Definicin del

objeto de estudio y
uso de la Teora
Lic. Victor Villavicencio Ayala
Depto. de Teologa
Docente Titular

Existen dos momentos cruciales en la

produccin de nuevos conocimientos:
Definicin del Objeto de Estudio
(Planteamiento)

Plantear un problema es
describir y delimitar muy
bien un objeto de
indagacin o un
interrogante cuyo
abordaje generar nuevos
conocimientos.

Uso de la Teora

(Marco Terico)

El Marco Terico es una

caja de herramientas,
herramientas a
la cual podemos acudir
para obtener insumos
tericos en diferentes
etapas de la
investigacin.

PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

Plantear el problema no es sino

afinar y estructurar ms
formalmente la idea de
investigacin. Implica formular
el problema en trminos
concretos y explcitos, de
manera que se susceptible de
investigarse.
Sampieri,
Collado
Baptista. (2010)

Cmo encuentro un problema

investigable?
Cmo lo reduzco lo suficiente
para que sea trabajable?
Strauss & Corvin (2002)

Criterios para delimitar segn

Kerlinger y Lee (2002)
EI problema debe expresar una
relacin entre dos o mas
conceptos (categoras) o
variables.
Debe estar formulado como
pregunta, claramente y sin
ambigedad.
Debe implicar la posibilidad de
realizar una prueba emprica. Es
decir, la factibilidad de
observarse en la "realidad
objetiva.

Cmo redactar el Planteamiento

del Problema?
Debe explicar las caractersticas que permiten conocer el
problema a profundidad, los hechos y acontecimientos que
estn relacionados a l, as como sus orgenes o
antecedentes.
Debe incluir una introduccin al rea temtica, describiendo
la realidad actual del problema de investigacin, a quienes
afecta y de qu manera los afecta.
Es una reduccin del problema a trminos concretos,
explcitos, claros y precisos Tamayo (1993)

PROFUNDIDAD O
ALCANCE DEL ESTUDIO
EXPLORATORIO Cuando el objeto de inv. es un tema poco estudiado,

del cual se tienen muchas dudas y hay escasos

abordajes. Sirve para familiarizarse con los
fenmenos y poner las bases de estudios ms
complejos.

DESCRIPTIVO

Buscan describir situaciones, contextos y eventos;

tratan de especificar las caractersticas y perfiles de
personas o grupos, procesos, fenmenos, etc.
nicamente buscan recoger informacin y no
pretenden relacionar variables o explicar a
profundidad. Son tiles para mostrar con precisin
las caractersticas y factores de un fenmeno.

CORRELACIONAL Busca conocer la relacin que existe entre

dos o ms conceptos, categoras o

variables en un contexto en particular. Por
tanto, miden el grado de asociacin, y cmo
se comporta una variable por medio del
comportamiento de otra.

EXPLICATIVO

Va ms all de la descripcin de categoras,

variables o fenmenos. Pretende establecer
las causas profundas de los eventos
estudiados y su asociacin con otros
fenmenos; por qu ocurre, bajo que
condiciones lo hace y cmo afecta.

Enunciado 1: A mayor autonoma en el trabajo corresponde

una mayor motivacin intrnseca

respecto a las tareas
laborales?
Enunciado 2: Cmo se manifiesta el comportamiento
intolerante hacia mujeres que trabajan en el medio rural?

Enunciado 3: Qu efectos tiene que los

adolescentes,
habitantes
de
zonas
urbanas con bajos ingresos econmicos,
vean videos musicales con alto contenido
sexual?
Enunciado 4: Esta relacionada la
exposicin de los adolescentes a videos
musicales con alto contenido sexual, con
el tipo de control que ejercen sus padres?
Enunciado 5: Qu significado atribuyen
los miembros de Iglesias Apostlicas en
El Salvador a sus prcticas carismticas?

