INFANCIA

Qu influye ms en el
desarrollo?
Herencia
Ambiente
La niez es una progresin desde la dependencia hasta la
independencia (Winnicot, 1993, Pg. 86)
Podemos decir que el ambiente facilitador hace posible el
progreso constante de los procesos de maduracin, pero el
ambiente no hace al nio. En el mejor de los casos permite
que el nio advierta su potencial. (Winnicot, 1993, Pg.
110)
Papalia: hay un techo y una potencialidad hereditaria, pero
que el ambiente desarrolla.

VEAN CON ATENCIN

MI GRAN CEREBRO: LA NIA SALVAJE

Teora de la Epignesis Sistmica

(Teora Ecolgica) de Urie Bronfenbrenner
As como necesitamos comprender la ecologa de los
ocanos o de los bosques para entender el desarrollo de un
pez o un rbol, necesitamos comprender la ecologa del
ambiente humano si deseamos conocer la forma en que se
desarrollan los nios
(Papalia y Wendkos, 1990)

Teora de la Epignesis Sistmica

(Teora Ecolgica) de Urie Bronfenbrenner

La Teora Ecolgica, nos ayuda a comprender este equilibrio, como una

interaccin dinmica y recproca entre herencia y ambiente, as como tambin
a considerar al ser humano como una unidad biopsicosocial que se encuentra
en un ambiente especfico o contexto interaccional con el cual realiza
constantes intercambios afectndolo y afectndose por l en mltiples
direcciones

No hay un determinismo en esta teora ya que el ser humano dentro de sus

variables puede cambiar por motivaciones e influencias propias, o por
motivaciones derivadas del ambiente. Relevancia del LIBRE ALBELDRO

Desde esta perspectiva el ser humano es un sistema en interaccin con

diversos sub sistemas

 MICROSISTEMA: nivel mas interno del ambiente, se refiere a las

actividades y patrones de interaccin del nio con su entorno
inmediato, es decir con la familia, el grupo de pares, compaeros, etc.
Es donde la persona interacta de manera cotidiana. Implica relaciones
del sujeto cara a cara.

MESOSISTEMA: este nivel abarca las conexiones, interacciones entre

dos o mas microsistemas como la casa, el colegio, jardn infantil, grupo
de pares, etc que fomentan el desarrollo del ni@ (ej. Para lograr
lectoescritura no solo basta el apoyo de la escuela, sino de la familia y
del consultorio que resguarde su salud, lo cual le facilitar aprender)

EXOSISTEMA: son las interacciones entre dos o ms ambientes, uno de

los cuales no tiene relacin directa, sino indirecta con el nio.
(ejemplo el lugar de trabajo de los padres afecta indirectamente al
nio: ante las crisis econmicas, los padres ajustarn el presupuesto
familiar, podrn cambiarse de barrio, o bien los nios ser trasladados
de colegio)

 MACROSISTEMA: se refiere a los valores , patrones culturales,

leyes, costumbres, sistemas econmicos y recursos ambientales.
La prioridad que el macrosistema da a las necesidades del ni@,
influye en el apoyo que recibirn de los niveles ms internos (ej.
Pases con polticas de infancia y apoyo parental pre y post natal y
su influencia en el desarrollo del neonato)

CRONOSISTEMA: aade la dimensin histrico temporal: se refiere

a los efectos del tiempo, poca, en otros sistemas del desarrollo
(ej. Cambios en los patrones familiares como incremento de
madres que trabajan fuera del hogar, y disminucin de familias
extendidas, son factores del cronosistema)

Modelo
Ecolgico

Costumbres nacionales

Sistema escolar
familia

MESOSISTEMA
pares

aula

MICROSISTEMA

EXOSISTEMA

MACROSISTEMA
Y EL
CRONOSISTEMA

Relevancia del
modelo
ecolgico
Se focaliza no slo en el ambiente y los elementos que lo componen en
forma individual, sino en las relaciones que se dan entre ellos
El desarrollo de un individuo es afectado profundamente por eventos que
ocurren en ambientes lejanos, incluso no estando l presente (ni estando
jams ah)
Dentro de una misma cultura los ambientes suelen ser similares en su
organizacin, este patrn puede ser cambiado y por tanto producir
cambios en la conducta y desarrollo de los individuos
El contenido y la estructura del estudio del desarrollo humano adquieren
nuevas perspectivas

CONCEPTOS
IMPORTANTES

 El organismo en evolucin
enfrenta diversos cambios
Adaptndose para la
supervivencia.
Por ejemplo, en caso de un ambiente
extremo, la piel humana se torna ms
gruesa, o almacena la grasa corporal de
otra manera.

Asimismo, existen tres

modalidades que nos permiten
comprender mejor al Desarrollo
Humano

Modalidades:
Maduracin, Crecimiento y Aprendizaje

Maduracin

Crecimiento

Aprendizaje

Desarrollo Humano no es fragmentado sino que Holstico

Crecimiento
Aspectos Cuantitativos
Aumento en nmero y-o tamao celular
Aumento de talla, volumen, peso (dimensiones
corporales)
Fcilmente medible, cuantificable
Relacin con Nutricin y salud
Biolgico-Social

 Hablamos de aspectos biosociales, lo social influye en el

desarrollo biolgico

por ejemplo
la duracin del amamantamiento
la educacin de nios con necesidades especiales
las creencias y actitudes asociadas al cuidado y forma especfica del
cuerpo
los estereotipos de gnero esperados a nivel corporal: extrema
delgadez, demanda de dietas y cuidados como ideal de belleza y
representacin de lo femenino-lo masculino

Se considera en el Crecimiento lo biosocial por la influencia de

este elemento en lo corporal.

Maduracin

Nivel de desarrollo alcanzado en un momento dado.

Posibilita el desarrollo de una conducta especfica conocida.

Aumento cualitativo del potencial de ejecucin del individuo.

Supone cambios cualitativos en la organizacin que afecta a las

capacidades de accin y reaccin.

En el mbito biolgico significa adquirir la madurez con referencia a los

rganos en general.

Importancia de la Relacin sujeto-medio

Biolgica-Cognitiva-Psicolgica-Social.

A modo de ejemplo un beb de 7 meses por ms estimulacin que reciba no

lograr adquirir la marcha, pues falta la maduracin necesaria

A los 19 meses estando apto para caminar otro nio no lo hace

-

qu aspecto estar influyendo?

Aprendizaje
Dominio de lo Cognitivo
Procesos mentales relativos al
aprendizaje: creatividad,
pensamiento, lenguaje, resolucin de
problemas, etc.
Sistema educacional (formal y no
formal)

 Dominio de lo cognitivo, incluye procesos

mentales usados para adquirir
conocimientos.
Abarca factores como percepcin,
imaginacin, juicio, memoria y lenguaje, y
todos aquellos procesos que las personas
usan para pensar, decidir y aprender.
Variables relevantes:
Familia, Escuela, Curiosidad por Aprender
entre otras