Las dificultades del aprendizaje en el rea del

calculo y su incidencia en el aprendizaje de

las matemticas, en educacin bsica.
* Practica
Observacional , cuarto
ao bsico

Integrantes:
- Constanza
Tapia
Villagra.
- Caterin
Vivanco

Dificultad del Aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje
son un trmino genrico que se
refiere a un grupo heterogneo
de trastornos, manifestados por
dificultades significativas en la
adquisicin y uso de la
capacidad para entender,
hablar, leer, escribir, razonar o
para las matemticas. Estos
trastornos son intrnsecos al
individuo, y presumiblemente
debidos a una disfuncin del
sistema nervioso, pudiendo
continuar a lo largo del proceso

Discalculia y sus caractersticas

Es la dificultad para manejar y/o reconocer
nmeros, conceptos matemticos y/o resolver
operaciones aritmticas, sin la existencia de
una lesin o causa orgnica que lo justifique.
No guarda relacin con el nivel mental, con el
mtodo de enseanza utilizado, con trastornos
afectivos ni deprivacin sociocultural, pero s
suele encontrarse asociado con otras
alteraciones. Afecta al aprendizaje de
asignaturas matemticas as como a otros
aprendizajes en los que se requiere un nivel de
razonamiento determinado.

Espacio temporal.
Organizacin de nmeros.
Omisin, inversin y
repeticin de nmeros.
Errores de operaciones
matemticas.
Problemas de memoria.
Problemas de
razonamiento.
Poco dominio de
conceptos.

reas de la dificultad del caso

de estudio.
Numeracin:
- Asociacin nmero-objetos.
- Concepcin del nmero como la unin de las operaciones de clasificar y
seriar.
- Los fundamentos del sistema decimal.
- La escritura de los nmeros debido a problemas espaciales o de
lateralidad o la comprensin del valor posicional de las cifras.

Calculo :
- Los nios con problemas grafo motrices y perceptivos manifiestas
escritura de nmeros en espejo, comienzan las operaciones por la
izquierda, restan a veces el nmero superior del inferior, no colocan
bien los nmeros, omiten cifras y realizan los nmeros de manera
inversa.

Caso Alumno S Experiencia

Presenta problemas amnsicos, entre ellos destacar problemas como:
dificultades para recordar los procedimientos matemticos, las tablas
de multiplicar, los enunciados de los problemas.
Dificultades frecuentes con los nmeros, confusin de los signos: +, -,
/ y , reversin o transposicin de nmeros.
Discalculia en el desarrollo - subtipo verbal: Dificultades para contar y
realizar clculos mentales.
Olvidarse de contar un elemento o la memorizacin de las tablas de
multiplicar.
Subtipo persuasivo: Dficit numrico y de clculo en general.
Problemas para contar, memorizar las tablas, calcular, escribir y leer
nmeros.

Estrategias de apoyo a las

dificultades
Estrategia N1: Ornamentacin correspondiente a los contenidos vistos en clases,
puesto que esto ser un refuerzo visual constante. Con esto lograramos hacer funcionar
su memoria icnica. Con esto hacemos trabajar la memoria a corto plazo, para luego
poder almacenar la informacin en la memoria a largo plazo. Lo ideal es hacerlos
participar en la colocacin de los ornamentos dentro de la sala.

Estrategia N2: Generar una actividad significativas y con carga emocional positiva, ya
que en el aula hay alumnos que no se interesan por hacer las actividades en clases, no
participan y no prestan atencin. Para esto durante las clases, ya sea al comienzo,
intermedio o final, generar un juego con elementos que sean llamativos y de su inters, y
as lograr llamar su atencin, generando motivacin intrnseca hacia la tarea y refuerzos
positivos hacia el aprendizaje de las matemticas. Por ejemplo, sumen la cantidad de
manos que hay en la sala y divdanla por la cantidad de sillas, y los primeros en hacerlo
correctamente salen 5 minutos antes a recreo. Y as hacerlo con la suma, resta,
multiplicacin y divisin
Estrategia N3: Para la inversin u omisin de nmeros ocuparemos la estrategia de
dictado y caligrafa de cifras, para lograr practicar la correcta forma de escribir los
nmeros.