TEORA SOCIOCULTURAL

LEV SEMEONOVICH VYGOTSKY

CLASE 6

TEORIA SOCIOCULTURAL

El psiclogo ruso Lev Semeonovich Vygotsky

(1896-1934) se centr en los procesos sociales y
culturales que guan el desarrollo cognitivo de los
nios.
Su teora destaca la participacin activa de los
nios con su ambiente, al igual que la teora de
Piaget, pero ste ltimo describi la mente
individual en su integracin e interpretacin de la
informacin acerda del mundo; en cambio
Vygotsky deca que los nios aprenden por
medio de la interaccin social.

TEORIA SOCIOCULTURAL

Describi el crecimiento cognitivo como

un proceso conjunto.
Los nios adquieren habilidades
cognitivas como parte de una induccin a
un modo de vida.
Las actividades compartidas, ayudan a los
nios a internalizar las modalidades de
pensamiento y conducta de su sociedad y
a hacer propios sus usos y costumbres.

TEORIA SOCIOCULTURAL

Le dio nfasis al Lenguaje, no slo

como expresin de conocimientos e
ideas, sino como medio esencial para
aprender y pensar acerca del mundo.
El lenguaje es una herramienta de
mediacin para lograr el pensamiento.
Otras herramientas son: signos,
smbolos, dibujos, mapas y escritura.

TEORIA SOCIOCULTURAL

El lenguaje combina la funcin de

comunicar con la de pensar. El nio
combina su forma de pensar con el
lenguaje que aprende del adulto
Enfatiza tambin en que los adultos
deben dirigir y organizar el aprendizaje
del nio antes de que ste pueda
dominarlo e internalizarlo.

TEORIA SOCIOCULTURAL

Establece que el nio interacta con el

ambiente y que es una parte
inseparable de ste.
Para poder comprender el desarrollo
cognocitivo del nio, debemos conocer
los procesos sociales, histricos y
polticos que los estn formando.

TEORIA SOCIOCULTURAL

Se adquieren conocimientos mediante

un proceso colaborativo donde existe
interaccin social. Esto posibilita que el
nio integre la forma de pensar y de
comportarse socialmente.
La relacin del nio con su ambiente
debe ser asertiva, activa y curiosa.

CMO SE LOGRA EL APRENDIZAJE?

La participacin de los adultos es de

mxima efectividad para ayudar a los
nios a cruzar la zona de desarrollo
proximal.
Zona de Desarrollo Prximo: Es la
distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial. rea donde el nio requiere
de un gua adulto o de colaboracin
para resolver un problema.

CMO SE LOGRA EL APRENDIZAJE?

sta zona, es la brecha entre lo que ya

son capaces de hacer por s solos y
aquello para lo que todava no estn
listos.
Los nios que se encuentran en la ZDP
de una tarea en particular casi pueden,
aunque no del todo, realizar la tarea a
solas. Mediante el tipo correcto de gua,
pueden hacerlo de manera exitosa.

CMO SE LOGRA EL APRENDIZAJE?

Algunos seguidores de Vygotsky (Wood,

Bruner), propusieron la metfora de los
andamios a esta forma de enseanza.
Andamiaje: Apoyo temporal que
ofrece el adulto al nio para realizar
una tarea hasta que ste la domine por
si mismo.

LA TEORA Y LA EDUCACIN

En la construccin del conocimiento son

importantes: la bsqueda, la exploracin,
la investigacin y la solucin de
problemas compartidos con alguien.
Las actividades compartidas ayudan a
internalizar la forma de pensar.
La actividad del estudiante primero es
interpersonal y luego intrapersonal.
El nio(a) es un ser activo.

LA TEORA Y LA EDUCACIN

Para que el estudiante logre un

desarrollo efectivo las clases deben
propiciar un dilogo y la participacin
(oral y escrita) de los estudiantes.
Para Vygotsky la reciprocidad entre el
individuo y la sociedad es muy
importante, ya que con esto ocurre un
desarrollo cognoscitivo y lingstico.

RESMEN

El estudiante obtiene conocimiento

cultural a travs del habla.
El estudiante aprende a travs de la
interaccin social.
La educacin debe proveer situaciones
y experiencias significativas.
Va dirigido al aprendizaje colaborativo.