REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIDAD EDUCATIVA JUAN JOSE RONDON
VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GURICO

Lineamientos Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Bases Legales

PONENTES
ROSI CASTILLO, MIGUELMI JARAMILLO
Octubre. 2016

PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR

EN EDUCACIN MEDIA
Documento general de sistematizacin de
las propuestas pedaggicas y curriculares
surgidas en el debate y discusin
SEPTIEMBRE, 2015

Resolucin para el Proceso de

Cambio Curricular en Educacin
Media
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
DESPACHO DEL MINISTRO
AO 205, 156 y 16
N __
FECHA __
RESOLUCIN
CONSIDERANDO
Que la educacin es un derecho humano y un deber social, tarea
primordial del Estado y proceso fundamental para la defensa y el
desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa
y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del
pueblo, el pleno ejercicio de los dems derechos humanos y la garanta
del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y
consagrados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,

Resolucin
CONSIDERANDO
Que la educacin media es obligatoria a partir de la promulgacin de la
Constitucin; constituye un nivel del subsistema de educacin bsica conforme a
la Ley Orgnica de Educacin; y tiene como finalidades el pleno desarrollo de las
potencialidades humanas, la formacin de una ciudadana protagnica, crtica y
consciente, as como la preparacin para estudios posteriores en el marco de la
educacin a lo largo de toda la vida,
CONSIDERANDO
Que la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, realizada durante el ao 2014
con la participacin de ms de siete millones de personas, establece entre sus
retos la necesidad de desarrollar un currculo integrado y actualizado, y en
especial renovar los programas, estrategias y dinmicas pedaggicas de la
educacin media, considerando la vinculacin entre educacin y trabajo, el trnsito
desde la educacin primaria y
la interrelacin con la educacin

universitaria.

CONSIDERANDO

Resolucin

Que, as mismo, entre las recomendaciones de la Consulta Nacional por

la Calidad Educativa est la necesidad de definir un modelo curricular
para la educacin media y elaborar programas transitorios que
consideren los elementos centrales del nuevo diseo curricular, as
como definir un reglamento transitorio de evaluacin, un plan de
formacin para los y las docentes, adems de un sistema de
acompaamiento para la aplicacin de los cambios curriculares.
CONSIDERANDO
Que se ha realizado un primer proceso de consulta con las y los
docentes de educacin media y otros sectores interesados, a partir del
cual se han podido definir los elementos fundamentales de una
propuesta de cambio curricular para la educacin media.

Resolucin
CONSIDERANDO
Que el cambio curricular es un proceso integral, abierto y participativo,
que abarca las ideas, fundamentos y conceptos inmersos en las prcticas
educativas, los planes y programas de estudio, la organizacin de los
centros educativos, las formas de gestin, la formacin y condiciones de
trabajo de las y los docentes, las relaciones entre los centros educativos,
las familias y comunidades, entre otros factores fundamentales para
garantizar una formacin pertinente y de calidad.
CONSIDERANDO
Que las escuelas bolivarianas y los liceos bolivarianos constituyen un
legado invalorable, cuyas alentadoras experiencias han abierto el camino
en la construccin de una educacin pblica de calidad.

Resolucin
RESUELVE DICTAR LAS SIGUIENTES DISPOSICIONES
PARA EL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN LA
EDUCACIN MEDIA:

Artculo 1. Durante el ao escolar 2015-2016, se desarrollar

un proceso de consulta con la participacin de docentes,
trabajadoras y trabajadores administrativos y obreros,
estudiantes, familias, comunidades, universidades y, en
general, todos aquellos interesados e interesadas, para el
perfeccionamiento de la propuesta de cambio curricular.

Resolucin
Artculo 2.- Se crea una Comisin Especial para el
perfeccionamiento del diseo propuesto y el seguimiento a
los centros educativos que lo implementarn durante el ao
escolar 2015-2016. Esta Comisin Especial estar
coordinada por la Viceministra o Viceministro de Educacin
Media y estar integrada por la Directora o Director General
de Currculo y la Directora o Director General de Educacin
Media General, as como por 20 profesoras y profesores con
amplia experiencia en la materia, vinculados a las reas de
formacin propuestas en el diseo curricular. Entre las
funciones de esta Comisin Especial estar la promocin de
un proceso de consulta a todas y todos los interesados,
mencionados en el artculo 1 de la presente Resolucin.

