Perfil del director de

Educacin Bsica

ETAPA 1 Examen de conocimientos

y habilidades para una prctica
profesional

Una gua de actividades para la

evaluacin del desempeo de la
FuncinDirector
Directiva
Educacin Primaria
Gabriel Snchez Rodrguez. Guadalajara Jal., marzo de

La calidad del sistema educativo es una

cualidad que resulta de la integracin de las
dimensiones de pertinencia y relevancia,
eficacia interna, eficacia externa, impacto,
suficiencia, eficiencia y equidad
(INEE)

El perfil para directivos de educacin bsica expresa las

caractersticas, cualidades y aptitudes deseables para el
desempeo eficiente de las funciones del personal directivo en
lasEescuelas de educacin bsica
s n referente pa
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El perfil incluye los parmetros e indicadores y asegura

una base comn.
Se espera que los directivos
Se espera que los directivos
de educacin bsica
de educacin bsica
reconozcan los
reconozcan los
conocimientos y capacidades
conocimientos y capacidades
que se requieren para dirigir
que se requieren para dirigir
a las escuelas con el fin de
a las escuelas con el fin de
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que alcancen los mejores
resultados educativos
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CUADRO COMPARATIVO DE PERFILES DE DESEMPEO DE SUPERVISOR DE

EDUCACION BSICA.

Perfil

Conocimiento de
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Parmetros
con la comunida
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para enriquecer
la
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catprcticas
Reconoce la tarea fundamental de ta
la escuela,
iva.

Director (a)

docentes
y la influencia del entorno Identifica el currculo, los
procesos de aprendizaje y de su desarrollo de los nios y sus
implicacionesIdentifica estrategias e instrumentos para la
evaluacin. Fomenta el trabajo colaborativo estimulando
Subniveles: Preescolar, Primaria, Secundaria, Educacin especial.
ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la
Elabor Gabriel Snchez Rodrguez.l

Perfil
Supervisa para la mejora de la calidad
educativa. es un enlace eficaz el derecho
de los alumnos a una educacin de calidad.
Impulsa el desarrollo profesional del
personal a su cargoSe basa en los
principios legales y ticos inherentes a su
funcin. Reconoce la diversidad cultural y
lingstica.
Promueve las relaciones
de
Impulsa
el colaboracin
desarrollo profesional
Parmetros
Establece vnculos

las
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asPromueve y utiliza las TICs
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Sabe comunicarse con fines
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legales y ticos

Subniveles: Preescolar, Primaria, Secundaria, Educacin especial

Supervisor(a)

Proceso de
Proceso de
evaluacin
evaluacin
de
de
competencia
competencia
s
s
Director
Director
Supervis
Supervis
or
or

PERFIL, PARAMETROS E
PERFIL, PARAMETROS
E
INDICADORES
EDUC. BSICA
INDICADORES EDUC. BSICA

Planificacin
Planificacin

NIVELES DE
DIMENSIN 1 y 3
DOMINIO
Mejora
Toma iniciativa.
continuamente,
Transmite confianza
conoce los
y mueve a otros a
servicios
las accin.
educativos y su
Ejerce influencia en
funcionamiento
su entorno para
Tratamiento
alcanzar objetivos
Tratamiento
conflictos
deseados.
conflictos
DIMENSIN 4 y
NIVELES DE DOMINIO
INDICADORES
5
Expresa
posiciones
propias
y
Resolver diferencias
Tolerancia
a
la
Establece clima
considera de los dems
que surgen entre
frustracin
escolar favorable
buscando acuerdos.
personas o grupos de
comprensin
para el
Afronta conflictos con actitud
cualquier tipo de
Asertividad
aprendizaje,
positiva, constructiva y
organizacin.
Capacidad de
convivencia y
reflexionando.
escucha
seguridad.
Trata conflictos con
Bsqueda de
Liderazgo
Establece
versatilidad, sentido tico
alternativas
Liderazgo
relaciones de2
ejerciendo
mediacin entre
NIVELES DE
DIMENSIN
INDICADORE
colaboracin.
personas.
Influencia que se
DOMINIO
Ejerce
una gestin
S
ejerce sobre las
Organiza el trabajo
escolar y eficaz para la
Organizacin
personas que
personal.
mejora de la
Mtodo
permite
Participa y se integra
institucin.
Lgica
incentivarlas para
en el Desarrollo
Pragmatismo
que trabajen en
organizado de
Resultados
forma entusiasta
trabajo en grupo.
por un objetivo
Planifica un proyecto
Recuperacin
de procesos GABRIEL SANCHEZ RODRIGUEZ
comn.
complejo.
Determinar los
objetivos y elegir
cursos de accin
convenientes para
el logro de ellos.

