Estudio

de
casos:
REA
(recursos educativos abiertos)
en clases de Historia
Universal Contempornea

Introduccin

Knowledge Hub es un sitio de internet, creado por el Instituto Tecnolgico de

Estudios Superiores de Monterrey, ITESM, en Mxico. ste brinda recursos
educativos abiertos, REA, indexados de material educativo de apoyo disponible
en la red, como presentaciones en Power Point, PPT; podcast, video bajo
demanda, webblogs, blogs, software y liga. La pgina web tiene recursos
catalogados en diversas reas de conocimientos para todos los niveles de
escolaridad en espaol e ingls, disponibles para todo el pblico con el fin de
reducir la brecha digital y mejorar la calidad de la enseanza en Mxico. Al
retomar este gran proyecto, el presente estudio de casos hace referencia al uso
de los REA que se encuentran en el Knowledge Hub , para introducirlos en las
prcticas educativas del nivel Medio Superior. Se seleccion la asignatura de
Historia Universal y en especfico la temtica la Primera Guerra Mundial, para
poder investigar si la incorporacin de los REA en el diseo de la planeacin de
clase de esa asignatura mejora el proceso de enseanza-aprendizaje. Por tanto,
se busca responder la siguiente pregunta de investigacin: cmo la aplicacin
de los REA mejora el aprendizaje en la prctica docente en la materia Historia de
Universal? El estudio de casos se propone para realizase por estudiantes de
posgrado, en 4 estados de la repblica, lo que presentar la ventaja de conocer si

Revisin de la
literatura

Cuatro unidades de anlisis guan la presente investigacin de casos y

stas se clasificaron en dos categoras:
1. Centradas en el docente: a) Aplicacin de los REA y b) Prctica
docente.
2. Centradas en el alumno: a) Motivacin y b) Aprendizaje significativo.
Se debe realizar una revisin de litera- tura de cada una de las cuatro
unidades de anlisis para delimitar el marco conceptual y as recabar e
interpretar los datos de cada una de ellas, con el fin de evitar la
vaguedad en cuanto a sus significados.
En primer lugar, la prctica educativa es entendida como el conjunto de
actividades cotidianas que realiza un profesor, que generen nuevos
aprendizajes en los estudiantes, stos deben cumplir los propsitos
especificados en los planes de estudio de las asignaturas que el docente
imparta y en consecuencia, lograr el cumplimiento y la adquisicin de
los rasgos del perfil de egreso propuestos en el plan de estudio.
En Mxico, desde 2006 se puso en marcha la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior, RIEMS. Uno de sus objetivos fue cambiar el
enfoque en la educacin: de uno temtico a uno basado en
competencias. Por tanto, las prcticas educativas y los planes de
estudios e la Educacin Media Superior se han reformado con el fin de
transformar el perfil el egresado del bachiller mexicano para que sea
competente en un contexto internacional. De acuerdo con Philippe
Perrenoud, la competencia es una capacidad de accin eficaz frente a
una familia de situaciones; quien lega a dominarla es porque dispone a la
vez de los conocimientos necesarios y de la capacidad de movilizarlos
con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior busca

fomentar en los alumnos once competencias; sin embargo, la
reforma adolece de una de las
competencias ms
importantes que demanda la actual Era Digital: la
competencia del uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, TIC.
La segunda
unidad de anlisis
que el aprendizaje
significativo que, segn David Paul Ausubel, se da cuando se
incorpora nueva informacin en estructuras cognitivas ya
existentes, de tal manera que se facilite la asimilacin de los
contenidos nuevos de acuerdo con el autor Driscoll La
motivacin es la tercera unidad de anlisis y es definida como
el proceso mediante el cual el comportamiento dirigido por
metas es instigado y sostenido, Schunk.
La motivacin es esencial para que los alumnos tengan inters
en aprender nuevos conocimientos, actitudes, valores y
habilidades. Por ltimo, para la cuarta unidad de anlisis: la
aplicacin de REA en la asignatura de Historia Universal
Contempornea, se realiz una bsqueda exhaustiva de
literatura sobre temas similares a esta investigacin.

Contexto
El contexto en el que se
desarrollar
la
presente
investigacin de casos, se
caracteriza por que los cuatro
centros
pedaggicos
no
utilizan recursos digitales para
promover la motivacin y el
aprendizaje significativo.
El perfil socioeconmico y
cultural de los alumnos es
variado, las edades de los
alumnos oscilan entre los 16 y
18 aos

Mtodo
La investigacin se desarrollar con un enfoque
cualitativo, que permitir la profundizacin del
tema a explorar, mediante las tcnicas de
entrevista y observacin directa.
El enfoque de la investigacin se centr en la
aplicacin de REA en la prctica docente de la
materia de Historia Universal Contempornea y
en
las
repercusiones
del
proceso
de
aprendizaje de los alumnos del nivel medio
superior. Se busc informacin sobre los REA y
sobre lo que los alumnos y maestros opinaron
acerca de esta nueva herramienta didctica.