Resolucin
Artculo 3. Los planteles que aplicarn la propuesta
curricular para la educacin media a partir del ao escolar
2015-2016, sern los siguientes:
Lista de los 127 planteles
Artculo 4. El plan de estudios a desarrollar, en los planteles
identificados en el artculo 3, tendr las siguientes reas de
formacin, con las horas semanales de actividad de las y los
estudiantes que se sealan a continuacin:

EL PLAN DE ESTUDIOS A DESARROLLAR EN LOS

PLANTELES DE EDUCACIN MEDIA GENERAL
SELECCIONADOS

Resolucin
Pargrafo uno: Las reas de formacin sealadas como reas
Comunes y el rea de Orientacin y Convivencia sern cursadas por el
grupo completo que constituye cada seccin. Las reas de formacin
sealadas como Grupos Estables estn dirigidas al trabajo por grupos
de inters, independientemente de la seccin y el ao que se est
cursando. En cada plantel los Grupos Estables variarn conforme a las
caractersticas de la localidad. Cada estudiante seleccionar los Grupos
Estables en que participar, con la orientacin de su profesor gua, de
acuerdo con las opciones que se brinden en el plantel. El nmero de
horas docentes para todas las reas de formacin que se cursan en
Grupos Estables ser el doble que las establecidas para los estudiantes.
Pargrafo dos: El rea de formacin de Ciencias Naturales se subdivide,
durante el cuarto y quinto aos en: Biologa, Ciencias de la Tierra, Fsica y
Qumica. La carga docente de cada una de las sub-reas ser de 4 horas
semanales durante cada uno de los dos aos.

Resolucin
Artculo 5. La calificacin del desempeo estudiantil en los
Grupos Estables ser Aprobado(a) o No aprobado(a).
Las y los estudiantes que realicen una actividad organizada
y continua en las reas correspondientes a los Grupos
Estables, podrn ser acreditados como aprobados en estas
reas, previa solicitud. Las o los profesores gua velarn por
las condiciones de esa acreditacin. Se propiciar el apoyo
a las actividades deportivas, culturales y de promocin social
realizadas por las y los estudiantes fuera del plantel, su
reconocimiento por parte de la comunidad y su participacin
en demostraciones o actividades formativas de los dems
estudiantes.

Resolucin

Artculo 6: Las y los cursantes que cumplan con los

requisitos establecidos en el plan de estudios, aprobado
mediante esta Resolucin, obtendrn el ttulo de Bachiller.

Resolucin
Artculo 7. En la autoevaluacin, evaluacin y supervisin de la gestin
de los planteles de educacin media se considerarn como referentes
ticos y procesos fundamentales: a)el desarrollo de una educacin
inclusiva, b) la educacin en, por y para la ciudadana participativa y
protagnica; c) la educacin en, por y para el amor a la Patria, la
soberana y la autodeterminacin; el arraigo y el reconocimiento de
nosotros mismos; la unidad latinoamericana y caribea; d) la educacin
en, por y para la libertad y la visin crtica del mundo; la justicia, la
igualdad y la solidaridad; la curiosidad y la investigacin; la
responsabilidad y el riesgo; e) la educacin en, por y para el amor, el
respeto y la afirmacin de la condicin humana; la interculturalidad y la
valoracin de la diversidad; la paz y la convivencia; el desarrollo del
potencial creativo; la belleza ; el disfrute y cuidado de nuestro propio
cuerpo; el ejercicio de una racionalidad abierta; f) la educacin en por y
para el trabajo productivo y la transformacin social; g) la educacin en,
por y para la preservacin de la vida en el planeta.

Resolucin

Artculo 8.
Durante el ao escolar se disearn
propuestas de diseo curricular para la educacin media
tcnica y las modalidades de educacin media rural, la
educacin media intercultural bilinge y educacin media
especial,
en
consulta
con
las
comunidades
correspondientes.
Artculo 9. La Viceministra o Viceministro de Educacin
Media queda encargada o encargado de la ejecucin de la
presente Resolucin.

EJEMPLO DE HORARIO DE TURNO

INTEGRAL

PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN

EDUCACIN MEDIA
Documento general de sistematizacin de las
propuestas pedaggicas y curriculares surgidas en el
debate y discusin
Septiembre, 2015

CONSIDERACIONES

El proceso se inscribe dentro de las

finalidades de la educacin establecidas en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (CRBV).
El currculo abarca mucho ms que los planes de
estudio y los programas de las unidades curriculares.
Involucra los propsitos, conceptos y enfoques de la
educacin, las maneras de entender y valorar las prcticas
educativas, los materiales y recursos para los aprendizajes,
las relaciones entre las distintas personas que forman parte
y conviven en el mbito escolar, la formacin y las
condiciones de trabajo de las y los docentes, la
organizacin de la escuela, el clima escolar, la organizacin
de las rutinas de trabajo dentro de los planteles, sus
relaciones con la comunidad, las propias condiciones
fsicas de la escuela.

