reconstruir los centros escolares como
organizaciones.
 AUTORES QUE PROPONEN EL LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL COMO MODELO ESCOLAR

Propone el liderazgo de modo

Leithwod que recoja las dimensiones.
1994 . Apoyo individual
. Estimulo intelectual
. Descentralización de
responsabilidades
. Autonomía de los docentes

Proponen capacitar los centros Hainscow

como totalidad para reconstruir las y
propuestas externas de acuerdo
con sus propias prioridades Hopkins
apoyadas por agentes de cambios 1994
externos. El liderazgo es sin duda
uno de los campos relevantes en la
reforma educativa.
 HAMBITOS DEL EJERCICIO DEL LIDERAZGO
PROPUESTOS POR AINSCOW Y SOUTHWORTH
EJERCER DE MONITOR DEL
DESARROLLO

ESTABLECER UN
TRATAR CON LA GENTE CLIMA PROPICIO DAR EL IMPULSO COMO
PARA CREAR Y SOSTENER PARA EL PRESION Y APOYO
RELACIONES POSITIVAS DE DESARROLLO NECESARIO
TRABAJO PROFESIONAL

CONTRIBUIR A ORGANIZAR
UNA VISION GLOBAL DE
CENTRO
 EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
Bernard Bass en 1988 describe el liderazgo transformacional como el
comportamiento de ciertos directivos que tienden a convertir a sus
docentes en lideres de la actividad educativa que llevan a cabo. esto
lleva a motivar con logros es decir que tomen conciencia de los
resultados obtenidos en su trabajo. Bass en sus investigaciones con el
fin de mejorar la eficacia de los centro educativos, descubre que la
pieza clave del éxito de un centro docente es el LIDERAZGO.
 CONDUCTAS Y PRACTICAS DEL
LIDERAZGOS TRANFORMACIONAL
carisma posee un prestigio de ganador

capacidad de construir una cultura de

participación

considera el desempeño común rol

simbólico de autoridad

tiene la capacidad de innovación y la

creatividad ,es una de sus características

considera el trabajo en equipo

Consideración individual, dedica tiempo y

atención a las necesidades

estimulación intelectual creativo e

innovador

tiene una formación continua de sus

colaboradores

tiene tolerancia genera grandes dosis de

creatividad
 CONCLUSIONES

El tener un liderazgo como persona deja una

satisfacción placentera por ellos como futuros
docentes debemos de transformar en nosotros no solo
un liderazgo personal si no también profesional que
ayude a mejorar la educación de nuestro país

El liderazgo lo debemos de ver como una tarea

distribuida mas de forma democrática que ayude no a
solo una persona en si que lleve el nombre de líder si
no a un conjunto en si que se une para un solo fin
mejorar la practica educativa