Metodologa
En el informe de investigacin con estudio de casos se
integrar la metodologa de casos mltiples, exploratoria y
descriptiva de cuatro unidades de anlisis: prctica docente,
aplicacin de REA, aprendizaje significativo y motivacin.
El investigador Robert K. Yin, define el mtodo de investigacin
de estudio de casos prcticos como una pregunta emprica
que investiga un fenmeno contemporneo dentro de su
contexto de vida real; cuando los lmites entre el fen meno y
el contexto no son claramente evidentes; y en el que se usan
fuentes mltiples de evidencia.
El estudio de casos tiene la finalidad de obtener la validez
interna de la investigacin, mediante el establecimiento de las
relaciones causales entre los REA y el mejoramiento del
binomio enseanza-aprendizaje. Por otra parte, la confiabilidad
de la investigacin depende de los resultados de la aplicacin
de entrevistas y guiones de observacin a los docentes y
alumnos, con los que describe la mejora del proceso de
enseanza-aprendizaje, mediante el uso y adopcin de REA en
la materia de Historia Universal Contempornea.

1. Primer paso: Se establece el

enfoque
cualitativo,
mltiple,
exploratorio y descriptivo.
2. Segundo paso: Consistir en
seleccionar el caso y determinar
los datos a recoger y la tcnica de
anlisis.
3. Tercer paso: Se deber preparar
la recoleccin de los datos.
4. Cuarto paso: Consistir
recolectar os datos de campo.

en

5.
Quinto
paso:
Anlisis
y
evaluacin de los datos, con el
propsito
de
encontrar
las
relaciones entre el objeto de la
investigacin y los resultados, con
referencia a las preguntas iniciales.
6. Sexto paso: Preparacin del
informe final.

La investigacin con enfoque de estudio de

casos pertenece al paradigma cuantitativo
interpretativo, que considera la realidad
como la construccin de diversas situaciones
realizada por las personas, en conexin con
un mismo fenmeno o suceso. As, las
realidades construidas por personas distintas
pueden tener puntos de coincidencia, ser
compatibles de acuerdo con Stake.
El propsito es construir una realidad cada
vez ms clara y slida sobre un fenmeno en
particular. Una ventaja del mtodo del
estudio de casos prcticos o experimentales
es su conveniencia a la vida real, a
situaciones contemporneas, humanas y u
accesibilidad pblica por medio del informe
escrito. Los resultados del estudio de casos
prcticos relacionan directamente a los
lectores comunes con la experiencia
cotidiana y facilitan la comprensin de
situaciones complejas de la vida real.

Poblacin y
muestra

La poblacin seleccionada para el

informe
de
investigacin
con
estudio de casos, se conformar por
alumnos y docentes de nivel medio
superior, poblacin homognea en
la similitud de edades de los
alumnos, entre los 16 y 18 aos.
La muestra ser representativa,
considerando alumnos y profesores
de nivel medio superior ubicados en
diferentes lugares del pas.

Aplicacin de REA
Ante la brecha digital que se est desarrollando en el
mundo, se crean los Recursos Educativos Abiertos (REA)
por internet, los cuales son herramientas digitales
gratuitas Los datos derivados de las categoras son:
Aprendizaje significativo
El uso de REA, adems de promover una mejor prctica
en los docentes, facilita una mejor adquisicin de
Aprendizaje Significativo. ste conduce a la creacin de
estructuras de conocimiento, mediante la relacin
sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas
de los estudiantes de acuerdo a lo que seala DazBarriga
Por ello cuando se usa REA, se estimula el conocimiento
previo de los alumnos y se enlaza con el nuevo
conocimiento, mediante actividades, imgenes, lecturas y
multimedia. Con el uso de REA, se pueden asociar ms
actividades de aprendizaje y se extienden ms los
conocimientos de los alumnos.

Motivacin
La motivacin por aprender requiere tomar
conciencia del manejo deliberado de variables que
definen el contexto de la actividad del alumno:
contenidos, evaluacin, tareas, organizacin de la
actividad, mensajes y retroalimentacin, patrones
de interaccin, recursos materiales (Daz-Barriga).
La materia de Historia Universal Contempornea
tiende a no gustarles a los alumnos. Una de las
razones de esta afirmacin es que no se puede
hacer la conexin entre el pasado y las
experiencias del presente. para estas situaciones,
los docentes tienen como herramienta el uso de la
tecnologa.
Prctica docente
La prctica educativa de los docentes est
caracterizada por un ejercicio sistemtico y
organizado del proceso educativo, por lo que al
aplicar REA las actividades de aprendizaje
resultaron ms eficaces.