CONSIDERACIONES

Esta otra manera de hacer educacin, pensando en el

desarrollo de las potencialidades humanas con
respeto a los ritmos y procesos de aprendizaje, la
formacin de una ciudadana participativa y transformadora,
con arraigo nacional, conciencia de unidad latinoamericana
y sentido planetario, tiene ya un importante recorrido de
experiencias impulsadas por docentes venezolanos y
venezolanas
en
distintos
contextos:
escuelas
experimentales, escuelas y liceos bolivarianos, escuelas
tcnicas, entre otras. Existe una amplia base de la cual
partir, para continuar y profundizar.
Lejos de lo que algunos piensan, la realidad de nuestras
aulas no la determina el programa. La accin educativa
concreta es producto de cmo entendemos nuestro trabajo
las educadoras y los educadores, de cmo lo llevamos a
cabo. Las profesoras y los profesores no son mquinas que
reproducen contenidos dictados por los rganos oficiales,
sino profesionales que tienen sus formas especficas de
entender y valorar los cambios, las prelaciones
pedaggicas, su vivencia escolar. Como apunta el ttulo de
un libro del gran educador venezolano Ramn Tovar: El
programa lo hace el profesor.

REFERENTES JURDICOS

Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela

Bolivariana

de

Venezuela

(CRBV).

Prembulo y artculos 2, 3, 102,103, 107, 111.

Planes de Desarrollo Econmico y Social de la

Nacin, Liderizados por el Presidente de la

Repblica Bolivariana de Venezuela, Hugo Rafael
Chvez Fras, en los perodos desde 1999 hasta
2013 (1999-2001; 2001-2007; 2007-2013).

REFERENTES JURDICOS

Plan de la Patria, segundo Plan Socialista de

Desarrollo econmico y Social de la
Nacin2013-2019.

artculo
6, numeral 3 literal d de la LOE se
precisa que el estado docente
planifica, ejecuta, coordina polticas
y programas: Artculo 15 (fines de la
Ley Orgnica de Educacin (LOE).

Educacin).

Ley Orgnica para la Proteccin de nios,

nias y adolescentes (LOPNNA, 2015).

CUATRO MANDATOS EDUCATIVOS

ESENCIALES DESDE LA CRBV Y LA LOE
PRIMERO:

La

educacin

media

es

educacin

obligatoria, para todas y todos. No slo para aquellos

que puedan o quieran. Es la educacin mnima que
aspiramos para toda ciudadana y todo ciudadano.
Este carcter replantea lo que ha sido histricamente
la educacin media o secundaria, como preparacin
para algunos y, especialmente para quienes aspiran
estudiar en la Universidad. Hoy, la educacin media
universal

tiene

como

finalidades

centrales:

el

desarrollo de las potencialidades humanas y la

formacin de una ciudadana protagnica, crtica,
informada, comprometida con los valores de justicia,

CUATRO MANDATOS EDUCATIVOS

ESENCIALES DESDE LA CRBV Y LOE

SEGUNDO: El desarrollo de las potencialidades

humanas es un proceso abierto, no tiene lmites.
Refiere a nuestras capacidades para vivir, pensar,
sentir, percibir, actuar, transformar, disfrutar, crear,
construir Supone entonces la creacin de un
conjunto de experiencias, aprendizajes, acciones,
situaciones educativas que permitan el desarrollo de
estas potencialidades. Precisamente porque la
educacin se concibe como un proceso de ejercicio
de nuestra humanidad, es un derecho inalienable.

CUATRO MANDATOS EDUCATIVOS

ESENCIALES DESDE LA CRBV Y LA
LOE

TERCERO: El ejercicio pleno de la ciudadana

exige educacin y trabajo, vivencia de la
participacin, desarrollo de capacidades,
apreciacin de lo que tenemos, visin de
futuro, comprensin crtica del mundo,
aprendizajes mltiples.
Conforme a la conocida sentencia de Simn
Rodrguez es necesario formar republicanos
para tener Repblica. La Repblica, la cosa
pblica, la soberana que reside en el pueblo,
es necesario formarla para que no se
conforme con los hbitos de la dominacin, la
opresin, la injusticia, el egosmo, para que

CUATRO MANDATOS EDUCATIVOS

ESENCIALES DESDE LA CRBV Y LA
LOE
CUARTO: La orientacin del proceso de cambio
curricular privilegia los aprendizajes para la vida y
la ciudadana por sobre la preparacin para
estudios posteriores. No obstante, en la perspectiva
de la educacin a lo largo de toda la vida, se
valoran
tambin
aquellos
aprendizajes
y
experiencias
que
puedan
facilitar
estudios
posteriores, conscientes de que a partir de la
finalizacin de los niveles obligatorios de la
educacin, se abren caminos diversos a nuestras y
nuestros jvenes. En cada uno de estos caminos
deben estar formados para la construccin social de
conocimiento, como dimensin inseparable de la
construccin de la Patria buena, con visin
latinoamericana, caribea y planetaria.