LOS OBJETIVOS
Indican cules son las metas del conocimiento a alcanzar;
a qu resultados se quiere llegar. Se expresan
comenzando con un verbo en infinitivo que indica el tipo
de accin que se seguir en el estudio.
Deben responder a dos preguntas: Cmo? Para qu?
Deben exponer el proceso de la investigacin
Deben desarrollar un conocimiento
Deben expresar el contenido de la investigacin

Objetivos
Generales

Objetivos
Especficos

FUNDAMENTAR

ANALIZAR

PROPONER

COMPARAR

DEFINIR

CONTRASTAR

DEMOSTRAR

DEMOSTRAR

GENERAR

DESCRIBIR

PLANTEAR

ENUMERAR

REVELAR

EXAMINAR

DISEAR

EVALUAR

FORMULAR

RELACIONAR

INFERIR

INDICAR

PRESENTAR

CONCEPTUALIZAR

DESCUBRIR

EXPLICAR

General:
Enunciado global sobre el
resultado final que se
pretende alcanzar.
Especficos:
Son las acciones concretas
que se han de realizar para
alcanzar el objetivo general

Practicando: indica cul de

estos objetivos es general y
cual es especfico:
Comparar sistemas nacionales de educacin en cuanto
al rendimiento medio en matemticas de estudiantes
de una determinada edad y niveles de grado dentro
del sistema.
Descubrir por qu estudiantes de la misma edad o
nivel escolar obtienen diferentes resultados en
matemtica en distintos pases y cmo esta
variabilidad se explica por los antecedentes familiares,
los recursos escolares y las prcticas docentes.

 Determinar
las
caractersticas
diferenciales de la produccin simblica
de
los
nios
con
problemas
de
aprendizaje y establecer las asociaciones
significativas que se presentaran.
Detectar
el
ordenamiento
formal
caracterstico de la produccin simblica
de
los
nios
con
problemas
de
aprendizaje.
Contribuir
a
adecuar
tcnicas
diagnstico
y
tratamiento
de
problemtica cognitiva.

de
la

Obtener informacin sobre las relaciones

entre la organizacin formal de la
produccin simblica y las caractersticas
subjetivas que se expresan en su
contenido.

Cul de
estos
objetivo
s
funciona
como
vnculo?

Taxonoma de Bloom
CONOCIMIENTO

Conocer, describir, identificar, nombrar,

definir, enumerar, clasificar.

COMPRENSIN

Comprender, comparar, contrastar,

determinar, interpretar, replantear, resumir,
ilustrar.

APLICACIN

Aplicar, clasificar, demostrar, ejemplificar,

organizar, llevar a cabo, resolver,
reestructurar, utilizar.

ANLISIS

Analizar, categorizar, distinguir, precisar,

observar, sealar, examinar.

SINTESIS

EVALUACIN

Sintetizar, clasificar, coleccionar, deducir,

definir, esquematizar, formular.
Evaluar, apreciar, aprobar, calcular,
calificar, comprobar, escoger, valorar.

Actividad prctica:
Elaborar
un
objetivo
especfico por cada categora
en la Taxonoma de Bloom.

LA JUSTIFICACIN
Indica el porque de la investigacin exponiendo
sus razones. Por medio de la justificacin
debemos demostrar que el estudio es necesario
e importante y que beneficia con aportes
concretos a personas o grupos especficos.
Una investigacin llega a ser conveniente por
diversos motivos: tal vez ayude a resolver un
problema social,
social a construir una nueva teora a
generar preguntas de investigacin.

Segn Ackoff (1973) y Miller y Salkind (2002),

algunos criterios para la justificacin son:

Conveniencia: Qu tan conveniente es

la realizacin del estudio? Para qu
sirve? Por qu vale la pena?
Relevancia social:
Cul es su
trascendencia para la sociedad o la
comunidad? Quines se beneficiarn y
de qu modo? Resuelve problemas
sociales?

