PEM DE CIMITARRA

2016
MODELOS PEDAGOGICOS Y
CURRICULARES

Ensear no es una funcin vital

porque no tiene el fin
en s misma. La funcin vital es
aprender
Aristteles

 CUL ES LA FUNCIN DE LA
EDUCACIN?

Cul es la funcin de la
educacin?

Qu ha logrado provocar la
educacin en ti?

LOS MODELOS
PEDAGGICOS SE ENFOCAN
EN.
LA ENSEANZA
EL APRENDIZAJE
LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

El Colegio es o
debe ser

CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTO

CAMBIO CONCEPTUAL

Como se da la
Construccin del
Conocimiento
Articulando lo propio del sujeto con
lo recibido de su contexto cultural
Relacionando
la
base
socio
cognitiva con la subjetivad del
sujeto y las mediaciones culturales

Medios para la
Construccin del
Conocimiento
Interactuando con objetos de
conocimiento (Piaget).
Estableciendo contacto con otros
(Vigotsky)
Conectando estructuras cognitivas
(Ausubel).

PEDAGOGA

CIENCIA QUE TEORIZA LA EDUCACIN

La pedagoga ha generado
propuestas tericas (Modelos
Pedaggicos) ideales del mundo
de lo educativo, para explicar su
hacer.

MODELOS
PEDAGGICOS
Son dinmicos en la medida
en que dan paso a uno
nuevo (Son transformados).
Pueden en determinado
momento ser aplicados en
la prctica pedaggica.

MODELOS
PEDAGGICOS
Social-Cognitivo

Tradicional

MODELOS PEDAGGICOS
Experencial
Romntico

Cognitivo

Conductista

LOS SEIS ASPECTOS DEL

MODELO PEDAGGICO
Concepcin
del Desarrollo
Se deriva del marco
psicolgico y
epistemolgico

Curriculo
Como sntesis de cultura

Meta de la
Educacin
Se deriva de los
marcos
ontolgico,
antropolgico y
axiolgico
Metodologa

Qu ensear?Qu
debe aprender el
alumno?

Cmo ensear?
Cmo lograr que
aprenda el alumno?

En congruencia con la
meta de la educacin

En congruencia con el
marco epistemolgico,
psicolgico y
sociolgico

Relacin
Maestro/Alumn
o
Cul es el rol de
cada uno? Cmo
debe ser su
interaccin?
En congruencia con
los otro elementos
del Modelo
Pedaggico

Evaluacin
Cmo y para qu
retroalimentar los
procesos de
aprendizaje y
enseanza?
Se deriva de la
metodologa y del
currculo

PEDAGOGICO
TRADICIONAL
Metas
Mtodo
Desarrollo

Formacin del carcter

Transmisionista
Cualidades a travs de
disciplina
Contenidos
Disciplinas de la ciencia
Informacin
Relacin Maestro /Alumno
Vertical

PEDAGOGICO
TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposicin
verbal de un maestro
protagonista de la enseanza
transmisor de conocimientosreproductor de saberes- severoexigente- rgido y autoritario.

PEDAGOGICO
TRADICIONAL
Relacin vertical con un alumno
receptivo- memorstico- atento
quien llega a la escuela vaco de
conocimientos y los recibir
siempre desde el exterior.

PEDAGOGICO
TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de
enseanza sobre el proceso de
aprendizaje
La labor del profesor sobre la del
estudiante
Los medios son el tablero marcador
y la voz del profesor.

PEDAGGICO
TRADICIONAL
La evaluacin se realiza al final del
periodo para evidenciar
el
aprendizaje
y
decidir
si
el
estudiante
es
promovido
al
siguiente nivel o debe repetir el
curso.
Las evaluaciones son sumativas y
de alguna manera - se trata de
medir la cantidad de conocimientos
asimilados por el estudiante

PEDAGGICO
ROMNTICO
Metas
Autenticidad - libertad individual
Mtodo
Facilita la libre expresin
Desarrollo
Natural espontneo y libre
Contenidos Segn lo requiera el alumno
Relacin Maestro/Alumno
Auxiliar del
proceso.

PEDAGGICO
ROMNTICO
El modelo parte de la premisa que el
maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontneo
del estudiante y su relacin con el medio
que lo rodea.
No interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseado.

PEDAGGICO ROMNTICO
En este modelo, el maestro es un
auxiliar que facilita la expresin - la
originalidad y la espontaneidad del
estudiante.
No se evala. Se considera que los
saberes son autnticos y valiosos por
s mismos y no necesitan medirse
confirmarse o evaluarse

PEDAGGICO
CONDUCTISTA
Metas
Mtodo
Desarrollo
Contenidos

Formacin de la conducta
Fijacin de conocimientos
Acumulacin de aprendizajes
Conocimientos tcnicas
destrezas
Relacin Maestro/Alumno
Intermediario

PEDAGGICO
CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes.
Retenerlos y transferirlo bajo un
mtodo
que
fija
resultados
predefinidos
por
objetivos
medibles precisos- breveslgicos y exactos.

PEDAGGICO
CONDUCTISTA
El maestro gua al estudiante hacia el
logro de un objetivo instruccional.
El plan de enseanza est configurado
por los objetivos educativos -las
experiencias educativas su
organizacin y su evaluacin.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
En el proceso formativo las estrategias
de enseanza parten de objetivos.
Los contenidos se imparten empleando
un mtodo Transmisionista - utiliza
medios didcticos.
Pero la evaluacin sigue siendo
memorstica y cuantitativa

PEDAGOGICO
CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del
proceso de enseanza y se controla
permanentemente en funcin del
cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Apoyado en un proceso
de control y seguimiento continuo.

PEDAGOGICO COGNITIVO
El modelo pretende la
formacin de
personas como
sujetos activoscapaces de tomar
decisiones y emitir
juicios de valor.

PEDAGOGICO COGNITIVO
Metas
Mtodo
Desarrollo

Estructuras mentales cognitivas

Creacin de ambientes aprendizaje
Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales
Contenidos
Experiencias Apoyo creativo
Relacin Maestro /Alumno
Facilitador
Motivador

PEDAGOGICO COGNITIVO
Implica la participacin activa de
profesores
y
estudiantes
que
interactan en el desarrollo de la clase
para construir- crear- facilitar- liberarpreguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensin de las estructuras
profundas del conocimiento.

PEDAGOGICO COGNITIVO
El eje del modelo es el aprender
haciendo.
El maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.

PEDAGOGICO COGNITIVO
El objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar secuencialmente
en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez ms
elaborados.

PEDAGOGICO COGNITIVO
La evaluacin se orienta a
conceptualizar sobre la comprensin
del proceso de adquisicin
de
conocimientos
antes
que
los
resultados
La evaluacin es cualitativa y se
enfatiza en la evaluacin de
procesos.

PEDAGOGICO SOCIAL
Meta

Crecimiento del individuo para

la produccin social
Mtodo
nfasis en el trabajo productivo
Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias
Contenidos
Cientfico - tcnico
Relacin Maestro/ Alumno
Bidireccional

PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad
y
sus
capacidades
cognitivas en torno a las
necesidades sociales para
una
colectividad
en
consideracin
del
hacer
cientfico.
El
maestro
es
un
investigador de su prctica
y el aula es un taller.

PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.
La evaluacin es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.
Se
da
preferencia
a
la
autoevaluacin
y
coevaluacin,
pues el trabajo es principalmente
solidario.