PRUEBA DE

GRADO
EDUCACIN

TEMAS
CURRICULO

1. Evolucin de trmino currculo

2. Diferentes definiciones de
currculo
3. Elementos del currculo
(clasificacin)
4. Fuentes del currculo
5. Fundamentos del currculo
6. Fines de la Educacin
Costarricense
ADECUACIONES
7.EVALUACIN
Fuentes filosficas de la Poltica
CURRICULARES
Educativa del Siglo XX1
1. Concepto
1. Conceptos
2. Funciones bsicas
2. Tipos de
3. Tipos
adecuaciones
4. Tcnicas e
3. Procedimientos para
instrumentos
la aprobacin y
aplicacin de
adecuaciones.

DIDACTICA

1. Definiciones
2. Enseanza y aprendizaje: El
conductismo y el Cognoscitivismo
en la prctica pedaggica de aula.
3. Elementos bsicos de la didctica.
4. Planeamiento didctico.
APORTES

A LA EDUACIN DE
DIFERENTES PENSADORES
1.
2.
3.
4.
5.

Lev Vygostsky
Jerome Bruner
Mara Montessori
Jean Piaget
Burrhus Skinner

CURRICULO

PERSPECTIVA DE SU DESARROLLO ENLA

REALIDAD CONCRETA: CURRICULO EN
ACCIN
CENTRADO EN
ASIGNATURAS
Sinnimos de planes
y programas de
estudio
nfasis al contenido
Estructura fija
compuesta de
asignaturas
Dirigido a las clases
altas, demandas de
la iglesia y el
gobierno.
Visin esttica

CENTRADO EN
EXPERIENCIAS
Dewey finales del XIX.
Primicia a alumno sobre el
contenido.
Da importancia a las
experiencia de este.
Nace aprender haciendo.
El nio desarrolla habilidades
por medio de hacer y
experimentar.
Es dinmico, recopila
experiencias dentro y fuera
de la escuela.
Tiene su apogeo en los aos
30

COMO CIENCIA: LA TEORIZACION DEL

CURRICULO

CURRICULO COMO
SISTEMA
Desde los aos 50 con el
desarrollo de la teora de
sistemas.
Contempla elementos que
permiten el desarrollo de
experiencias de
aprendizaje, elementos de
entrada e insumos: medios,
recursos, fuentes para
alcanzar experiencias o
productos (metas u
objetivos)
Experiencias enmarcadas
dentro de una estructura o

CURRICULO COMO
DISCIPLINA
APLICADA
Desde los aos 70, currculo
como una disciplina o rea del
saber.
a) Posee un objeto de estudio.
b) Posee un cuerpo de
mtodos y procedimientos
cientficos
c) Plantea un cuerpo terico,
y explicando la realidad, y
el uso de estrategias para
su aplicacin
Es de aplicabilidad en el
momento en que los principios
cientficos se aplican al diseo,

DIFERENTES DEFINICIONS DE CURRICULO

Franklin
Bobbit
1918

UNESCO 1918

Zacharias y
White

Johnson 1967

George
Beauchamp
1968

MEP 1979

Es aquella
serie de cosas
que los nios
y los jvenes
deben hacer y
experimentar
a fin de
desarrollar
habilidades
que los
capaciten para
decidir
asuntos de la
vida adulta

Son todas las

experiencias,
actividades,
materiales,
mtodos de
enseanza y
otros medios
empleados
para el
profesor o
tenidos en
cuenta por l
en el sentido
de alcanzar
los fines de la
educacin

El proceso de
determinar los
lmites preciso
de la unida de
enseanza,
proceso de
identificar el
contenido de
la materia, la
determinacin
de la misma
en trminos
de
implementaci
n, cmo hacer
textos,
material de
laboratorio y
otros auxilios

Currculo no
se refiriere a
lo que el
estudiante
har en una
situacin de
aprendizaje,
sino a lo que
l ser capas
de hacer como
consecuencia
de lo que
aprendi.
Currculo se
relaciona con
resultados y
no con
episodios de
aprendizaje.

El currculo
debe ser un
documento
escrito, el
principal
aspecto del
plan es un
esquema de
las materias
que deber ser
enseadas, la
materia es el
ncleo
sustantivo del
currculo.