ANTECEDENTES DEL PROCESOS DE CAMBIO EDUCATIVO Y

PEDAGGICO EN EL CURSO DE LA REVOLUCIN BOLIVARIANA

Proceso de la Constituyente Educativa llevado a cabo

durante el ao 1999, surgi el Proyecto Educativo
Nacional (PEN, 1999). Recoge la sistematizacin de
los
planteamientos
realizados
por
docentes,
estudiantes, personal obrero y administrativo,
madres, padres y responsables en asambleas y
mesas de trabajo en escuelas de los 24 estados. Se
valoran:
Propuestas y experiencias transformadoras
planteadas en el pas antes de la
Revolucin Bolivariana, tales como, en
Ciencias Sociales, la creacin del rea
Pensamiento, Accin Social e Identidad
Nacional (PASIN) bajo el contexto geohistrico
propuesto por el profesor Ramn Tovar y las
Unidades Generadoras de Aprendizaje (UGA)
como estrategia didctica de planificacin con
temas propios del entorno y de la comunidad;
- Experiencias de inclusin y de educacin en

ANTECEDENTES DEL PROCESOS DE CAMBIO

EDUCATIVO Y PEDAGGICO EN EL CURSO DE LA
REVOLUCIN BOLIVARIANA

Creacin de las Escuelas Bolivarianas (ao 1999) y se

fortalecen las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y
Zamoranas.
Del Proyecto Educativo Nacional (PEN) surge la
propuesta del Proyecto Pedaggico Nacional que inicia
con la realizacin de congresos pedaggicos
municipales, estadales y nacionales durante los aos
2004-2006.

El Proyecto Pedaggico Nacional se concibe entonces

como la integracin de las Escuelas Bolivarianas
(1999), las Misiones Educativas (Robinson, Ribas y
Sucre, creadas en 2003), los Liceos Bolivarianos
(creados en 2004) y los Simoncitos para la educacin
inicial (creados en 2005), conformando todos el
Sistema de Educacin Bolivariana (que contemplara la
articulacin de los niveles de educacin inicial,

ANTECEDENTES DEL PROCESOS DE CAMBIO

EDUCATIVO Y PEDAGGICO EN EL CURSO DE LA
REVOLUCIN BOLIVARIANA

Los Liceos Bolivarianos se crean con la orientacin de

romper con la estructura tradicional, transformar la
escuela bajo la concepcin de la construccin
colectiva
de
los
componentes
organizativos,
pedaggicos y administrativos, donde participan
estudiantes, docentes, administrativos, obreros,
representantes y otros integrantes de la comunidad
(MED, 2007).
El

plan de los liceos bolivarianos se denomin

Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endgeno
y Soberano, reivindicando un enfoque inter y
transdisciplinario a travs de reas, seminarios de
investigacin
y
elaboracin
de
proyectos
socioproductivos como estrategias pedaggicas y

ANTECEDENTES DEL PROCESOS DE CAMBIO

EDUCATIVO Y PEDAGGICO EN EL CURSO DE LA
REVOLUCIN BOLIVARIANA

En el ao 2007, se propone el Currculo Nacional

Bolivariano, plantea como pilares de la educacin
bolivariana: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y
Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar.
Organiza el diseo en Ejes Integradores (Ambiente y
Salud Integral, Interculturalidad, Tecnologa de la
Informacin y Comunicacin, Trabajo Liberador) y reas
de Aprendizaje (en el caso de los Liceos Bolivarianos:
Lenguaje, Comunicacin y Cultura; Ser Humano y su
Interaccin con Otros Componentes del Ambiente;
Ciencias Sociales y Ciudadana; Filosofa, tica y Sociedad;
Educacin Fsica, Deportes y Recreacin; Desarrollo
Endgeno en por y para el Trabajo Liberador).
As mismo, esta propuesta sugiere para la organizacin de
los aprendizajes: La clase, los proyectos: Proyecto

RESULTADOS DE LA CONSULTA NACIONAL POR

LA CALIDAD EDUCATIVA 1O BANDERAS DE
LUCHA
1. Garantizar educacin de calidad para todas y todos.
2. Desarrollar una pedagoga del amor, el ejemplo y la curiosidad.
3. Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores
fundamentales de la calidad educativa.
4. Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia.
5. Garantizar un sistema de proteccin estudiantil.
6. Lograr una estrecha relacin entre las familias, la escuela y la
comunidad.

7.Desarrollar un currculo
integrado y actualizado.

nacional

8. Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables, seguras.

9. Desarrollar un sistema de evaluacin de la calidad educativa y
fortalecer la supervisin educativa.
10.Reconfigurar la organizacin y funcionamiento del Ministerio del