REUNIÓN NACIONAL CON LOS

GRUPOS ACADÉMICOS
RESPONSABLES DE LA
REFORMA DE SECUNDARIA

Ciudad de México, 29 y 30 de
septiembre de 2011
1

Proceso de
construcción

Fuentes del currículo
Social
Epistemológica

sicológica-pedagógica

INFORMES Y
SEGUIMIENT
O
PEI-RIEB

REUNIONES
ETEs
Nacionales
GRUPOS
NACIONALES
Interinstitucion
ales

CONSEJOS
ACADÉMICOS
CCIC
CA UNAM

Program
as de

Ciencias
EB

GTEAS

ESPECIALISTAS
Asesores
externos
INEE
Autores y
Editores
Libros de
Texto

INVESTIGACIÓ
N EDUCATIVA

Mesa
Prevenir/Ed
GISR

MESAS DE
ANÁLISIS
DGDC/DGME
DGDGEI

GRUPOS
INTERNACIONALE
S

Universidades
Londres

2
Nueva York

DGDC
Historia
Geografía
FCyE
Tecnología

Continuidad
Apartado común primaria y secundaria,
retoma:

• El enfoque para la formación
científica básica
• El papel del docente
• El papel del estudiante
• El trabajo por proyectos
3

Principales
 Inclusión de Estándares
cambios
• Conocimiento científico
• Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
• Habilidades científicas
• Actitudes asociadas a la ciencia

 Explicitación de las competencias

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos

 Denominación y número de ámbitos
 Ajustes en el número de aprendizajes
4

Ámbito La vida humano y cuidado de la s Desarrollo ¿Qué nos caracteriza como seres salud El ambiente y la salud ¿Dónde y cómo vivimos? Biodiversidad y protección del ambiente El cambio y las interacciones ¿Cómo y por qué ocurren los cambios? Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos Los materiales ¿De que está hecho todo? El conocimiento científico ¿Cómo conocemos? La tecnología ¿Por qué y cómo transformamos el mundo? Propiedades y transformaciones de los materiales Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad 5 2011 2006-2008 vivos? .

ÁMBITOS: LÍNEAS FORMATIVAS DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO DE LA SALUD NUTRICIÓN ACCIONES PARA EL CUIDADO DE LA SALUD SEXUALIDAD BIODIVERSIDAD Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE INTERACCIONES EN LA NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS INTERACCIONES SER HUMANO-NATURALEZA ACCIONES PARA LA SUSTENTABILIDAD CAMBIO E INTERACCIONES EN FENÓMENOS Y PROCESOS FÍSICOS PROPIEDADES CAMBIO ENERGÍA PROPIEDADES Y TRANSFORMACIONES DE LOS MATERIALES FUERZA Y MOVIMIENTO LUZ Y SONIDO ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO EL UNIVERSO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO EN LA SOCIEDAD 6 .

Integración de Aprendizajes Esperados CIENCIAS I CIENCIAS II CIENCIAS III 2006 2011 2006 2011 2006 2011 144 52 173 65 142 70   7 .

2006 Estructura CIENCIAS II Competenci as que se favorecen Currículum en línea 2011 Contenidos 8 .

la tecnología y la sociedad . diversidad y adaptación 9 Interacciones entre la ciencia. Ambiente Calidad de vida Conceptos que estructuran verticalmente los temas y subtemas de cada bloque Líneas que organizan los contenidos Perspectiva humana y salud Interacciones de los seres vivos y el ambiente.Secuenciación de los contenidos Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Biodiversi dad Nutrición Respiració n Reproducci ón Salud.

La nutrición como base para la salud y la vida III. La respiración y su relación con el ambiente y la salud IV. ambiente y calidad de vida • 5 bloques: I. La nutrición III. La biodiversidad: resultado de la evolución II.Bloques Versión 2006 Versión 2011 • 5 bloques: I. Salud. La biodiversidad: resultado de la evolución II.La respiración IV. La reproducción y la continuidad de la vida V. Salud. Ambiente y Calidad de Vida • Eliminados • Al inicio del curso se incorpora una descripción general y por bloque 10 • Propósitos por bloque . La reproducción V.

Contenidos y Aprendizajes Esperados Principales problemas • Tiempo insuficiente para el desarrollo del curso • Exceso de aprendizajes esperados • Bloques I y IV sobrecargados • Complejidad de algunos contenidos • Tratamiento enciclopédico en los libros de texto 11 • Uso exclusivo del libro de texto .

Contenidos y Aprendizajes Esperados NUTRICIÓN Ajustes por articulación con la propuesta de nivel Primaria 12 .

Subtemas BLOQUE/VERS IÓN 2006 2011 I II III IV 10 8 8 8 8 8 7 8 13 .

Reducción de subtemas Por su complejidad o inducir desgloses innecesarios y tratamiento enciclopédico • La importancia de la clasificación • Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza • Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia • Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono • Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: mitosis y meiosis Eliminación del subtema y sus AE 14 .

Aprendizajes esperados BLOQUE/VERS IÓN 2006 2011 I II III IV 36 31 31 31 12 12 12 12 TOTAL 129 48 15 .