Conjunto de
oportunidades
de aprendizaje
preparadas
por el centro
educativo en
funcin de los
fines de la
educacin
para facilitar
experiencias
de aprendizaje
en los
alumnos
dentro y fuer a
del ambiente
escolar.

Elementos
del Currculo

La familia

Planeamie
nto

La
comunidad

El
estudian
te
Poltica
Educativa

Institucin

Docente,
Profesor.

Fuentes del currculo

Socioantropolgica

Psicolgica

Epistemolgica

Pedaggica

Determina las
herramientas
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales que el
estudiante precisa
para insertarse de
forma crtica,
creativa en la
sociedad que le ha
tocado vivir, para
mejorarla,
enriquecerla.

Fase evolutiva en
la que se
encuentran los
estudiantes y sus
posibilidades de
aprendizajes.
Permite conocer
aquello que los
estudiantes son
capaces de hacer o
aprender en una
determina etapa o
ciclo de su
desarrollo.

Estructura interna
de la disciplina y
sobre cuales son
los contenidos
esenciales de la
misma, sus
relaciones y los
instrumentos que
ofrece para
comprender la
realidad.

Recoge los
planteamientos
tericos que
inspiran la practica
docente y el
proceso de
enseanzaaprendizaje y la
experiencia tras
muchos aos como
profesores.

Fundamentos del Currculo

Al currculo le interesa
Psicolgica Filosfica

Antropolg
ica
El porque de De dnde
las cosas,
viene el
que el
individuo,
estudiante
sus races
se crtico.

Sociolgica

La
necesidad
del
individuo,
cmo
aprenden
los
estudiante

Que aporte
de la el
individuo a
la sociedad
y
viceversa.

Los fines de la educacin

costarricense

Fuentes filosficas de la Poltica Educativa del Siglo XX1

Componentes: En concordancia con una visin integral del
ser humano, la Poltica Educativa se nutre de tres visiones
filosficas, "las que, sin perjuicio del ms amplio sentido que
tienen en el curso de la historia del pensamiento:
CONSTRUCTIVISTA
como el esfuerzo en el actuar
HUMANISTA
RACIONALISTA
considerando que la educacin
como base para la bsqueda como el reconocimiento de que
debe partir desde la situacin
de la plena realizacin del ser
el ser humano est dotado de
cognoscitiva del alumno de su
humano, de la persona dotada
una capacidad racional que
individualidad, de sus intereses
de dignidad y valor, capaz de puede captar objetivamente la
e idiosincrasia, por lo que debe
procurar su perfeccin
realidad en todas sus formas,
reconocer la cultura especfica
mediante la realizacin de los
construir y perfeccionar de
del alumno con sus respectivas
valores estipulados en la
continuo los saberes y hacer
estructuras de conocimiento ya
legislacin educativa, tanto los posible el progreso humano y
formadas y emprender una
de orden individual como los de
el entendimiento entre las
accin formativa del alumno y
carcter social
personas.
del conocimiento que los
transforma mutuamente"

Didctica:
Conceptos

Ladidcticaes la
disciplina cientficopedaggica que tiene
como objeto de
estudio los procesos y
elementos existentes
en laenseanzay
elaprendizaje. Es, por
tanto, la parte de
lapedagogaque se
ocupa de las tcnicas
y mtodos de
enseanza, destinados
a plasmar en la
realidad las pautas de
lasteoras
pedaggicas.

Mtodo: es el
camino para llegar
al fin, representa la
manera de
conducir el
pensamiento o las
acciones para
alcanzar ese fin.

Pedagoga: Ciencia
multidisciplinaria, que
pertenece al campo de las
ciencias sociales y
humanidades, tiene por
objeto analizar y
comprender el fenmeno
de la educacin, basado en
procesos sistemticos de
aprendizaje, conocimiento,
desarrollo de capacidades
y habilidades, que facilitan
la toma de decisiones.
Orienta las acciones
educativas y de formacin.
Ensear a ensear

Tcnica: Mtodo
significa camino
para llegar a un
lugar determinado.
Por lo tanto, el
mtodo indica el
camino y la tcnica
cmo recorrerlo.