INDICADORES
Influir sobre las
personas
anticipndose y
contribuyendo a
su desarrollo
personal y
profesional.

Subniveles

Preescol
ar
Primaria
Secunda
ria
Educaci
n
especial

Perfil del Director (a)

Conoce el trabajo
acadmico en el aula, las
formas de organizacin y
funcionamiento de la
escuela
Lder que propicia la
autonoma de gestin y
mejora
Se capacita
constantemente para
asegurar un servicio
educativo de calidad,
participa en redes y
comunidades de
aprendizaje
Promueve principios
legales y ticos, a fin de
asegurar el derecho de
los alumnos a una
educacin de calidad,
con ambientes favorables
para el aprendizaje, la
sana convivencia, la
inclusin educativa y la
seguridad en la escuela.
Establece relaciones de
colaboracin con la
comunidad, la zona
escolar y otras
instancias, para
enriquecer la tarea
educativa.

Perfil del Supervisor(a)

Supervisa para la mejora de la
calidad educativa.
Impulsa el desarrollo
profesional del personal
docente, directivos y asesores
tcnico pedaggicos.
Establece el enlace con las
autoridades educativas y la
autonoma de gestin de las
escuelas.
Es un profesional que mejora
continuamente, tiene
disposicin para el estudio y
emplea las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
con fines de aprendizaje,
intercambio acadmico y
gestin escolar.
Promueve los principios
legales, ticos inherentes y
filosficos en favor de la
calidad educativa.
Reconoce la diversidad
cultural y lingstica de las
comunidades, del alumnado y
su vinculacin con los
procesos educativos.
Promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con
las familias, las comunidades
y otras instancias.

Parmetros del Director(a)

Reconoce la tarea fundamental de la escuela,
sus prcticas docentes y la influencia del
entorno familiar, sociocultural y lingstico en
el logro de los propsitos educativos.
Identifica los componentes del currculo, los
procesos de aprendizaje de los alumnos y de
su desarrollo fsico, cognitivo, afectivo social,
y sus implicaciones en la tarea educativa.
Identifica estrategias e instrumentos para la
evaluacin permanente del aprendizaje
Emplea estrategias de organizacin docente,
sabe negociar, mediar y resolver conflictos y
establecer un clima laboral favorable.
Utiliza los procesos y tipos de evaluacin
como insumo para mejorar la calidad.
Fomenta el trabajo colaborativo en la escuela
y garantiza una administracin de recursos
con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y
rendicin de cuentas.
Respeta los derechos humanos y los
derechos de los nios y adolescentes, el
respeto a las diferencias lingsticas,
culturales, tnicas y de capacidades. Genera
ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusin educativa y la
seguridad en la escuela.
Fortalece la identidad cultural de los alumnos
y la promocin del dilogo intercultural en el
aula y la escuela.
Reconoce estrategias y ventajas de
colaboracin entre directores, los asesores

Parmetros del Supervisor(a)

Supervisa las prcticas educativas
que propician aprendizajes para la
mejora de la calidad educativa
Impulsa el desarrollo profesional
del personal docente, directivos y
asesores tcnico pedaggicos.
Establece vnculos entre las
escuelas, autoridades educativas y
otras instituciones de apoyo
Promueve y utiliza para la
supervisin el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio
acadmico y gestin escolar.
Considera el estudio y la
participacin en redes y
comunidades de aprendizaje como
medios para su desarrollo
profesional.
Supervisa el derecho de los
alumnos a una educacin de
calidad, se basa en los principios
legales y ticos inherentes a su
funcin.
Reconoce la diversidad cultural y
lingstica de las comunidades, del
alumnado, y su vinculacin con los
procesos educativos.
Promueve la colaboracin de las
familias, la comunidad y otras
instituciones para fortalecer la

DIMENSIN 1. Un director
DIMENSIN 1. Un director
que conoce la escuela y el
que conoce la escuela y el
trabajo en el aula, as como las
trabajo en el aula, as como las
formas de organizacin y
formas de organizacin y
funcionamiento de la escuela
funcionamiento de la escuela
para lograr que todos los
para lograr que todos los
alumnos aprendan.
alumnos aprendan.

