hacia el aprendizaje

Universidad Centroamericana
Autora:
Zandra Blanco
Introduccin

Problema: mis estrategias de enseanza y

la desmotivacin de mis estudiantes

Contexto: mi realidad
La tecnologa ha modificado significativamente los diferentes
aspectos de la vida: forma de aprender y de socializar (Daz
Barriga, 2009)

*El presente programa se implementar en el componente curricular de

Psicologa Educativa.

Esta nueva forma de aprender: quejas de los profesores.

*Componente obligatorio y se imparte en el I semestre del III ao de

Psicologa de la UNAN-Len.

Lo qu hace preguntarnos la tecnologa contribuye

realmente al aprendizaje de los y las estudiantes?
Ferro Soto, Martnez Senra y Otero Neira (2009) y Ontoria
Pea, Muoz Gonzlez y Calmaestra Villn (s.f.): seala
grandes beneficios para el aprendizaje.
La inclusin de las TICs en el proceso educativo es una
necesidad de suma importancia
El presente programa: un intento por ontribuir con mi proceso
de enseanza.

*El componente de Psicologa

interesante para los estudiantes

Educativa

resulta

poco

*Desarrollo de mis clases con estrategias e instrumentos de

evaluacin tradicionales.
* Los estudiantes
se muestran: aburridos, cansados,
desinteresados y muy agobiados por la cantidad de materiales
que les brindo .

*Caractersticas de los estudiantes: ms de la mitad de los que ingresan a

esta carrera lo hacen como segunda opcin, con promedio entre 85 a 70,
entre las edades de 18 a 22 aos, generalmente de estado civil soltero,
algunos tienen hijos y la mayora proceden de familia con nivel
socioeconmico bajo.

*Suelen realizar el mnimo esfuerzo para los trabajos.

*Uso mnimo de la tecnologa en mi clase: presentacin de
vdeos o utilizacin
del Facebook como medio para
comunicarme con los estudiantes.

La mayora de los estudiantes tienen poco inters hacia el rea educativa.

*Caractersticas de la profesora: miagistrocentrista y muy flexible en la
interaccin y evaluacin de los estudiantes.

Desmotivacin hacia el aprendizaje del

componente de Psicologa Educativa por
parte de los estudiantes vinculado a la falta
de implementacin
de herramientas
tecnolgicas en el desarrollo del mismo.

Fundamento terico: investigaciones

Prez Gmez (2012): vida de los adolecentes y adultos profundamente alterada por la poderosa
penetracin social de las TICs.

Benito y Salinas (2008): la seleccin de herramientas tecnolgicas depender de los objetivos de

aprendizaje. En dicho estudio se enfatiza que las herramientas pueden utilizarse de manera conjunta
para diferentes fines y que sus resultados depender del qu y para qu se utiliza.

Paz Ramrez, Mrquez, Padilla Vedia, Torrejn Tejerina y McLean (2009) y Cabero Almenara ( 2010):
sealan que en la educacin universitaria las TICs generan efectos positivos en el proceso de
enseanza-aprendizaje entre los que se encuentran la motivacin vinculado a las caractersticas
audiovisuales de sus componentes.
Barrera Aguirre, Arredondo Peralta y Leija Gutirrez (2008) titulado uso de la tcnica de mapas
conceptuales se encontr cambios significativos en el rendimiento acadmico tras el entrenamiento en
mapas conceptuales a estudiantes de ingenera industrial.

Castillo Rojas (2009): Las evidencias conseguidas arrojan que los mapas conceptuales se presentan en un lenguaje visual similar
al proceso natural de anclaje del pensamiento y cuando son soportados por la tecnologa, se asemeja a la estructura hipertextual
aspectos que favorecen la construccin de significados.

Galvn Fernndez, Rodrguez Illera, Martnez Olmo (2013): Los resultados indican que se obtienen mejoras, como mnimo
desde la percepcin de los propios estudiantes, en algunas dimensiones ligadas a la capacidad para seleccionar y organizar
informacin, as como a la planificacin del aprendizaje. Aspectos que inciden en la motivacin de los estudiantes.

Plan de mejora: Por una motivacin hacia el aprendizaje

Objetivo

Disear ambientes de aprendizaje

utilizando herramientas tecnolgicas
que favorezcan la motivacin hacia el
aprendizaje del componente curricular
de Psicologa Educativa.

Estructura

I Etapa: Preparacin de la profesora

Solicitud al rea
de informtica:
entorno virtual
III Etapa:
Evaluaci
n del
programa

II Etapa: Planificacin y aplicacin de

las herramientas.

Acciones en la etapa de evaluacin

Primera parte: Evaluacin de los aprendizaje y

enseanza
a.1-Verificacin del aprendizaje: revisin y retroalimentacin de los
diferentes trabajos.
Tipo de evaluacin: autoevaluacin, co-evaluacin y
heteroevaluacin.

a.2-Elaboracin del portafolio digital docente : registro de las guas de

las actividades, plan de clase y trabajos de los estudiantes

Segunda parte: percepcin de los estudiantes sobre la forma en la que se han

desarrollado los diferentes contenidos.

Despus de cada actividad

Al finalizar el componente curricular

Aplicacin de una encuesta annima:

valoracin del aprendizaje, metodologa utilizada y herramientas tecnolgicas
implementadas en las actividades.

Revisin exhaustiva
de las herramientas
tecnolgicas

Grupo focal: de
estudiantes: opinin y
sugerencias sobre el
programa

Acciones en la etapa de
preparacin

Acciones en la etapa de planificacin y aplicacin de

herramientas tecnolgicas
Las competencias que se pretende desarrollar con la asignatura constituir
el criterio de seleccin de dichas herramientas.
El programa se implementar en las 3 unidades que contempla la
asignatura.