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EMOCIONES,
MEDIANTE ACTIVIDADES LDICAS,
PARA FAVORECER EL RAZONAMIENTO
MATEMTICO,
EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO
NIOS DE SEGUNDO
GRADO
RAZONAMIENTO
MATEMTICO
DEFICIENTE
INADECUADO MANEJO
DE EMOCIONES
ACTIVIDADES LDICAS
SENTIMIEN
CONTROL
TO
Por
qu?
MANEJO
EMOCIN
CAPTULO
1
CAPTULO CAPTULO
3
2
*MARCO
*REFERENCIAL
*ANTECEDENTES
*JUSTIFICACIN E
IMPACTO SOCIAL
MARCO TERICO
*PREGUNTAS DE
INVESTIGACIN
*PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
*PERSPECTIVA
METODOLGICA
*HIPTESIS
CAPITULO
4
*PROPUESTA DE
INTERVENCIN
*GRFICAS DE
RESULTADOS
*ANLISIS E
INTERPRETACIN DE
RESULTADOS
Objetivos y preguntas
Trabajar la clase de
matemticas con
ayuda de videos y
reflexiones peridicas
para favorecer el
razonamiento
matemtico.
Qu juegos,
videos, y reflexiones
peridicas, se
pueden utilizar en
clase de
matemticas para
favorecer el
razonamiento
matemtico?
Objetivos y preguntas
Aplicar actividades
ldicas, mediante un
taller de
intervencin para
generar el adecuado
manejo de las
emociones.
Objetivos y preguntas
Evaluar todo el
proceso mediante
listas de cotejo,
pruebas escalas de
Likert, rbricas, y
encuestas para
obtener datos
necesarios.
Marco referencial
PUEBL
A
COLONI
A
ESCUEL
A
GRUPO
Marco Terico
OFICIAL
DE LAS
EMOCIONES
TEORA
DEL
RAZONAMIEN
TO
TALLER
Perspectiva Metodolgica
Mixta
Hipte
sis
Acopio
Bailemos
Propuesta de intervencin
Observacin de la
realidad al aplicar las
fichas y cmo se
evaluaban las
emociones.
Aprobacin y
reprobacin.
Fichas de
intervencin
Interpretacin
Anlisis
Conclusin
Comprensin de los
alumnos y control de
las emociones.
Mejora significativa en
los alumnos.
PLANEA
Grfica comparativa PLANEA
Inicial y Final
90%
78%
22%
10%
INSTRUMENTO
Grfica comparativa Instrumentos Inicial y Final
86%
78%
22%
14%
ESCALA DE LIKERT
Grfica comparativa de Escala de Likert Inicial y Final
30
25
20
15
10
5
0
ENCUESTA
Resultados de la Encuesta en nios de segundo grado
40
35
36
35
33
30
27
25
22
20
15
17
17
15
14
13
10
11
9
2 0
4
2
1 1 1
7
3
1 1
7
4
4 4
2 2
1 1
SE PUEDE
DAR
SEGUIMIENT
O EN UNA
MAESTRIA
O UN
DOCTORAD
O
CONCLUSIN
CONFIANZ
A
FAVORECE
R EL
RAZONAMI
ENTO
MATEMTI
CO
RESPETO
EMOCIONES
SOLIDARID
AD
MEJORAR
EN TIEMPO
CONCENTR
ACIN
Antecedentes
(Cabello,
(Cabello, Aranda,
Aranda, Fernndez,
Fernndez, Berrocal,
Berrocal,
Pablo,
Pablo, 2010).
2010). Picazzo,
Picazzo, Gutirrez,
Gutirrez, Infante,
Infante,
Cant,
Cant, 2011)
2011) ,Fragoso
,Fragoso y
y Luzuriaga,
Luzuriaga, 2015
2015
PUEDEN
DELIMITAR
PUEDEN
DELIMITAR Y
Y MEJORAR
MEJORAR EL
EL
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO DEL
DEL INDIVIDUO,
INDIVIDUO,
LAS
LAS EMOCIONES
EMOCIONES SON
SON IMPORTANTES
IMPORTANTES
POR
POR QUE
QUE AFENTAN
AFENTAN A
A TODO
TODO EL
EL QUE
QUE LO
LO
RODEA,
RODEA,
CREATVIDAD
Y
RESOLUCIN
CREATVIDAD
Y
RESOLUCIN DE
DE
PROBLEMAS,
PROBLEMAS,
Fragoso y Luzuriaga,
2015 COMO PARTE DE
PROCESOS COGNITIVOS
COMO CREATVIDAD Y
RESOLUACIN DE
PROBLEMAS PUES
DIRIGEN NUETRA
ATENCIN
. (Prieto y Hernndez,
2011). MANTENER
CONDUCTAS ADECUADAS
A TRAVS DE
REFUERZOS Y/O
EXTINGUIR LAS
RESPUESTAS
INADECUADAS;
Marco terico
Emociones
Usar
inteligentemente
una emocin.
(Goleman,2010)
Emociones
tambin son
reacciones
biolgicasMarshal
2003)
El
autoconocimiento
segn Goleman,
(2010),
8 emociones
bsicas o primarias
llamadas Goleman,
El auto-control o
auto-regulacin
segn Goleman,
(2010),
Razonamiento matemtico
Para (Piaget 1965), el razonamiento
matemtico deriva de la
manipulacin de los objetos
utilizando el pensamiento concreto
intuicin y el ingenioSegn Turing
(1912-1954) El razonamiento
matemtico
El razonamiento en matemticas
se clasifica segn (Ayala) en:
Lgico, matemtico, deductivo,
inductivo y abstracto.
Etapa operaciones concretas
Piaget (1965)
Taller divertido
Regr
esa