Triangulacin metdica
Rejilla de
observacin:
conducta ms
participativa,
valoracin del
contenido,
estrategia muy
eficaz

Aplicaci
n del
REA
Entrevistas a
profesores:
resultados a
obtener sobre si se
comprende mejor
el contenido y la
mejora en el
proceso de
enseanzaaprendizaje

Entrevista a
alumnos,
resultados a
obtener: si mejora
el rendimiento
acadmica, si se
mejora el
aprendizaje y si se
mantiene el inters
en el grupo

Resultados
Se pretende saber: cmo la aplicacin de REA mejora el aprendizaje en la
prctica docente en la materia de historia Universal Contempornea? Para ello
se emplearn dos tipos de instrumentos para medir la misma variable. De
acuerdo con Gloria Prez-Serrano, el anlisis de datos constituye uno de los
procesos ms importantes de la investigacin, implica trabajar los datos,
recopilarlos, organizarlos en unidades o categoras que faciliten su
entendimiento, sintetizarlos y buscar similitudes o discrepancias entre ellos,
para distinguir as la informacin relevante, til y significativa. Los datos que
arroje el proceso de la investigacin se analizarn por medio de la suma
categrica la interpretacin directa sugerida por Robert E. Stake, para poder
llegar a la comprensin y permitir s responder a las preguntas de investigacin
planteadas en un inicio. As mismo, Stake menciona que la bsqueda se centra
en un aspecto concreto, aunque la bsqueda del conocimiento se disperse en
diferentes escenarios, que guardan algunas caractersticas en comn, segn los
intereses del investigador se considera emplear las siguientes categoras
centradas en el docente: aplicacin de REA y prctica docente; centradas en
los alumnos: aprendizaje significativo y motivacin.
Una vez definidas las unidades para el anlisis de los resultados, se llevar a
cabo su interpretacin, por medio de la triangulacin que, de acuerdo con
Steven J. Taylor y Robert Bogdan, es la obtencin de conclusiones al cruzar
los resultados obtenidos de distintos mtodos o fuentes de datos, con la
finalidad de asegurar su validez; es un modo de protegerse de las tendencias
del investigador, al confrontar y someter a control recproco los relatos de
diferentes informantes. Siguiendo la necesidad de responder las preguntas y
objetivos planteados al inicio del estudio de los casos y tomando en cuenta las
consideraciones de Gloria Prez-Serrano ser necesario clasificar la informacin
recabada, para lo cual se implementa una categorizacin de los resultados.

Discusin
Actualmente, la educacin media superior se
encuentra en una reforma integral basada en un
enfoque por competencias, debido a las
exigencias del mundo
actual y a los bajos
estndares
educativos
de
Mxico.
Infortunadamente, la reforma carece de la
competencia genrica del uso de las TIC, la cual
permite al bachiller desenvolverse en ambientes
digitalizados
acadmicos
y
laborales.
Paradjicamente, la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior, RIEMS, no incluye de
manera expresa el desarrollo de la competencia
del uso de las TIC, lo cual la convierte en una
reforma incompleta que no busca formar un perfil
integral en el alumno.
Otra de las carencias de la reforma es que an no
se ha equipado a las escuelas con la
infraestructura
tecnolgica
para
reducir
paulatinamente la brecha digital. El uso de las
REA en las clases contribuye a subsanar esta
carencia, ya que introduce a los alumnos a la
Nueva Era y pone a los profesores en la necesidad
de actualizarse en el manejo de la tecnologa.

Conclusin
La investigacin con estudio de casos permitir generalizar sobre el caso en
particular de aplicacin y uso de REA en la prctica docente de la materia Historia
Universal contempornea, del nivel medio superior. La investigacin valorar
generalizaciones mayores y asertos sobre el significado de la realidad, gracias a la
manera interpretativa referente al punto de vista de cada uno de los investigadores.
De manera holstica, se conjunt a fin de construir la comprensin o significacin de
las cuatro unidades de anlisis: prctica docente, aplicacin de REA, motivacin y
aprendizaje significativo.
Esta investigacin con estudio de casos procura la bsqueda de la comprensin
propia del caso, cuya finalidad es analizar la problemtica y dar respuesta a la
pregunta de investigacin primaria: cmo la aplicacin de los REA mejora el
aprendizaje en la prctica docente en la materia Historia Universal Contempornea.

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