UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO

ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN DE POSTGRADO EN EDUCACIN

Dr. Ral Vicente Jordn Pilco

LA EDUCACION ES UN ACTO DE AMOR,

POR LO TANTO, UN ACTO DE VALOR.
NO PUEDE TEMER EL DEBATE,
EL ANLISIS DE LA REALIDAD,
NO PUEDE HUIR DE LA DISCUSIN
CREADORA,
BAJO PENA DE SER UNA FARSA.
PAULO FREIRE

YA NO SE EDUCA A LOS NIOS PARA

QUE
SEAN
SERES
NTEGROS,
SOCIALMENTE RESPONSABLES EN
UN MBITO Y EN UNA COMUNIDAD
QUE LES HA ENTREGADO LA
POSIBILIDAD DE VIVIR, SINO QUE SE
LES EDUCA PARA PREPARARSE PARA
EL MERCADO LABORAL
(Humberto Maturana)

Slo el sabio mantiene el

todo en la mente, jams
olvida el mundo, piensa y
acta con relacin al
cosmos. Groethuysen

Dmelo y lo olvidar,
ensamelo y lo recordar,
implcame y lo entender,
aprtate y actuar.
Proverbio chino

Con el cambio de milenio, ha habido

drsticos impactos derivados de la
globalizacin econmica, avances en las
tecnologas de informacin, competencia
de los mercados internacionales y un
rpido incremento en las demandas
polticas y sociales en casi todos los
pases, desafos que han ocasionado una
serie de reformas educacionales en todo el
mundo.
En este nuevo mundo, la educacin que se
entregue a las nuevas generaciones ser
vital para el curso futuro de la humanidad.

El conocimiento es el recurso clave en

la era de la informacin. Hoy por hoy, el
problema no es cmo conseguir
conocimiento, sino como administrarlo.
Capital Intelectual: El conocimiento
como recurso econmico

Tendencias internacionales sobre el conocimiento

a. Nos encontramos ante una redefinicin de la produccin
y la gestin del conocimiento.
b. Alta tendencia en la consolidacin de una investigacin
que genere un conocimiento dentro del contexto de la
aplicacin
c. Se reconoce el papel que juega el conocimiento en la
innovacin como factor de productividad y
competitividad de las empresas y de desarrollo
econmico de los pases.
d. La generacin de conocimiento ha crecido en USA y
Japn en los ltimos aos con mayor nfasis en el
sector productivo.
e. En Europa la tendencia es mas lenta y por ello hay una
gran preocupacin.

a. Para Amrica Latina y el Caribe el escenario es preocupante

b. La inversin pblica y privada es escasa y en muchos casos
irrelevante:
c. El promedio no supera el 0.5% del PIB y el 80% es inversin
gubernamental.
d. La universidad, que generalmente tiene el mayor nmero de
investigadores, hace muy poca investigacin y la que hace
est muy lejos de resolver problemas.
e. Urge la construccin de alianzas estratgicas con los
diferentes sectores de la sociedad y el gobierno para, en el
corto y mediano plazo, ofrecer soluciones reales a las
problemticas del desarrollo social y econmico a travs del
conocimiento: Agenda Poltica.
f. Acercar cada da ms a la universidad a la industria y a la
sociedad en general mediante un modelo eficiente de
produccin del conocimiento en el contexto de la aplicacin

Universidad

Hacia dnde se
dirige la
universidad?
Dnde debera esta
Cmo llegamos
ah?Qu

requerimos para
hacerlo bien y
alcanzar la
Cmo
estrategia?
medimos
nuestro
Cmo lo
avance?
alcanzam

os?