1.1 Reconoce la
1.1 Reconoce
la
tarea
tarea de la
fundamental
fundamental
escuela de la
escuela
1.3 Identifica los
1.3 Identificadel
los
componentes
componentes
del
currculo
y su relacin
y su relacin
concurrculo
el aprendizaje
de los
con el alumnos
aprendizaje de los
alumnos

1.2 Identifica los

1.2
Identifica
rasgos
de la los
rasgos deylael
organizacin
organizacin yde
el
funcionamiento
funcionamiento
una
escuela eficazde
una escuela eficaz
1.4 Identifica
1.4 Identifica
elementos
del trabajo
elementos
trabajo
en el auladel
y las
en el aula
y las
prcticas
docentes
prcticas docentes

DIMENSIN 2. Un director
DIMENSIN 2. Un director
que apoya una gestin
que apoya una gestin
escolar eficaz para la mejora
2.1Identifica
Identifica
estrategias
que
2.3
estrategias
para
escolar eficaz para la mejora promover
2.1
Identifica
estrategias
que
impulsan
autonoma
de para
gestin
2.3Identifica
Identifica
estrategias
para
2.2
acciones
el la
trabajo
colaborativo
y
el
del trabajo en el aula y los
impulsan
la
autonoma
de
gestin
2.2
Identifica
acciones
para
promover
el
trabajo
colaborativo
y
de
la
escuela
del trabajo en el aula y los
dilogo
eficaz
en
la
escuela.
promover la mejora escolar el
resultados de la escuela.
delalamejora
escuela
dilogo eficaz
en
la escuela.
promover
escolar
resultados de la escuela.

DIRE
ETAPA 2 Examen
de habilidades
CTORy responsabilidades
intelectuales
tico profesionales

Directores
Dimensiones 2,3,4 y 5
DIMENSIN 3. Un director que se
reconoce como profesional que
mejora continuamente para
asegurar un servicio educativo de
calidad.
DIMENSIN 4 Un director que se
asume y promueve los principios
legales y ticos inherentes a su
funcin y el trabajo educativo, a
fin de asegurar el derecho de los
alumnos a una educacin de
calidad.
*Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos Ciclo

3.3 Explica la contribucin de las

3.1
3.2Explica
Considera
la finalidad
el estudio
de ylalareflexin
participacin
tecnologas de la informacin y la
sistemtica
en redes ysobre
comunidades
la propia de
prctica
aprendizaje
comunicacin (TIC) en el fortalecimiento y
profesional
como medios para su desarrollo profesional
desarrollo de la tarea directiva

4.1 Asume los principios

filosficos, las
disposiciones legales y
las finalidades de la
educacin pblica
mexicana

4.2 Gestiona ambientes

favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia, la inclusin
educativa y la seguridad
en la escuela

4.3 Distingue las

actitudes y capacidades
necesarias para ejercer
la funcin directiva.

4.4 Reconoce el papel del

director para asegurar el
derecho de los alumnos a
una educacin de calidad.

DIMENSIN 5 Un director que conoce

el contexto social y cultural de la
escuela y establece relaciones de
colaboracin con la comunidad, la
zona escolar y otras instancias, para
enriquecer la tarea educativa.
5.1
Reconoce
la
diversidadde
cultural
y lingstica
de
5.3
Propone
estrategias
colaboracin
entre
5.1
Reconoce
la
diversidad
cultural
y
lingstica
5.2
5.3
Promueve
Propone
estrategias
deotros
colaboracin
desulas
familias,
entre
lade
la
comunidad
y la
decolaboracin
los alumnos,
y
vnculo
con
el
director,
la
supervisin
y
directivos
de
5.2
Promueve
la
desuen
las
familias,
la
comunidad
decolaboracin
losinstituciones
alumnos,
y
vnculo
con
prctica
educativa
el
director,
la
supervisin
y otros
directivos
dela
comunidad
yyotras
la
tarea
la
zona
escolar
prctica
educativa
comunidad
y otrasde
instituciones
en laescolar
tarea
educativa
la escuela
la zona

educativa de la escuela

Perfil

na

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o
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o
d
i
n
fi
de

Conjunto de
caractersticas,
requisitos,
cualidades o
aptitudes para
estar en
condiciones de
desempear
una funcin
especfica

Dimensiones

Parmetros

Indicadores

Evaluacin del
desempeo

Describen
los
dominios
fundament
ales del
desempeo
docente.

Describen
aspectos
delsabery
delquehacer
docente y son
valores de
referencia para
medir avances
en el
cumplimiento de

Sealan el nivel y
las formas en que
tales saberes y
quehaceres se
concretan y en el
grado de
cumplimiento de
una
caracterstica,
cualidad,

Los indicadores
son puntos de
partida para
evaluar el
desempeo del
cual depende
lapermanenci
aen
el servicio