2011 Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado. Explica la selección natural y la contrasta con la selección artificial. 2006 Relaciona las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.AE Integrados Programa. Programa. 16 . Reconoce que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo.

la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.AE Reubicados Explica el principio general del desarrollo sustentable y la forma en la que puede participar en su promoción. Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. Bloque II Explica cómo el consumo sustentable. Reconoce la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable. 17 .

creencias e ideas falsas asociadas a la sexualidad. a partir de argumentos fundamentados científicamente.AE Nuevos Identifica. 18 . Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados científicamente al identificar los riesgos a la salud del uso de productos y métodos para adelgazar. Discrimina con base en argumentos fundamentados científicamente. creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.

Biología. Biología.Promoción de la salud y cultura de la prevención 2.Proyectos Bloque V Versión 2006 1.Biodiversidad y sustentabilidad 3. tecnología y sociedad 4 Aprendizajes esperados 19 . Cultura de la promoción de la salud (obligatorio) 2. tecnología y sociedad 14 Aprendizajes Esperados Versión 2011 1. Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad 3.

CIENCIAS II Fuerza y Movimiento Ámbito Cambio e Interacciones en fenómenos y procesos físicos 20 .

CIENCIAS II Luz y Sonido Ámbito Cambio e Interacciones en fenómenos y procesos físicos Electricidad y magnetismo 21 .

Cambio e Interacciones en fenómenos y procesos físicos Energí a Propiedades y transformaciones de los materiales 22 .

V. II. Las interacciones de la materia. sociedad y tecnología • 5 bloques: I. II. La explicación de los cambios. Manifestaciones de la estructura interna de la materia Conocimiento. sociedad y tecnología 23 . III. IV. La descripción del movimiento y la fuerza Leyes del movimiento Un modelo para describir la estructura de la materia. IV. Las fuerzas. Conocimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza.Versión 2006 • 5 bloques: I. Un modelo para describir lo que no percibimos. Bloqu es Versión 2011 El movimiento. Manifestaciones de la estructura interna de la materia V. III.

-Universo (Bloque V) 24 . Importancia del aprovechamiento de la energía orientado al consumo sustentable. referidos a: BI Descripción del movimiento y fuerzas BII Explicación de fuerzas Energía BIII Modelo de partículas. Propiedades y manifestaciones de la materia B IV Modelo atómica y manifestaciones de la materia: electricidad y luz •Se incorporan: -AE relativos a ambiente (B III y IV) Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanas Manifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética. Obtención y aprovechamiento de la energía.Contenidos A fin de dar continuidad a los contenidos de Primaria Permanecen contenidos básicos. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad.

El comportamiento de los imanes B III. Experiencias alrededor de fenómenos de interacción por contacto y a distancia mecánica. Experiencias alrededor de la estructura de la materia B IV. B IV. Ejemplos: B I.Corresponden al nivel de Primaria. Materiales conductores y materiales aislantes de la corriente. eléctrica y magnética B III. B IV. Experiencias alrededor de diversas formas de la energía B II. Experiencias alrededor del magnetismo producido por el movimiento de electrones.Contenidos Se eliminan los que: . Experiencias alrededor de algunas características de la materia: sus estados de agregación B IV. Reflexión y refracción 25 . Rapidez B II. Experiencias alrededor de la caída libre de objetos B II. Ejemplos: B I. Experiencias alrededor de la luz.Refieren acercamiento a la temática. Experiencias alrededor de la estructura de la materia .

subtemas y puntos 26 .Ciencias II.2006 Temas.

identificados con un título. Refieren:  Contenidos conceptuales y procedimentales  Contenidos valorales relativos a la visión de ciencia  Perspectiva histórica 27 .Contenido s Organizados en 3 apartados en cada bloque.

Adecuación y equilibrio de contenidos por bloque (2011) Incluye descripción de fuerzas (BII en 2006) Disminuye extensión de BII Relacionan contenidos relativos a Energía 28 Universo se considera contenido .

Eliminación de AE: Actividades Repeticiones Se consideran en Primaria Adecuación de AE: precisiones para dar continuidad y alcance a los contenidos abordados en Primaria con respecto a: Cambio e interacción en los fenómenos físicos El conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad Biodiversidad y protección del ambiente 29 .Aprendizajes esperados Reducción y modificación Permanecen contenidos básicos.

Primaria. Ámbito Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos Luz y sonido Electricidad y magnetismo Energía 30 Univers o .Fuerza y Movimiento Articulación con los programas de CN.

Se retoman: HERRAMIENTAS PARA LA REPRESENTACIÓN DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS Relacione Uso de modelos Uso de Descripció s explicativos lenguaje n 31 causales científico .

desarrollo y comunicación de los proyectos.Proyectos Bloques I. 32 TOTAL 4 AE .Aplicación de conceptos del bloque . III y IV Versión 2006 Versión 2011 3 opciones por bloque (I a IV) AE relativos a procedimientos y actitudes Bloque I = 8 AE Bloque II = 8 AE Bloque III = 7 AE Bloque IV = 5 AE TOTAL 28 AE Dos de las opciones por bloque (I a IV) AE que consideran: .Habilidades y actitudes relativos a las etapas de planeación. II.