Las nuevas dinmicas de la ES

a. El fenmeno de la masificacin
b. La diversificacin institucional
c. El aprendizaje permanente
d. La tecnologa de la informacin y las comunicaciones
e. La educacin transnacional
f. Cooperacin institucional - Creacin de redes
g. Movilidad de estudiantes
h. Garanta de calidad y rendicin de cuentas
i. La revolucin privada
j. Responsabilidad social
k. El papel cambiante de los gobiernos

Quieres decirme, por favor, qu camino

Quieres decirme, por favor, qu camino
debo tomar para salir de aqu?-pregunt Alicia.
debo tomar para salir de aqu?-pregunt Alicia.
Eso depende mucho de adnde quieres ir Eso depende mucho de adnde quieres irrespondi el Gato.
respondi el Gato.
Poco me preocupa a dnde ir-dijo Alicia.
Poco me preocupa a dnde ir-dijo Alicia.
Entonces, poco importa el camino que tomes Entonces, poco importa el camino que tomesreplic el Gato
replic el Gato
Alicia en el Pas de las Maravillas

Lewis Carroll,1865

A dnde queremos ir?

A dnde queremos llegar?

En el Per existe consenso poltico y

social en que mejorar la educacin es la
estrategia prioritaria para el desarrollo
sostenible y para acceder a los beneficios
del crecimiento econmico y con ello a
una mejor calidad de vida para todos.

Hacia
Hacia ello
ello apunta
apunta el
el Sistema
Sistema Nacional
Nacional de
de
Evaluacin,
Evaluacin, Acreditacin
Acreditacin yy Certificacin
Certificacin de
de la
la
Calidad
Calidad Educativa-SINEACE,
Educativa-SINEACE, correspondiendo
correspondiendo
al IPEBA, actuar en los cimientos del sistema
educativo:
educativo: la
la Educacin
Educacin Bsica.
Bsica. Es
Es en
en esta
esta
etapa
etapa que
que se
se hace
hace posible
posible que
que los
los estudiantes
estudiantes
adquieran
adquieran una
una slida
slida formacin
formacin integral
integral que
que
les
les permita
permita ejercer
ejercer la
la ciudadana,
ciudadana, acceder,
acceder, si
si
fuera
fuera el
el caso,
caso, a
a la
la Educacin
Educacin Tcnico
Tcnico
Productiva
Productiva o
oa
a la
la Educacin
Educacin Superior,
Superior, con
con las
las
competencias
competencias necesarias
necesarias para
para transcurrir
transcurrir por
por
ella
ella con
con capacidad
capacidad de
de crecimiento
crecimiento yy
desarrollo
desarrollo de
de potencialidades,
potencialidades, que
que les
les
posibilite
posibilite insertarse
insertarse en
en un
un trabajo
trabajo digno
digno yy
salir
salir de
de la
la pobreza,
pobreza, con
con posibilidad
posibilidad de
de
continuar
continuar aprendiendo
aprendiendo a
a lo
lo largo
largo
de
de la
la vida.
vida.

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Mejorar
Mejorar la
la educacin
educacin en
en esa
esa perspectiva,
perspectiva,
necesita
necesita del
del compromiso
compromiso de
de todos;
todos; es
es decir,
decir,
de
de acciones
acciones convergentes
convergentes de
de la
la poblacin,
poblacin, de
de
las
las entidades
entidades del
del Estado
Estado actuando
actuando con
con visin
visin
intersectorial,
intersectorial, de
de la
la sociedad
sociedad civil
civil organizada,
organizada,
de
de las
las empresas
empresas yy de
de las
las agencias
agencias de
de
cooperacin
cooperacin internacional.
internacional. La
La convergencia
convergencia
de
de acciones
acciones a
a favor
favor de
de una
una educacin
educacin de
de
calidad
calidad con
con equidad,
equidad, necesariamente
necesariamente debe
debe
insertarse
insertarse en
en el
el proceso
proceso de
de descentralizacin
descentralizacin
del
del pas,
pas, destinando
destinando para
para ello
ello esfuerzos
esfuerzos yy
recursos,
recursos, que
que lleguen
lleguen a
a la
la institucin
institucin
educativa
educativa para
para hacer
hacer posible
posible la
la mejora
mejora
continua
continua del
del
servicio
servicio que
que
ofrecen.
ofrecen.

Una tarea de esta envergadura solo

puede recorrerse en tramos, el primero
es apuntar a la mejora continua de las
instituciones educativas mediante la
evaluacin de su gestin, con el
propsito de asegurar las condiciones
necesarias para que la accin se centre
en los aprendizajes de los estudiantes y
en su desarrollo integral.

