CONSTRUCTIVISMO

DRA. SUSANA RADILLO BARRN

ANTECEDENTES HISTRICOS

Precursor de movimiento constructivista fue Lao-Tse (o Lao-Tzu) ,

imparti las siguientes consignas a sus sbditos en las provincias Chinas:

id donde este la gente. Aprended de ella.

Mostradle su amor.
Partid de lo que ya sabe.
Construid sobre lo que ya han hecho.
Y cundo hayis terminado vuestra tarea,
Sabremos que hemos sido exitosos cuando ellos digan:
Lo hicimos nosotros mismos.

SOCRATES
Metodologa cuasi-constructivista
Pedagoga de preguntas = Mtodo Socrtico.
Mtodo de Elenchus o debate socrtico
es un mtodo de dialctica o
demostracin lgica para la indagacin o
bsqueda de nuevas ideas o conceptos.

TEORAS DE BARLETT

Desarroll sus propuestas

en los aos 20 y 30, en estudios sobre la
memoria.
oPropone
que
el
recordar
es
una
reconstruccin imaginativa o elaborada a
partir de la relacin de nuestra actitud con el
conjunto de la experiencia anterior.
oDefine los esquemas como organizaciones
activas de reacciones y experiencias pasadas.

TEORA CONSTRUCTIVISTA
Posicin
compartida
por
diferentes
tendencias de la investigacin en Psicolgica
Educativa:

Jean Piaget (1952)

Lev Vygotsky (1978)
David Ausubel (1963)
Jerome
Bruner

(1960).

CONCEPCIN SOCIAL DEL

CONTRUCTIVISMO

El aprendizaje no se considere
como una actividad individual,
sino ms bien social.
Se valora la importancia de la
interaccin
social
en
el
aprendizaje.
Se ha comprobado que el
estudiante
aprende
mas
eficazmente cuando lo hace en
forma cooperativa.

CONCEPCIN PSICOLGICA DEL

CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio
aprendizaje, por lo tanto, segn TAMA (1986) el profesor en su rol de
mediador debe apoyar al alumno para:

ENSEARLE A PENSAR:
Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas.
ENSEARLE SOBRE EL PENSAR:
Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y
estrategias mentales (metacognicin) para poder controlarlos y
modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en
el aprendizaje.
ENSEARLE SOBRE LA BASE DEL PENSAR
Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas, dentro del currculo escolar.

CONCEPCIN FILOSFICA
DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano,

producto de la interaccin humana con los estmulos naturales y sociales
que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (
Piaget).
Esta posicin filosfica constructivista implica que el conocimiento
humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que
es procesado y construido activamente.

EL CONSTRUCTIVISMO

El
constructivismo,
plantea
como
estrategia
de
aprendizaje
el
descubrimiento guiado y una elaboracin
propia del alumno de hechos, principios,
conceptos, reglas y en general del
conocimiento.

Es el enfoque o la idea que mantiene que el

individuo no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones
internas,
sino
una
construccin propia .

El conocimiento no es una copia de la

realidad, sino una construccin del ser
humano

CONCLUSIN

El ser humano construye su percepcin del mundo que lo

rodea por medio del reflejo de sus experiencias.
Al percibir nueva informacin el estudiante la recibe y la
asimila segn establece Piaget, incorporndola a su
conocimiento previo o rechazndola.
De ah parte la aseveracin de que el ser humano es un
ente activo, creador de su propio conocimiento. Para lograr
esto nos hacemos preguntas, exploramos nuestro ambiente
o hacemos un anlisis de nuestro propio conocimiento.

TEORAS CONSTRUCTIVISTAS
DEL
APRENDIZAJE

Teora del desarrollo cognitivo

psicogentica: Jean Piaget

Teora del aprendizaje significativo de

David Ausubel
Teora Constructivista (Jerome Bruner)

Teora socio cultural de Lev Vigotsky

( 1896 -1934)

TEORIA PSICOGENTICA DEL

DESARROLLO COGNITIVO

Jean Piaget empez a explorar la forma en la que los nios crecen y

desarrollan habilidades del pensamiento, consideraba que el desarrollo
cognitivo es el resultado combinado de la maduracin del cerebro, el sistema
nervioso y la adaptacin del ambiente, sus trabajos los realiz con sus
propios hijos.

TEORA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la

estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
informacin, a esto se le denomina aprendizaje
significativo, debe entenderse por "estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, as como su organizacin.

TEORA CONSTRUCTIVISTA
BRUNER

El aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos

construyen nuevas ideas o conceptos basndose en su
conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y
transforma informacin, construye hiptesis, y toma decisiones,
confiando en una estructura cognitiva para hacerlo. La
estructura cognitiva (es decir, esquema, los modelos mentales)
provee significado y organizacin a las experiencias y permite al
individuo "ir ms all de la informacin dada".

TEORIA SOCIO CULTURAL

LEV VIGOTSKY ( 1896 -1934)

El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa

que no puede ser "enseada" a nadie. Depende del estudiante construir
su propia comprensin en su propia mente.

La Zona de Desarrollo Prximo puede ser usada para disear

situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podr ser
provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje ptimo.

El docente debe tomar en consideracin que el aprendizaje tiene lugar

en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el
conocimiento va a ser aplicado.

CONDUCTA DE UN EDUCADOR
CONSTRUCTIVISTA
Estimulacin y aceptacin de la iniciativa de
los estudiantes.
Utilizan materiales manipulativos, interactivos
y fsicos.
Usan trminos cognitivos como: clasificar,
analizar, predecir y crear.
Estimulan a los alumnos a dialogar con los
maestros y con sus iguales.
Estimulan la curiosidad de los alumnos con
preguntas abiertas y profundas.

CONCLUSIONES

1.En el paradigma constructivista, el saln de clase tiende a

cambiar el enfoque del maestro hacia el estudiante.
1. El saln de clase no es ms un lugar donde el experto (el
maestro) derrama su conocimiento dentro de estudiantes pasivos
que esperan ser llenados por la sabidura del maestro. En el
modelo constructivista los estudiantes estn ansiosos de
involucrarse activamente en su proceso de aprendizaje.
1.El maestro funciona ms como un facilitador que dirige,
mediatiza, promueve y ayuda al estudiante a desarrollar y accesar
su conocimiento, por lo tanto, su aprendizaje. Una de las funciones
ms importante del maestro es hacer buenas preguntas.