Ciencia y Tecnología en el desarrollo de la sociedad • Breve historia de la física y la tecnología • ¿Qué aporta la ciencia al desarrollo de la en México cultura y la tecnología? • ¿Cómo ha evolucionado la física y la tecnología en México? • ¿Qué actividades profesionales se relacionan 33 con la física? ¿Cuál es su importancia en la . La física y el conocimiento del Universo (obligatorio) 1. La tecnología y la ciencia 2. Física y ambiente 3.Proyectos Versión 2006Bloque V Versión 2011 1. Ciencia y Tecnología en el desarrollo de la sociedad • ¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer para contribuir al cuidado del ambiente en mi casa. Física y medio ambiente • ¿Cómo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres naturales haciendo uso del conocimiento científico y tecnológico en el lugar donde vivo? • ¿Cómo puedo prevenir riesgos y desastres naturales haciendo uso del conocimiento científico y tecnológico? 4. La Tecnología y la ciencia en los estilos de vida actual 2. la escuela y lugar donde vivo? • ¿Qué ha aportado la ciencia al desarrollo de la humanidad? 3.

a lo microscópico y abstracto. Este ámbito incluye contenidos que permiten 34 a los . a partir de la representación de la estructura interna de los materiales.Ciencias III Propiedades y transformaciones de los materiales •Macroscópico y perceptible. •Procesos químicos del entorno.

35 .

CAMBIO 36 .

La transformación de los materiales: la reacción química. II. IV. I. 37 V. IV. Las propiedades de los materiales y su clasificación química. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química. La formación de nuevos materiales. La transformación de los materiales: la reacción química. . II. Las características de los materiales. III.Versión 2006 Versión 2011 • 5 bloques: • 5 bloques: I. Las características de los materiales. La formación de nuevos materiales. Química y tecnología. III.

Ciencias III Programa de estudio BLOQUE I 2006 vs 2011 BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V 38 .

• Perspectiva histórica referente a las tres revoluciones de la química: el cambio de modelos científicos en momentos específicos. 39 . actitudinales y conceptuales. • El trabajo por proyectos.Permanece sin cambios en: • Contenidos básicos procedimentales.

Cambios en contenidos • Se hace énfasis en la experimentación. • “Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor“. (Bloque III). para dar continuidad: 40 “¿Qué me . se busca ofrecer mayor congruencia y aplicación: “¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra?” (Bloque I). • Se propuso el reacomodo de contenidos para explicitar la línea de energía. • Orden de contenidos. por ejemplo. “Experimentación con mezclas” (Bloque I).

. plomo. reducción. reuso y 41 reciclado. con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo. “Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre. hierro). aluminio. modificación y eliminación • Se explicitó la toma de decisiones informadas.“ (Bloque II).Cambios en aprendizajes esperados Inclusión.

en la salud y el ambiente. P.Cambios en aprendizajes esperados Inclusión. O. H. propiedades macroscópicas de los materiales de uso . que debían complementarse o expresarse de manera diferente. necesidades básicas. S) con su sus propiedades químicas y importancia para los seres vivos. N. Versión 2006 Versión 2011 • Identifica las aportaciones del • Identifica las aportaciones del conocimiento químico en relación conocimiento químico y con la satisfacción de necesidades tecnológico a la satisfacción de básicas y el ambiente. reconoce su importancia en los (Bloque II) seres vivos. • Caracteriza algunas de las • Identifica ácidos y bases en 42 cotidiano. (Bloque I) • Relaciona la abundancia en la • Relaciona la abundancia de Tierra de algunos elementos con elementos (C. modificación y eliminación Se precisaron y afinaron aprendizajes que eran confusos.

• No corresponden al nivel de Secundaria. II y III). “Reconoce que el conocimiento es tentativo y está limitado por la sociedad en la cual se desarrolla” (Bloques I. “Infiere la estructura de diferentes compuestos 43 aplicando el modelo del octeto y del par . • Son tan generales que su logro depende del desarrollo del curso. “Explica la diversidad de materiales y propiedades utilizando el modelo atómico” (Bloque II). modificación y eliminación • Repetidos en varios bloques.Cambios en aprendizajes esperados Inclusión.

comunicación y evaluación.Cambios en proyectos • Se acota el número de aprendizajes esperados y se evidencian las cuatro etapas: planeación. • Se cambió un proyecto del Bloque III “¿Qué me conviene comer?” a un contenido para: • Favorecer la toma de decisiones informadas 44 • Evidenciar la línea de energía en . desarrollo.

.mx Viaducto Rio de la Piedad 507.mx melena@sep. Granjas México   México D.gob.Dirección General de Desarrollo Curricular Área de Ciencias Naturales rs_ciencias@sep.gob.gob. 08400 45 .mx jmontano@sep. C.F.P. piso 5 Col.

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