Calidad en la Educacin
Conferencia Mundial Educacin para Todos
Tailandia 1990/Senegal 2000
La satisfaccin de las necesidades bsicas del
aprendizaje es el objetivo de la educacin.

Organizacin para la Cooperacin y el desarrollo

econmico OCDE (1995)
la educacin de calidad es aquella que "asegura a todos
los jvenes la adquisicin de los conocimientos,
capacidades destrezas y actitudes necesarias para
equipararles para la vida adulta".

CALIDAD EDUCATIVA
Ley General de Educacin 28044:
Es
Eselelnivel
nivelptimo
ptimode
deformacin
formacinque
quedeben
debenalcanzar
alcanzarlas
las
personas
personaspara
paraenfrentar
enfrentarlos
losretos
retosdel
deldesarrollo
desarrollohumano,
humano,
ejercer
ejercersu
suciudadana
ciudadanayycontinuar
continuaraprendiendo
aprendiendopara
paratoda
toda
lalavida
vida. .
En todas
todas las
las instituciones
instituciones de
de EBR
EBR los
los estudiantes
estudiantes
En
realizan un
un aprendizaje
aprendizaje efectivo
efectivo yy despliegan
despliegan las
las
realizan
competencias que
que requieren
requieren para
para desarrollarse
desarrollarse como
como
competencias
personas, contribuir
contribuir alal desarrollo
desarrollo del
del pas
pas yy hacer
hacer
personas,
realidad una
una cohesin
cohesin social,
social, que
que supere
supere exclusiones
exclusiones yy
realidad
discriminaciones.
discriminaciones.

Cmo lo hacemos?

Qu tenemos que hacer para

conseguirlo?

IS0 9001 y Educacin

ISO (Igualdad)
Organizacin Internacional de Normalizacin, que
desarrolla normas de calidad a nivel mundial.
Norma ISO 9001
Se aplica cuando el objetivo es lograr de forma
coherente la satisfaccin del usuario (del
estudiante en nuestro caso) con los servicios que
presta la Institucin

MAPA DE PROCESOS
PROCESOS ESTRATGICOS
P
R
O
C
E
S
O
S

PRESTACIN DEL
SERVICIO EDUCATIVO

ORIENTACIN
Y ATENCIN
A LA DIVERSIDAD

ACCIN
DOCENTE

PLANIFICACIN Y
ESTRATEGIA

GESTIN DE LA
CALIDAD

CONVIVENCIA

INNOVACIN
EDUCATIVA
COMUNICACIN

C
L
A
V
E

GESTIN DE LA INFORMACIN
ADMISIN DE ALUMNOS
SERVICIOS ESCOLARES

PROCESOS SOPORTE

GESTIN DE RECURSOS
SEGURIDAD Y PREVENCIN
DE RIESGOS
ADMINISTRACIN

Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y

Certificacin de la Calidad Educativa.
Ley
Leydel
delSistema
SistemaNacional
Nacional28740
28740//

Objetivos

Asegurar los niveles

bsicos de calidad
Bsica
Superior

Ente Rector

Consejo Superior del

SINEACE

rganos
Operadores
IPEBA (EBR-EBA)
CONEACES (Superior
no universitaria)
CONEAU (Superior
Universitaria)

UN EJEMPLO DE FORMULACIN DE ESTNDARES O

CARACTERSTICAS DE CALIDAD

Caractersticas de Calidad Educativa para

Instituciones de Educacin Secundaria,
propuestas en un proceso experimental [1]

[1] rea de Acreditacin (2006). Matriz de Caractersticas de Calidad

Educativa para Instituciones de Educacin Secundaria. DINESST
Ministerio de Educacin Per

UN EJEMPLO DE FORMULACIN DE ESTNDARES O

CARACTERSTICAS DE CALIDAD
Es una adaptacin de la propuesta para la
experimentacin en Institutos Superiores,[1]
Se basa en:
lineamientos dados en la Ley General de Educacin y el
Proyecto Educativo Nacional al 2021,
el Plan Nacional de Educacin para todos 2005-2015,
aportes internacionales como la Conferencia Mundial sobre la
Educacin en el Siglo XXI
experiencias de acreditacin de nuestro pas y Sistemas de
Aseguramiento de la Calidad de otros pases.
[1] rea de Acreditacin (2006) Propuesta metodolgica para la autoevaluacin y
mejora de la calidad educativa en Institutos de Educacin Superior. Documento
de trabajo del Ministerio de Educacin del Per

