UNIVERSIDAD FERMIN TORO

DECANATO DE POSTGRADO
CABUDARE- ESTADO LARA

ESTRATEGIA,
MTODO Y LA
TCNICA
AUTOR
ASQUELING DEBOFF

Ante un mundo en constante proceso de cambio, la educacin sigue siendo la

respuesta pedaggica estratgica para dotar a los estudiantes de herramientas
intelectuales, que les permitirn adaptarse a las incesantes transformaciones del
mundo laboral y a la expansin del conocimiento.
Por ello, la necesidad de la planificacin y el uso de estrategias docentes que
potencien aprendizajes reflexivos y una educacin para afrontar los cambios, la
incertidumbre y la dinmica del mundo actual, se fundamenta en la actualidad, entre
otros aspectos por:

El crecimiento vertiginoso de la informacin y la infinitud del conocimiento

humano

El acelerado avance de las Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones
La proyeccin del aprendizaje a lo largo de toda la vida, lo cual pone al
docente ante la necesidad de preparar a los estudiantes para que puedan
aprender por s mismos y sean capaces de dirigir su propio aprendizaje
Los nuevos modos de aprender, basados en el descubrimiento y la
participacin, con sistemas ms flexibles, que permitan incorporar las
herramientas tecnolgicas para la bsqueda de informacin y compartir
problemas, proyectos y tareas en la vida cotidiana.

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ESTRATEGIA DE REGULACIN, DIRECCIN Y

SUPERVISIN.
La mayora de los docentes o facilitadores (como es mi caso soy docente en el rea de ingeniera de la
UFT), deben evaluar constantemente como est llegando la informacin que se est suministrando en el
aula a los alumnos, sin embargo solo hasta que se evala formalmente la actividad no se suele medir cmo
va el proceso de aprendizaje, dentro de esta estrategia se aplican pequeas preguntas durante la clase
para chequear que todos se encuentren alcanzando el conocimiento mnimo requerido durante el proceso.
Es por ello que el docente debe estar claro del tipo de aprendizaje que poseen los alumnos, algunos sern
ms visuales para ellos se debe preparar un material visual para que el conocimiento quede fijado en su
memoria visual, en el caso de los auditivos la explicacin oral en el aula y los tonos utilizados en ciertos y
determinados puntos ser suficiente; pero en el caso de los Kinestsicos que son alumnos que necesitan
moverse y aprenden cuando hacen cosas (es por ellos que trabajo en el rea de laboratorio).

La estrategia de Regulacin, Direccin y Supervisin aplica

para los tipos de aprendizajes que se hacen por medio de
prcticas con una explicacin previa, ya que permite ir haciendo
preguntas claves en cualquier punto de la clase a fin de
chequear que todos manejen los mismos trminos y
conocimiento impartido hasta el momento, solicitar la ejecucin
de una actividad para debidamente estructurada y planificada
que realizaran los estudiantes bajo la supervisin del facilitador.

EJEMPLO
En la clase de laboratorio de comunicaciones
analgicas de los alumnos de la universidad
Fermn toro se va a tratar sobre los filtros
elctricos, en el laboratorio se imparten los
conocimientos bsicos y conceptuales en cuanto
al tema; solicita los materiales e informa que
para la prctica de laboratorio se requiere,
cuando los alumnos llegan al laboratorio el
docente les da una serie de pasos que deben
seguir para realizar el experimento (encender los
equipos montar las experiencias con la debida
supervisin del docente, etc) establece un
tiempo para realizar esta parte de la actividad,
durante la ejecucin de la misma va realizando
preguntas claves del material dado en clases
para chequear cuanto fue aprendido por los
alumnos, mientras supervisa que los chicos se
encuentren realizando la actividad bajo los
parmetros establecidos al comienzo de la
prctica.

MTODO PARA LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA DE

REGULACIN, DIRECCIN Y SUPERVISIN.

Entre algunos de los

mtodos que se utilizan
para aplicar las estrategias,
para el caso de la estrategia
que se aborda en el
presente escrito tenemos el
mtodo Sinttico, que no es
ms que reunir las partes
que se separaron en el
anlisis
para
que
el
individuo
combine
los
distintos objetos de estudio
y constituya un esquema.

En el ejemplo que se mencion

con la estrategia, el mtodo que
se utilizara es el de la
Conclusin, ya que una vez que
los alumnos vieron el tema de
los
filtros
electricos,
experimentaron con los equipos
que posee el laboratorio para
ver todo el funcionamiento y la
utilidad del mismo en materia de
telecomunicaciones y del mismo
pueden tener la capacidad de
sacar en conclusin todos los
elementos inmersos.

LA TCNICA APLICADA A LA ESTRATEGIA DE EVALUACIN ES

DISCUSIN EN GRUPOS.
Incentivar la discusin de ideas y experiencias entre los alumnos acerca de temas
determinados permite al docente tener el conocimiento de en qu nivel se encuentra el
aprendizaje en el grupo y si la estrategia escogida ha sido la ms acertada o si requiere
de algn tipo de ajuste.
Sin embargo el docente tiene que estar evaluando constantemente durante todo el
proceso para asegurarse que el conocimiento sea adquirido por los alumnos.

EJEMPLO:
Siguiendo con el ejemplo de la clase de laboratorio, una vez terminado el
experimento con los equipos los alumnos deben reunirse con su grupo (ya
que mi mtodo de trabajo es divirlos en equipos de 3 por el espacio) para
discutir y resolver las preguntas que se encuentran en la gua de Laboratorio,
esta tcnica permite que los alumnos intercambien sus opiniones y
reflexionen acerca de lo aprendido y visto en clases, teniendo en cuenta que
cada individuo tiene su manera de percibir la realidad en la que vive, con esta
tcnica se le permite al alumno ajustarse y reforzar los conocimientos
establecidos a adquirir en el Plan de evaluacin del docente.