 Implicaciones prcticas:
Ayudar a resolver un
problema real? Tiene implicaciones trascendentales
para resolver problemas prcticos? Son aplicables
sus resultados?
Valor terico: Con el estudio, se llenar algn vaco
de
conocimiento?
se
podr
generalizar
los
resultados a principios ms amplios? La informacin
que se obtenga, Puede servir para desarrollar o
apoyar una teora? Qu nuevos conocimientos sobre
fenmenos o problemas se aportan? Se pueden
sugerir hiptesis para futuros estudios?
Utilidad metodolgica:
La investigacin puede
ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar
o analizar datos?, contribuye a la definicin de una
categora, variable o relacin entre stos? Sugiere
como estudiar mas adecuadamente una poblacin?

Viabilidad/Factibilidad
Debemos tomar en cuenta la disponibilidad de
recursos financieros, humanos y materiales que
determinaran, en ltima instancia, los alcances de
la investigacin.
Asimismo, resulta indispensable que tengamos
acceso al lugar o contexto donde se levar a cabo la
investigacin. Es posible llevar a cabo esta
investigacin? y cuanto tiempo tomara realizarla?

Qu es y qu no es un MT?

Un MT no es
Un ensayo: no son nuestras opiniones las que
interesan en este apartado.
Un estado del arte: no es una recopilacin de
todo lo que encuentre sobre el tema.
Una investigacin acabada: es un componente
esencial pero no un fin en s mismo. Por s solo,
no produce nuevos conocimientos.

Algunos conceptos:
Sampieri,
Collado y
Baptista
(2006)

Compendio de fuentes de informacin que describen el

estado pasado y actual del conocimiento sobre el
problema o tema de investigacin. Es un proceso de
inmersin en el conocimiento existente y disponible
vinculado a nuestro planteamiento del problema.

Rojas (1981)

Implica analizar y exponer los enfoques tericos, las

investigaciones y los antecedentes en general que se
consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio.

Torres
Carrillo y
Jimnez
Becerra
(2002)

Los Marcos referenciales de carcter terico no pueden

determinar las investigaciones y sus resultados, s
juegan un papel central en la construccin de los objetos
y modelos de investigacin, como insumo para la
interpretacin de las fuentes y el trabajo de campo en
general, y para el momento propiamente interpretativo
de los hallazgos.

Son iguales todos los Marcos

Tericos?
El diseo del Marco Terico depender siempre de los
objetivos y preguntas de investigacin planteadas al
comienzo del estudio:
Marcos constructivistas
(La verdad objetiva resulta de la perspectiva terica)
Marcos interpretativos*
(La realidad se construye
socialmente construidos)

en

base

significados

En un estudio de Creswell (2005) se establecen las

siguientes diferencias entre la funcin de los Marcos
Tericos en investigaciones cuantitativas y en
investigaciones cualitativas.
INV.
CUANTITATIVAS

La cantidad de literatura
citada es bastante
amplia o sustancial.
Provee una direccin
racional al estudio (por
ejemplo, afina el
planteamiento e hiptesis).
Al final del estudio:
Confirma o no las
predicciones previas

INV. CUALITATIVAS
La cantidad de literatura citada
es menor, sin que sta obstaculice
que los datos o la informacin
emerjan de los participantes
Auxilia en definiciones, justifica y
documentar la necesidad de realizar
el estudio.
Al final del estudio: provee
referencias con las cuales contrastar
los resultados.

Prof. Hernndez Sampieri sobre la funcin y

razn de ser de los Marcos Tericos:

Cmo empiezo a
construir mi MT?

La revisin de la literatura: Detectar, consultar,

obtener, extraer, recopilar (informacin relevante).

 La organizacin: Por ndice es ms rpida y eficaz.

Tomar en cuenta que el Marco Terico no debe
contener todo lo que tiene relacin con el tema global,
sino limitarse al planteamiento especfico del estudio.

 Ejemplo 1:
ROL DE LAS PRINCIPALES DENOMINACIONES PENTECOSTALE
S EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS DURANTE LA ETAPA F
INAL DEL CONFLICTO ARMADO EN EL SALVADOR (1987 19
91)

Apartado 1. Corresponde a un estado del arte (el grado de

conocimiento que hay respecto al problema de investigacin)
Apartado 2. Corresponde a la referencia terica (insumos tericos
que fortalecern las etapas de la investigacin)