UN EJEMPLO DE FORMULACIN DE ESTNDARES O

CARACTERSTICAS DE CALIDAD

Factores(Componentes de la institucin educativa )

Desarrollo institucional estratgico
Gestin, organizacin y administracin
Procesos pedaggicos
Docentes
Estudiantes
Recursos fsicos y financieros.
Para la formulacin de las caractersticas de calidad se
tuvo en cuenta criterios de valoracin como :

eficacia
eficiencia
pertinencia
coherencia

UN EJEMPLO DE FORMULACIN DE ESTNDARES

O CARACTERSTICAS DE CALIDAD

Se formularon 24 caractersticas de calidad, agrupadas en

los 6 factores propuestos.
Las 24 caractersticas de calidad se operativizaron
considerando el siguiente esquema:

Factores

Caractersticas
de calidad

Aspectos a Indicadores
evaluar

Componentes
fundamentales
de la vida de
las
instituciones
educativas

Indicadores
macros que
representan
aspiraciones de
calidad (Describen
cmo debe ser una
institucin de
calidad)

Variables a
considerar en
una
caracterstica
de calidad

Signos o seales
que evidencian el
nivel de logro de
las
caractersticas
de calidad

CARACTERSTICAS DE CALIDAD
Ejemplos:
Proyecto Educativo Institucional es asumido por la
comunidad educativa de manera comprometida y
emprendedora
Conduccin de la institucin con liderazgo democrtico
y perspectiva de largo plazo mantienen a los actores
educativos bien informados y motivados
Estudiantes son actores fundamentales en su proceso
de formacin y construccin de conocimientos

ASPECTOS A EVALUAR
Ejemplo:
Caractersticas de
calidad

Aspectos a evaluar

Liderazgo de los
Conduccin de la
institucin con liderazgo
directivos.
democrtico y perspectiva Orientaciones de largo
de largo plazo mantiene a plazo de la conduccin
los actores educativos
institucional
bien informados y
Informacin y motivacin
motivados
de los actores educativos

INDICADORES
Ejemplo:
Aspectos a evaluar

Indicadores

Liderazgo

Liderazgo

de los

de los directivos es
directivos.
reconocido por la comunidad
Orientaciones de largo educativa.
plazo de la conduccin Directivos lideran y orientan la
institucional
concrecin del PEI.
Informacin y
Decisiones democrticas
motivacin de los
oportunas promueven iniciativa
actores educativos
y creatividad en el cumplimiento
de las actividades.

EL PROCESO DE LA AUTOEVALUACION Y ACREDITACION

Juzgar la calidad no es fcil y no puede ser

reducida a ndices cuantitativos o a frmulas.
Tal juicio debe ser hecho en base a la recopilacin
apropiada de informacin, respecto de una
institucin o programa y dando importancia a lo
que significa mantener a la gente bien informada.
Esta es la esencia de la acreditacin

COPA*, 1986

*Council on Postsecondary Accreditation, United States Department

of Education

ACREDITACION
La acreditacin es el reconocimiento formal de la calidad
demostrada por una institucin o programa educativo, otorgado
por el Estado, a travs del rgano operador correspondiente,
segn el informe de evaluacin externa emitido por una
entidad evaluadora, debidamente autorizada, de acuerdo con
las normas vigentes. La acreditacin es temporal y su
renovacin implica necesariamente
un nuevo proceso de autoevaluacin
y evaluacin externa.

ART. 14 Ley N 28742

En una primera etapa no se difunden resultados

negativos y se acompaan los procesos de mejora
(Disposicin transitoria).

LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIN

LEY
LEY DEL
DEL SISTEMA
SISTEMA NACIONAL
NACIONAL
DE
DE EVALUACIN,
EVALUACIN,
ACREDITACIN
ACREDITACIN Y
Y
CERTIFICACIN
CERTIFICACIN DE
DE LA
LA
CALIDAD
EDUCATIVACALIDAD EDUCATIVA- SINEACE
SINEACE

QU IMPLICA ACREDITARNOS?

BENEFICIOS DE LA ACREDITACIN

Por qu acreditarnos?

Investigacin

METODOLOGA PARA LA ACREDITACIN DE

UN PROGRAMA ACADMICO

Generar
compromiso

Actualizacin
semestral

Acercamiento
Autoestudio

Listos?

no

si
Enviar Auto
evaluacin
Visita
no
Dictamen Positivo

si

Planes de
Mejora

OBJETIVO DE UN SISTEMA DE
ACREDITACIN
Garantizar a la sociedad que las
instituciones, que forman parte del sistema,
cumplen los ms altos requisitos de calidad
y realizan sus propsitos y objetivos

El
El reconocimiento
reconocimiento por
por parte
parte del
del Estado
Estado de
de la
la alta
alta calidad
calidad alcanzada
alcanzada
por
por la
la Institucin
Institucin que
que se
se somete
somete a
a evaluacin
evaluacin externa
externa

LIMITACIONES
LIMITACIONES DE
DE LA
LA ACREDITACIN
ACREDITACIN

 El docente es un mediador y por lo tanto debe asumir el reto de involucrarse en

la construccin del conocimiento en el aula. Dentro de la praxis pedaggica
integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del
aprendizaje, motivador y sensible.

 Como mediador, el docente debe conocer y respetar el estado evolutivo del nio
y facilitar situaciones que inviten a la bsqueda constante del conocimiento. Se
conciba como modelo y lder, centrado en sus alumnos como sujeto de
aprendizaje.

 Los roles que tiene que desempear el profesor depende

evidentemente de paradigma o paradigmas dentro de los cuales tiene
que desempear su labor docente.

El Rol del docente frente a los nuevos

Paradigmas de la Educacin

 La tarea del docente no es la misma en una concepcin constructivista

que en una concepcin reproductora del conocimiento.
Y la
responsabilidad del educador no es la misma en una perspectiva
centrada en el alumno y en su aprendizaje que en una perspectiva
centrada en la enseanza y en el profesor.

 La misin del docente tiene que cambiar cuando se pasa de una

consideracin esttica de la enseanza a otra dinmica instalada en el
cambio y en la innovacin como exigencia de calidad. Y de igual manera
se dice de la perspectiva tecnolgica.

 Para Llera (2002). Expresa que: un paradigma es una perspectiva, esquema

o cuadro mental que mantenemos mientras estamos comprometidos en una
indagacin

 De manera que, el paradigma funciona al modo de una teora que nos ayuda a
organizar y comprender la realidad, un paradigma puede favorecer y perjudicar.

Favorecer en cuanto suministra un esquema con el que puede organizar los

estmulos de manera significativa. Perjudicar en cuanto limita y condiciona la
visin que podamos tener de las cosas.

 El nuevo paradigma educativo, centrado en el aprendizaje, nos puede marcar

acertadamente la direccin por donde puede ir las innovaciones educativas con
garantas de xito, ya que el Paradigma educativo centrado en el aprendizaje
ejerce funciones directivas, orientadas respecto al cambio educativo .

 Gran nmero de docentes no han entendido que los nuevos paradigmas

educativos supone una constante actualizacin, en el entusiasmo del docente,
su motivacin hacia la innovacin, en fin una actitud favorable asumir estos
cambios pedaggicos.

Por qu algunos docentes enfrentan dificultades relacionadas con los nuevos

Paradigmas Educativos?.
Escasa informacin.
Temor a los nuevos Cambios Educativos, Poca informacin relacionada a los
nuevos Paradigmas Educativos.
Escaso seguimiento y accesoria por parte del personal directivo.

No existen escenas de intercambio con otros compaeros que permitan lo

diferente, la duda, la ruptura de certezas, la posibilidad de confrontacin con
otros puntos de vista y la posibilidad de abordar un mismo tema de modos
distintos. .

Esta situacin puede tener su origen en la actitud desfavorable que

asumen los docentes, lo cual no favorece la disposicin al cambio.